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摘要：研究性学习是提高化学学习效率和质量的基本途径之一。本文着重探讨了在中学化学教学中开展研究性学习的要注意的四个问题。
关键词：过程研究；学生课题；教法结果
研究性学习是综合实践活动中最主要的内容。研究性学习以学生的发展为根本，更有效地突出学生学的过程和方式，尤其注重学习的过程；关注学生学习过程中的思维方式、个人体验及对信息、资料的整理与综合能力；通过学生的主动探究过程来培养他们的动手能力、创新精神和解决实际问题的能力。学生在研究过程中能增强研究问题的意识和能力，学会如何学习、如何去发现和解决问题，其价值主要表现为需要性和创造性。在这个过程中，教师更像是导师，应在研究性学习的过程中当好组织者、参与者和指导者。
一、要正确认识研究学习的作用
有些地区或学校的领导受社会上应试教育的评价和高考指挥棒的影响，不愿意或不敢开展研究性学习。有时间不如多做题多考试，否则耽误学生高考，会影响学校声誉，误了学生前途，这实际上是一种短视行为。究性学习是培养学生在一定情境中发现问题、自主探究、分析综合的能力，这恰好与现行高考要考查的内容是相吻合的，是完全一致的。能真正具备这种能力。高考才能从容应对。实际上每类学校都可以根据自身学生的情况，开设研究性学习课最好从高一开始。当然不要盲目开展，要结合实际充分研究学生兴趣爱好，比如为什么或怎么治理“白色污染”、废旧电池的回收与利用、常喝纯净水是否有益等等，这些研究对学生学习能力的提高具有十分重要的促进作用。
二、要认真确定研究性学习的题目
中学生由于知识水平所限，所以研究题目不要过大，最好能结合正在学习的内容，并能体现学科交叉。题目如果与个人兴趣结合紧密，就能提高学生研究的积极性和思维的活跃性。高中学生在个人兴趣方面有一定的知识积累，当课题定下后，对有关资料信息会特别关注，从而为课题研究打基础做准备，推动研究的深入展开。课题开始不一定要追求价值性，但要有科学性、创造性和实践性。在研究性学习过程中重过程、重体验。化学是一门实践性、开放性很强的科学，这一方面的实验探索型、社会调查型课题很多，先由学生在一定情景中发现问题、选择课题、设计方案。化学史的研究、某某现状的调查如洗涤剂的来历和发展、某年诺贝尔化学奖的意义、本市某地区空气污染的统计调查等也是很好的课题。如果学生提出的课题缺乏科学性或实践性，教师也不要完全否定，可根据学生提出的课题做一些适当指导和修正，或把教师准备好的一系列课题展示出来由学生选择。同一课题也可以由不同的小组或个人分别去做。
三、要精心设计研究学习的过程和措施
研究性学习的过程是学生走出课堂，通过查阅文献资料、上网、搞调查、做实验等方式收集有关信息，考察记录、体验学习的过程。是学生形成和发展创新能力、独立获取知识的能力、信息搜集和加工、解决问题等能力即通过调查研究得出结论最重要的步骤。教师要有教有导，切忌越俎代庖或放任不管。应时刻关注着学生收集和分析资料，分析研究学生怎样发现问题、怎样提出问题，从而解决问题，并对此做出评价。对学生的活动及时分析总结。学生设计出合理的、切实可行的研究计划，事关整个课题研究的进展和成败。中学生毕竟是中学生。有时缺少科学的严密严谨，对知识的把握不准确等等，教师必要时做出一定的修正。当然，在教师指导下，最好以学生自主采用的方式开展研究，这是研究性学习的最高目标和境界。
四、要科学准确的评价研究学习的结果
研究性学习结果的形式多样，它可以是一篇研究论文、一份调查或实验报告、一件模型、一本研究笔记，也可以是一项实验设计的方案。教师需要灵活掌握评价标准，对此做出合理的评价。学生在有限的时间内得不出来结果或带有局限性的结果应该是有可能的。关键是学生参与研究性学习活动的态度、是否做好资料积累和分析处理工作、是否主动提出研究和工作设想、是否在研究性学习活动中所获得体验、是否掌握了学习和研究的方法、是否具有创新精神。要深入研究学生在研究性学习活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力。还应该同学生一起分析、研究评价学习的结果，这对推动研究性学习向更高的层次提升及可持续开展非常关键。
研究性学习是新课程标准重点强调的学习方式之一，是培养创造型人才的重要途径。对培养中学生的创新精神和实践能力，促进个性化、特性化的发展，具有不可替代的作用，因此，我们必须高度重视并努力探索。
关键词：过程研究；学生课题；教法结果
研究性学习是综合实践活动中最主要的内容。研究性学习以学生的发展为根本，更有效地突出学生学的过程和方式，尤其注重学习的过程；关注学生学习过程中的思维方式、个人体验及对信息、资料的整理与综合能力；通过学生的主动探究过程来培养他们的动手能力、创新精神和解决实际问题的能力。学生在研究过程中能增强研究问题的意识和能力，学会如何学习、如何去发现和解决问题，其价值主要表现为需要性和创造性。在这个过程中，教师更像是导师，应在研究性学习的过程中当好组织者、参与者和指导者。
一、要正确认识研究学习的作用
有些地区或学校的领导受社会上应试教育的评价和高考指挥棒的影响，不愿意或不敢开展研究性学习。有时间不如多做题多考试，否则耽误学生高考，会影响学校声誉，误了学生前途，这实际上是一种短视行为。究性学习是培养学生在一定情境中发现问题、自主探究、分析综合的能力，这恰好与现行高考要考查的内容是相吻合的，是完全一致的。能真正具备这种能力。高考才能从容应对。实际上每类学校都可以根据自身学生的情况，开设研究性学习课最好从高一开始。当然不要盲目开展，要结合实际充分研究学生兴趣爱好，比如为什么或怎么治理“白色污染”、废旧电池的回收与利用、常喝纯净水是否有益等等，这些研究对学生学习能力的提高具有十分重要的促进作用。
二、要认真确定研究性学习的题目
中学生由于知识水平所限，所以研究题目不要过大，最好能结合正在学习的内容，并能体现学科交叉。题目如果与个人兴趣结合紧密，就能提高学生研究的积极性和思维的活跃性。高中学生在个人兴趣方面有一定的知识积累，当课题定下后，对有关资料信息会特别关注，从而为课题研究打基础做准备，推动研究的深入展开。课题开始不一定要追求价值性，但要有科学性、创造性和实践性。在研究性学习过程中重过程、重体验。化学是一门实践性、开放性很强的科学，这一方面的实验探索型、社会调查型课题很多，先由学生在一定情景中发现问题、选择课题、设计方案。化学史的研究、某某现状的调查如洗涤剂的来历和发展、某年诺贝尔化学奖的意义、本市某地区空气污染的统计调查等也是很好的课题。如果学生提出的课题缺乏科学性或实践性，教师也不要完全否定，可根据学生提出的课题做一些适当指导和修正，或把教师准备好的一系列课题展示出来由学生选择。同一课题也可以由不同的小组或个人分别去做。
三、要精心设计研究学习的过程和措施
研究性学习的过程是学生走出课堂，通过查阅文献资料、上网、搞调查、做实验等方式收集有关信息，考察记录、体验学习的过程。是学生形成和发展创新能力、独立获取知识的能力、信息搜集和加工、解决问题等能力即通过调查研究得出结论最重要的步骤。教师要有教有导，切忌越俎代庖或放任不管。应时刻关注着学生收集和分析资料，分析研究学生怎样发现问题、怎样提出问题，从而解决问题，并对此做出评价。对学生的活动及时分析总结。学生设计出合理的、切实可行的研究计划，事关整个课题研究的进展和成败。中学生毕竟是中学生。有时缺少科学的严密严谨，对知识的把握不准确等等，教师必要时做出一定的修正。当然，在教师指导下，最好以学生自主采用的方式开展研究，这是研究性学习的最高目标和境界。
四、要科学准确的评价研究学习的结果
研究性学习结果的形式多样，它可以是一篇研究论文、一份调查或实验报告、一件模型、一本研究笔记，也可以是一项实验设计的方案。教师需要灵活掌握评价标准，对此做出合理的评价。学生在有限的时间内得不出来结果或带有局限性的结果应该是有可能的。关键是学生参与研究性学习活动的态度、是否做好资料积累和分析处理工作、是否主动提出研究和工作设想、是否在研究性学习活动中所获得体验、是否掌握了学习和研究的方法、是否具有创新精神。要深入研究学生在研究性学习活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力。还应该同学生一起分析、研究评价学习的结果，这对推动研究性学习向更高的层次提升及可持续开展非常关键。
研究性学习是新课程标准重点强调的学习方式之一，是培养创造型人才的重要途径。对培养中学生的创新精神和实践能力，促进个性化、特性化的发展，具有不可替代的作用，因此，我们必须高度重视并努力探索。