论文部分内容阅读
摘要：创新教育是时代发展的必然，是素质教育的核心。作为基础之基础的语文学科教育，必须在培养创新人才的历史进程中担负起自己的责任。
关键词：语文教学；创新人才；培养；方法
二十一世纪的中国所需要大批高素质的创新人才，创新人才需要培养，作为最基础的语文学科怎样才能适应这一要求，为培养创新人才做出贡献呢?我认为必须解决好以下几点：
一、必须树立新的教学观和学生观
1、要树立新的教学观。由于受传统教育观念的影响，目前一些教师仍旧存在着不利于或压抑学生个性发展的问题。课堂上教师唱独角戏，缺乏民主，缺少活力的现象并没有很好的改变，这很难使学生个性独立发展，因此。语文课堂教学只有把学生真正看成是学习的主人，充分发扬教学民主。创设轻松和谐的教学气氛，充分调动他们的参与意识，鼓励他们发问和争辩，这才有利于学生个性发展和创造性思维的培养。
2、要树立新的学生观。要在学生个性与独立性的培养上，正确处理好其中的辩证关系。例如在对学生顺从性和不顺从性关系问题的认识上，不少教师只喜欢顺从性的一面。似乎学生越顺从、越听话就越好。实际上，顺从性和不顺从性既是矛盾的，又是统一的。二者共同构成了个性独立性不可分割的两个方面。一个有创造性的人，相对地说，他在创造性活动的领域里即常常具有一种不顺从性和不随俗性，但在平时的生活中又常常是顺从的和随俗的。所以。我们既不应该不加分析地扼制学生的不顺从性而欣赏其顺从性。也不应该无条件地怂恿学生的不顺从性而贬抑其顺从性，而应该从二者的辩证统一上去认识问题。培养学生个性的独立性。
二、要优化教学环境，培养创新意识
1、优化课堂环境。首先。在语文课上，教师应该结合听、说、读、写活动尽量为学生提供创新的机会。教师可以引导学生批判地对待课文，把课文作为审视、研究的对象，发现课文的正误、优劣，对课文的某些思想、某些表达形式和艺术技巧进行评判。甚至可以超越课文提出与作者不同的看法，发表个人独到的见解，从而达到创造性阅读以至创作的境界。在课堂上要组织学生讨论，引导学生对事物进行多角度、多层次、多特征的联想、想象和幻想，激活学生的思维，活跃课堂的气氛，增进师生间、学生间的情感交流，从而达到“教学相长”的最佳境界。其次。教师在课堂教学中应充分发掘语文教材中美的资源，提高学生的鉴赏和审美能力。教师必须充分挖掘教材中美的因素，科学利用现代教学手段展示教材美的世界和美的魅力。将学生从枯燥乏味的抽象分析和空洞说教中解放出来，带他们进入美的境界，培养他们欣赏美、感受美的能力。对美的浓厚兴趣和执着追求，会形成他们进取的内在动力。
2、优化课外环境。从课堂到课外。如果能形成一个良好的创新环境，就会时时处处激起学生创造的兴趣，在丰富多样的创造活动中使学生的创造性思维得到发展、创新意识和创新精神得到培养。对中学生而言，进行课外语文实践活动，不仅能丰富、补充课堂知识的学习，而且可以扩大学生的知识面，加深对语文知识的理解，提高学习语文的兴趣。还有助于阅读、写作等综合能力的训练，使他们的作品更趋成熟、更有深度。在进行课外语文实践活动的过程中，可以通过做读书笔记、写读后感、阅读交流、编排小戏剧、组织文学社、办《班级日报>、开展小记者活动、举办校园文学电视节目、开展语文智力竞赛等多姿多彩的形式，实现课内知识的迁移、运用直至创造的升华。
三、加强思维训练，提高创新能力
1、训练学生养成良好的学习习惯。一个具有语文创新能力的人，应当是一个同时善听会说、善读会写、善思会做的人，而这些综合能力的形成，均离不开听、说、读、写、想、做诸方面的良好习惯。有良好习惯，才有努力的自觉行动。在具体的教育教学过程中，我们必须抓住一切契机，教给学生科学的行之有效的听、说、读、写、做的方法，让学生养成良好的学习习惯。为学生日后的发展和创造备足潜在动力。
2、训练学生学会知识迁移。特别要注意引导学生对课文的整体理解和把握，并通过适时合度的背诵、阅读、分析、概括、评价、仿写等，达到把所学知识化为己用的目的，为学生在今后的创新积聚巨大的能量。
3、训练逆向思维。逆向思维是求异思维的一种。把问题倒过来想，往往能帮助人们突破思维定势，独树一帜。别开生面，取得突破性进展。教学中，教师要注意引导学生敢于“反其道而思”，并给以学生反其道而恩的例子，这样，可帮助学生开拓思路，提出新的见解。
4、训练发散思维。发散思维之所以能够具有很大的创造性，就是因为它可以使人在遇到问题时使思维迅速而灵活地朝着多个角度、多个层次发散开来。从给定的信息中获得多个新颖性的答案。在引导学生把握问题实质的前提下，打破习惯的思维的定势，运用联想、想象、猜想、推想等尽量地拓展思路，从而获得众多的方案或假设。
5、训练非逻辑思维。非逻辑思维在创新过程中起着特殊的作用。在非逻辑思维中，直觉、灵感和想象是最重要的三种因素。(1)直觉思维是对于突然出现的新事物或新问题及其关系的一种迅速识别和直接的判断，认识问题的直接性、快速性是它的最大特点。(2)灵感思维则是在无意识的情况下使原先想要解决的问题突然得到领悟，灵感出现的突发性和偶然性是它的最大特点。正因为直觉和灵感不需要经过分析、推理而使问题迅速得到领悟和解决。所以它在创造、发明活动中起着非常重要的作用。(3)想象是人类从事各种创造性活动的重要思维方式，是重要的创造能力。教师应该充分利用语文教育资源训练学生的想象能力。
总之，语文教学只有更新观念、尊重学生个性、优化学习环境、进行科学训练。才会达到培养创新人才的目的。
关键词：语文教学；创新人才；培养；方法
二十一世纪的中国所需要大批高素质的创新人才，创新人才需要培养，作为最基础的语文学科怎样才能适应这一要求，为培养创新人才做出贡献呢?我认为必须解决好以下几点：
一、必须树立新的教学观和学生观
1、要树立新的教学观。由于受传统教育观念的影响，目前一些教师仍旧存在着不利于或压抑学生个性发展的问题。课堂上教师唱独角戏，缺乏民主，缺少活力的现象并没有很好的改变，这很难使学生个性独立发展，因此。语文课堂教学只有把学生真正看成是学习的主人，充分发扬教学民主。创设轻松和谐的教学气氛，充分调动他们的参与意识，鼓励他们发问和争辩，这才有利于学生个性发展和创造性思维的培养。
2、要树立新的学生观。要在学生个性与独立性的培养上，正确处理好其中的辩证关系。例如在对学生顺从性和不顺从性关系问题的认识上，不少教师只喜欢顺从性的一面。似乎学生越顺从、越听话就越好。实际上，顺从性和不顺从性既是矛盾的，又是统一的。二者共同构成了个性独立性不可分割的两个方面。一个有创造性的人，相对地说，他在创造性活动的领域里即常常具有一种不顺从性和不随俗性，但在平时的生活中又常常是顺从的和随俗的。所以。我们既不应该不加分析地扼制学生的不顺从性而欣赏其顺从性。也不应该无条件地怂恿学生的不顺从性而贬抑其顺从性，而应该从二者的辩证统一上去认识问题。培养学生个性的独立性。
二、要优化教学环境，培养创新意识
1、优化课堂环境。首先。在语文课上，教师应该结合听、说、读、写活动尽量为学生提供创新的机会。教师可以引导学生批判地对待课文，把课文作为审视、研究的对象，发现课文的正误、优劣，对课文的某些思想、某些表达形式和艺术技巧进行评判。甚至可以超越课文提出与作者不同的看法，发表个人独到的见解，从而达到创造性阅读以至创作的境界。在课堂上要组织学生讨论，引导学生对事物进行多角度、多层次、多特征的联想、想象和幻想，激活学生的思维，活跃课堂的气氛，增进师生间、学生间的情感交流，从而达到“教学相长”的最佳境界。其次。教师在课堂教学中应充分发掘语文教材中美的资源，提高学生的鉴赏和审美能力。教师必须充分挖掘教材中美的因素，科学利用现代教学手段展示教材美的世界和美的魅力。将学生从枯燥乏味的抽象分析和空洞说教中解放出来，带他们进入美的境界，培养他们欣赏美、感受美的能力。对美的浓厚兴趣和执着追求，会形成他们进取的内在动力。
2、优化课外环境。从课堂到课外。如果能形成一个良好的创新环境，就会时时处处激起学生创造的兴趣，在丰富多样的创造活动中使学生的创造性思维得到发展、创新意识和创新精神得到培养。对中学生而言，进行课外语文实践活动，不仅能丰富、补充课堂知识的学习，而且可以扩大学生的知识面，加深对语文知识的理解，提高学习语文的兴趣。还有助于阅读、写作等综合能力的训练，使他们的作品更趋成熟、更有深度。在进行课外语文实践活动的过程中，可以通过做读书笔记、写读后感、阅读交流、编排小戏剧、组织文学社、办《班级日报>、开展小记者活动、举办校园文学电视节目、开展语文智力竞赛等多姿多彩的形式，实现课内知识的迁移、运用直至创造的升华。
三、加强思维训练，提高创新能力
1、训练学生养成良好的学习习惯。一个具有语文创新能力的人，应当是一个同时善听会说、善读会写、善思会做的人，而这些综合能力的形成，均离不开听、说、读、写、想、做诸方面的良好习惯。有良好习惯，才有努力的自觉行动。在具体的教育教学过程中，我们必须抓住一切契机，教给学生科学的行之有效的听、说、读、写、做的方法，让学生养成良好的学习习惯。为学生日后的发展和创造备足潜在动力。
2、训练学生学会知识迁移。特别要注意引导学生对课文的整体理解和把握，并通过适时合度的背诵、阅读、分析、概括、评价、仿写等，达到把所学知识化为己用的目的，为学生在今后的创新积聚巨大的能量。
3、训练逆向思维。逆向思维是求异思维的一种。把问题倒过来想，往往能帮助人们突破思维定势，独树一帜。别开生面，取得突破性进展。教学中，教师要注意引导学生敢于“反其道而思”，并给以学生反其道而恩的例子，这样，可帮助学生开拓思路，提出新的见解。
4、训练发散思维。发散思维之所以能够具有很大的创造性，就是因为它可以使人在遇到问题时使思维迅速而灵活地朝着多个角度、多个层次发散开来。从给定的信息中获得多个新颖性的答案。在引导学生把握问题实质的前提下，打破习惯的思维的定势，运用联想、想象、猜想、推想等尽量地拓展思路，从而获得众多的方案或假设。
5、训练非逻辑思维。非逻辑思维在创新过程中起着特殊的作用。在非逻辑思维中，直觉、灵感和想象是最重要的三种因素。(1)直觉思维是对于突然出现的新事物或新问题及其关系的一种迅速识别和直接的判断，认识问题的直接性、快速性是它的最大特点。(2)灵感思维则是在无意识的情况下使原先想要解决的问题突然得到领悟，灵感出现的突发性和偶然性是它的最大特点。正因为直觉和灵感不需要经过分析、推理而使问题迅速得到领悟和解决。所以它在创造、发明活动中起着非常重要的作用。(3)想象是人类从事各种创造性活动的重要思维方式，是重要的创造能力。教师应该充分利用语文教育资源训练学生的想象能力。
总之，语文教学只有更新观念、尊重学生个性、优化学习环境、进行科学训练。才会达到培养创新人才的目的。