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德，是立国之本；德，是做人之魂。根据《中国教育发展纲要》和《爱国主义教育实施纲要》、《中国特殊教育发展纲要》精神，多年来，我校一直结合学生特点，联系实际，坚持以爱国主义教育为纲，以养成教育为重点，紧紧围绕德育工作目标，开拓创新，发展德育特色，加强德育科研，积极争创市行为规范示范学校。全校上下齐心协力，共同开创德育工作的新局面。
行规养成教育是学校素质教育的重要组成部分，我校始终把创建工作放在首位。在开学初，学校成立了创建工作领导小组及工作小组网络，责任到人，在教师的思想上形成共识。学校紧紧围绕学生基本道德教育，基础文明养成教育，遵纪守法教育和心理健康教育等内容。渗透在学校教育教学的全方位，默默训练、润物无声的开展着日常工作。强化了学生常规管理和法制意识，着力培养了学生的自治自理能力，把学校“三风”建设推上一个新的高度。
一、化无形为有形——美化环境
1、人文环境，教师先行。我们的教育对象是听力有问题的学生。因此他们对日常行为规范的接受主要来于他们平时的观察和模仿。针对实际情况。近年来我校开展了“教育行风承诺”、“教师师德宣誓”和“爱生个案演讲”等系列活动。征集并形成了“教师忌语”、“教师文明用语”等制度，严格规定了教师不带手机进课堂，不准在校内吸烟，杜绝体罚和变相体罚等行为，使教师在学生面前、在家长面前发挥了老师践行传统美德的表率作用。
多年来我校一直实施着教师昼夜值班制、学生宿舍责任制。每个老师都有帮教对象，由每个教师担负起管理学生的学习生活、关注学生的心理动态和行为变化的职责。充分体现了我校教师的多角色形象(教师、家长、保姆)，教师昼夜值班重点在课余、就餐(寝)时间在岗尽职，每天晚餐前进行一日常规教育，每周离校前都作安全文明礼仪教育谈话。值班老师和学生同吃、同住、同活动。全程管护和训练学生一日常规。宿舍责任老师负责宿舍的卫生、纪律和环境布置，组织开展文明宿舍的竞赛评比活动。
2、校园环境，育人有形。学生良好品行的培养。主要是在教育和环境的相互作用下实现的。我校在创建过程中，注重学校育人环境的优化和社会教育力量的协调配合。建立了特教学生德育网页，在校内醒目位置标有“三风”牌，有关学生教育的《守则》、《规范》、《条例》和中外名人画像都上墙，并布置合理，经常更新。各班(宿舍)都有反映特色和特点的环境布置。主楼走道的墙面上有学生的行为导向。有学生的作品，有学校素质教育的成果。特别是各班承包的“学语栏”，既能体现学生的语言发展水平。更能看出学生的一日常规，行为跟踪。真正发挥环境育人的功能。为了进一步落实开放式办学的新理念，学校综合治理了校园周边环境，同时积极开发和利用社会教育资源。继续把烈士陵园、社会福利院等单位作为我校固定的教育实践基地，把残疾人自强模范李智华等作为聋生的成长偶像，激发了学生意识，规范了学生的日常行为。
二、化有限为无限——强化常规
1、强化常规，训练行为。一是利用思想教育课，结合学生的心理特点和思想实际，深入浅出进行行为规范知识的传授。如开展思想品德(思想政治)课的公开研究课活动，对照《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》的条款，逐条讲解，领会，导行，每学期组织一次知识竞赛。二是加强对班级管理的量化考核，实行了多元化考核，由学生、老师、家长共同参与，进而评选出文明班级、优秀班主任和行规星级学生。三是加强了学生的自我管理。继续开展学生的自治学校日日新活动，把班级的常规工作分解给每个学生，使学生人人有事做，人人有责任，培养了学生的自治自理能力，在日常生活体验中逐步养成良好的行为习惯。
2、主题活动，内化行为。活动是内化学生行为规范的主要载体。根据我校学生的特点，组织开展主题活动，意义非常明显。我们每学期一次军(警)校共建活动，每年一次去看守所的法制教育活动，班级每学期一次的班队主题活动，每月一次的社会实践活动等等，使学生在活动中得到了熏陶，得到了锻炼，把老师所传授的行为规范知识真正内化为学生的自觉行为。我们还持之以恒地开展着早晨“四个十五分钟”的生活军事化训练。即从起身到早餐一小时分别完成早洗刷、舍务整理、早锻炼、早清卫等，严格训练学生的按时、到位，确保秩序井然。养成了良好的生活习惯。
三、化理论为生活——优化实践
1、联系生活，实践训练。继续设立学生自治岗，完善检查行规制度。学生伙食、学生宿舍、学校厕所均有学生配合管理，有学生自主择岗，“勤工俭学”，学生一日两操也有学生进行检查打分，参与考核评比。学生住宿床位的安排，都要有大小同学结对，养成平时的生活“大带小”习惯，使学生开心，家长满意。同时，学校每星期的升旗仪式不仅规范庄重，而且非常有新意。曾被通辽电视台播出宣传。
2、结合特点，推陈出新。针对学生自私、可疑、不合群、依赖性强的“缺陷”，我们讲究了科学互动。一是家校的配合。我校规定老师每学期每个学生家访一次，重点对象、重点情况都及时和家长沟通，经常采取多种联系方式。争取家长更多的关注，继续有效使用好家校联系卡，平时通过开家长会、家长开放日、告家长书等形式，努力提高家长的教育素质和家校联系的质量。二是健残融合。我们由原来分散自主型的校校手拉手活动转变为相对固定的结对手拉手活动。我们从本学年起，和迤夫小学共同开展立体科研型手拉手活动，进行优势互补，共同教育。挖掘和形成了有较高质量的德育科研课题。为进一步加强和提高学生行为规范训练的科学发展提供了理论保障。
通过多年来学校在德育方面的常抓不懈和潜心教育，使我校学生的日常行规得到了有目共睹的长进，在学校几年来开展的各项活动中，学生的表现得到了各级各类领导的一致好评。教师和学生中也涌现了一大批德智兼备的优秀师生。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。学生良好行规和品德的形成，并非一朝一夕的易事，必须渗透在教育教学的全方位，齐抓共管，长抓不懈。我们的教育对象是特殊的学生，不论何时，都应该针对学生的实际，扎扎实实，落实在平时，化解于生活，润物无声随风潜。
行规养成教育是学校素质教育的重要组成部分，我校始终把创建工作放在首位。在开学初，学校成立了创建工作领导小组及工作小组网络，责任到人，在教师的思想上形成共识。学校紧紧围绕学生基本道德教育，基础文明养成教育，遵纪守法教育和心理健康教育等内容。渗透在学校教育教学的全方位，默默训练、润物无声的开展着日常工作。强化了学生常规管理和法制意识，着力培养了学生的自治自理能力，把学校“三风”建设推上一个新的高度。
一、化无形为有形——美化环境
1、人文环境，教师先行。我们的教育对象是听力有问题的学生。因此他们对日常行为规范的接受主要来于他们平时的观察和模仿。针对实际情况。近年来我校开展了“教育行风承诺”、“教师师德宣誓”和“爱生个案演讲”等系列活动。征集并形成了“教师忌语”、“教师文明用语”等制度，严格规定了教师不带手机进课堂，不准在校内吸烟，杜绝体罚和变相体罚等行为，使教师在学生面前、在家长面前发挥了老师践行传统美德的表率作用。
多年来我校一直实施着教师昼夜值班制、学生宿舍责任制。每个老师都有帮教对象，由每个教师担负起管理学生的学习生活、关注学生的心理动态和行为变化的职责。充分体现了我校教师的多角色形象(教师、家长、保姆)，教师昼夜值班重点在课余、就餐(寝)时间在岗尽职，每天晚餐前进行一日常规教育，每周离校前都作安全文明礼仪教育谈话。值班老师和学生同吃、同住、同活动。全程管护和训练学生一日常规。宿舍责任老师负责宿舍的卫生、纪律和环境布置，组织开展文明宿舍的竞赛评比活动。
2、校园环境，育人有形。学生良好品行的培养。主要是在教育和环境的相互作用下实现的。我校在创建过程中，注重学校育人环境的优化和社会教育力量的协调配合。建立了特教学生德育网页，在校内醒目位置标有“三风”牌，有关学生教育的《守则》、《规范》、《条例》和中外名人画像都上墙，并布置合理，经常更新。各班(宿舍)都有反映特色和特点的环境布置。主楼走道的墙面上有学生的行为导向。有学生的作品，有学校素质教育的成果。特别是各班承包的“学语栏”，既能体现学生的语言发展水平。更能看出学生的一日常规，行为跟踪。真正发挥环境育人的功能。为了进一步落实开放式办学的新理念，学校综合治理了校园周边环境，同时积极开发和利用社会教育资源。继续把烈士陵园、社会福利院等单位作为我校固定的教育实践基地，把残疾人自强模范李智华等作为聋生的成长偶像，激发了学生意识，规范了学生的日常行为。
二、化有限为无限——强化常规
1、强化常规，训练行为。一是利用思想教育课，结合学生的心理特点和思想实际，深入浅出进行行为规范知识的传授。如开展思想品德(思想政治)课的公开研究课活动，对照《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》的条款，逐条讲解，领会，导行，每学期组织一次知识竞赛。二是加强对班级管理的量化考核，实行了多元化考核，由学生、老师、家长共同参与，进而评选出文明班级、优秀班主任和行规星级学生。三是加强了学生的自我管理。继续开展学生的自治学校日日新活动，把班级的常规工作分解给每个学生，使学生人人有事做，人人有责任，培养了学生的自治自理能力，在日常生活体验中逐步养成良好的行为习惯。
2、主题活动，内化行为。活动是内化学生行为规范的主要载体。根据我校学生的特点，组织开展主题活动，意义非常明显。我们每学期一次军(警)校共建活动，每年一次去看守所的法制教育活动，班级每学期一次的班队主题活动，每月一次的社会实践活动等等，使学生在活动中得到了熏陶，得到了锻炼，把老师所传授的行为规范知识真正内化为学生的自觉行为。我们还持之以恒地开展着早晨“四个十五分钟”的生活军事化训练。即从起身到早餐一小时分别完成早洗刷、舍务整理、早锻炼、早清卫等，严格训练学生的按时、到位，确保秩序井然。养成了良好的生活习惯。
三、化理论为生活——优化实践
1、联系生活，实践训练。继续设立学生自治岗，完善检查行规制度。学生伙食、学生宿舍、学校厕所均有学生配合管理，有学生自主择岗，“勤工俭学”，学生一日两操也有学生进行检查打分，参与考核评比。学生住宿床位的安排，都要有大小同学结对，养成平时的生活“大带小”习惯，使学生开心，家长满意。同时，学校每星期的升旗仪式不仅规范庄重，而且非常有新意。曾被通辽电视台播出宣传。
2、结合特点，推陈出新。针对学生自私、可疑、不合群、依赖性强的“缺陷”，我们讲究了科学互动。一是家校的配合。我校规定老师每学期每个学生家访一次，重点对象、重点情况都及时和家长沟通，经常采取多种联系方式。争取家长更多的关注，继续有效使用好家校联系卡，平时通过开家长会、家长开放日、告家长书等形式，努力提高家长的教育素质和家校联系的质量。二是健残融合。我们由原来分散自主型的校校手拉手活动转变为相对固定的结对手拉手活动。我们从本学年起，和迤夫小学共同开展立体科研型手拉手活动，进行优势互补，共同教育。挖掘和形成了有较高质量的德育科研课题。为进一步加强和提高学生行为规范训练的科学发展提供了理论保障。
通过多年来学校在德育方面的常抓不懈和潜心教育，使我校学生的日常行规得到了有目共睹的长进，在学校几年来开展的各项活动中，学生的表现得到了各级各类领导的一致好评。教师和学生中也涌现了一大批德智兼备的优秀师生。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。学生良好行规和品德的形成，并非一朝一夕的易事，必须渗透在教育教学的全方位，齐抓共管，长抓不懈。我们的教育对象是特殊的学生，不论何时，都应该针对学生的实际，扎扎实实，落实在平时，化解于生活，润物无声随风潜。