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家长是幼儿教育的重要力量，家庭是幼儿学习与发展的重要环境与影响源。只有有目的，有意识的建立与形成幼儿园家庭之间的相互合作关系，才能使两个环境之间的联系，成为促进幼儿身心健康发展的有利条件。
孩子一来到幼儿园，幼儿园就与家长建立了家园联系，在对孩子的教育上，家长与幼儿园的目标是一致的。但是由于家长自身受教育的程度等因素的影响，导致家长对孩子教育的态度和方法也各不相同。为了达到家园教育的一致性，我树立了服务的意识，推出了一些有利于幼儿且能为家解决实际问题的举措。例如：把活动安排在星期日和延长孩子在园的时间，帮助病号幼儿吃药等，当家长遇到教子的困惑时。我可以和大家共同探讨并及时给予指导，而当家长和我们发生矛盾时，我也总是耐心地向他们去解释，直到心服口服。只要我们怀着一颗真诚的心和家长做朋友，幼儿园的工作就会得到家长的主动配合。收到事半功倍的效果。幼儿园与家长的合作，既有利于幼儿的成长与发展。也有利于幼儿园的教育工作。
一、家园合作，为幼儿身心健康发展创造良好的条件
幼儿园与家庭，是幼儿生活与学习的两个重要的环境。幼儿每天从家庭到幼儿园，又从幼儿园到家庭，这两个环境之间自然发生了联系。这种联系是否有利于幼儿身心健康发展，取决于这两个环境对幼儿施加的教育影响在方向上是一致。如果来自不同的环境的影响在方向上是一致的，那么就可以互相支持，形成影响幼儿发展的合力。如果来自不同环境的教育在方向上是不一致的，那么就会减弱和抵消各自的教育影响，而且。结果往往是负面的影响压倒正面的影响而占据上风。例如：幼儿园教育幼儿要保护环境。不要乱扔垃圾，但是，当幼儿和家长一起出去玩或是上街时，家长给幼儿买了冰激凌，幼儿吃完后，幼儿发现附近投有垃圾箱，幼儿问家长怎么办?家长告诉幼儿扔在地上算了，幼儿表示反对：我们老师说不能乱扔垃圾。可是找不到扔的地方怎么办?大家都在扔。你看满地都是垃圾，再多你这点不算多，快扔掉吧!听了家长这番话，幼儿只好把手中的垃圾扔掉了，由于没有得到来自家长影响的支持，幼儿所受的正面的影响被减弱了。日复一目。毕竟幼儿在家庭生活中生活的时间长，与家长的交往更密切细致，家庭的影响就会超过幼儿园的教育影响而占据上风。这种情况下，幼儿园的保护环境的自觉行为与习惯，可能终身不能形成与发展，如果幼儿园正面教育影响得到家长的支持与强化，那么，就有利于形成幼儿保护环境的自觉的行为与习惯。
二、家园合作、可以提商家庭教育水平
家庭与幼儿园对于幼儿的学习与发展的影响具有不同的特点。家园共同配合，才能为幼儿身心健康发展创造有利的条件。教师创设机会和条件是家长互动的前提条件，只有教师和家长默契配合，同步教育，家园的教育水平才能共同提高。
1、开辟多样化的家长园地。家长国地是家园合作的一个重要空间，为了更好地促进家园合作，我们改进了家园宣传栏，在留言板处添设了留方本，小小的留言本挂上以后每天都有留方，我们则仔细阅读，认真回复。家长从我们的回复中感受到了我们对孩子的关心和对工作的负责。它为更多的家长提供了和教师交流的机会。
2、提高家长与教师的配合能力。在幼儿园的一日活动中，我注意吸引家长参与其中的一个或几个环节，提高家长教师的合作能力。不同的家长对一日活动中各个环节的兴趣是不同的。我允许家长自由去选择，介入任何一个环节。如：可以请家长根据自己的特长参与筛选教学方法与玩具的制作或具体去承担某个教学环节，大胆的配合教师完成教学任务。这样的家园合作活动的开展，使家长有机会到各种活动中去。家长不仅是参与者而且还是活动的策划者，组织者和实施者。其主人翁意识得以焕发，真正转化为幼儿园的合作伙伴和老师的良师益友。同时家长教育孩子的能力也得到提高。
三、家园合作、为幼儿园教育工作创造有利的条件
家庭作为支持幼儿园教育工作的外部因素之一，是幼儿园应当注意利用的宝贵的资源。一般来说。家长都很关心子女的学习和教育，他们也乐于支持和配合幼儿园的教育工作。良好的家园合作关系，可以使幼儿园从家长那里获得多种支持，包括人力和物力的支持。家长对幼儿园教育工作的支持，不仅仅只限于配合教师，作好对自己孩子的教育工作，保证教育工作一致性和一贯性，提高教育工作的效果上，还可以表现在直接参与幼儿园的教育活动，丰富幼儿园的教育内容等方面。
例如开展医院主题活动时，可以请有关职业的家长来讲讲医院中各部门的职能，介绍各种常见的医疗器械，以及到医院就诊的事项等，这样可以丰富幼儿园的教育内容和幼儿的学习经验。
通过家园合作，使家长了解教育的内容。理解幼儿园教育的原则与方法，他们也就会支持幼儿园的工作，使幼儿园教育能够更好的实施，而不受不必要的干扰和影响。
家长作为教师的合作者加入到教育的一方，共同对受教育者一幼儿施教，极有利于提高幼儿教育的质量，但是这一合作是否成功还受许多方面的制约，其中幼儿教师在与家长沟通时，正确的使用礼貌用语是重要的条件之一。客观的说：教师良好的语文是架设与家长沟通的第一桥梁，这项工作做好了可优化幼儿教师资源，提高保教服务质量，提升幼儿园竞争力。否则，会造成幼儿教师与家长的隔阂，严重阻碍幼儿园的生存与发展。例如：教师停止正在做的事情而去为一个请求帮助的家长服务并不总是那么容易。尤其当家长接送孩子时，教师常常要面对许多家长的询问或要求，如教师正在跟一位家长交谈时。另一位家长在旁边急于提问。面对这种情形，一些教师容易对家长说：我忙着呢?这就等于对家长说：干吗打扰我，看不见我正在忙着吗?优秀的教师在这种情况下往往会得体的说：请稍等。这样简短的一句话再加别人愉快的语调，可以使家长领会教师已意识到他的存在，一定会尽快帮助他。
总之，家园合作活动的开展密切了家园之间的联系，加深了教师与家长之间的感情，还能使家园沟通顺利开展，并能优化家长的教育能力结构，使家长真正成为亲时代幼儿教育的合作伙伴。
孩子一来到幼儿园，幼儿园就与家长建立了家园联系，在对孩子的教育上，家长与幼儿园的目标是一致的。但是由于家长自身受教育的程度等因素的影响，导致家长对孩子教育的态度和方法也各不相同。为了达到家园教育的一致性，我树立了服务的意识，推出了一些有利于幼儿且能为家解决实际问题的举措。例如：把活动安排在星期日和延长孩子在园的时间，帮助病号幼儿吃药等，当家长遇到教子的困惑时。我可以和大家共同探讨并及时给予指导，而当家长和我们发生矛盾时，我也总是耐心地向他们去解释，直到心服口服。只要我们怀着一颗真诚的心和家长做朋友，幼儿园的工作就会得到家长的主动配合。收到事半功倍的效果。幼儿园与家长的合作，既有利于幼儿的成长与发展。也有利于幼儿园的教育工作。
一、家园合作，为幼儿身心健康发展创造良好的条件
幼儿园与家庭，是幼儿生活与学习的两个重要的环境。幼儿每天从家庭到幼儿园，又从幼儿园到家庭，这两个环境之间自然发生了联系。这种联系是否有利于幼儿身心健康发展，取决于这两个环境对幼儿施加的教育影响在方向上是一致。如果来自不同的环境的影响在方向上是一致的，那么就可以互相支持，形成影响幼儿发展的合力。如果来自不同环境的教育在方向上是不一致的，那么就会减弱和抵消各自的教育影响，而且。结果往往是负面的影响压倒正面的影响而占据上风。例如：幼儿园教育幼儿要保护环境。不要乱扔垃圾，但是，当幼儿和家长一起出去玩或是上街时，家长给幼儿买了冰激凌，幼儿吃完后，幼儿发现附近投有垃圾箱，幼儿问家长怎么办?家长告诉幼儿扔在地上算了，幼儿表示反对：我们老师说不能乱扔垃圾。可是找不到扔的地方怎么办?大家都在扔。你看满地都是垃圾，再多你这点不算多，快扔掉吧!听了家长这番话，幼儿只好把手中的垃圾扔掉了，由于没有得到来自家长影响的支持，幼儿所受的正面的影响被减弱了。日复一目。毕竟幼儿在家庭生活中生活的时间长，与家长的交往更密切细致，家庭的影响就会超过幼儿园的教育影响而占据上风。这种情况下，幼儿园的保护环境的自觉行为与习惯，可能终身不能形成与发展，如果幼儿园正面教育影响得到家长的支持与强化，那么，就有利于形成幼儿保护环境的自觉的行为与习惯。
二、家园合作、可以提商家庭教育水平
家庭与幼儿园对于幼儿的学习与发展的影响具有不同的特点。家园共同配合，才能为幼儿身心健康发展创造有利的条件。教师创设机会和条件是家长互动的前提条件，只有教师和家长默契配合，同步教育，家园的教育水平才能共同提高。
1、开辟多样化的家长园地。家长国地是家园合作的一个重要空间，为了更好地促进家园合作，我们改进了家园宣传栏，在留言板处添设了留方本，小小的留言本挂上以后每天都有留方，我们则仔细阅读，认真回复。家长从我们的回复中感受到了我们对孩子的关心和对工作的负责。它为更多的家长提供了和教师交流的机会。
2、提高家长与教师的配合能力。在幼儿园的一日活动中，我注意吸引家长参与其中的一个或几个环节，提高家长教师的合作能力。不同的家长对一日活动中各个环节的兴趣是不同的。我允许家长自由去选择，介入任何一个环节。如：可以请家长根据自己的特长参与筛选教学方法与玩具的制作或具体去承担某个教学环节，大胆的配合教师完成教学任务。这样的家园合作活动的开展，使家长有机会到各种活动中去。家长不仅是参与者而且还是活动的策划者，组织者和实施者。其主人翁意识得以焕发，真正转化为幼儿园的合作伙伴和老师的良师益友。同时家长教育孩子的能力也得到提高。
三、家园合作、为幼儿园教育工作创造有利的条件
家庭作为支持幼儿园教育工作的外部因素之一，是幼儿园应当注意利用的宝贵的资源。一般来说。家长都很关心子女的学习和教育，他们也乐于支持和配合幼儿园的教育工作。良好的家园合作关系，可以使幼儿园从家长那里获得多种支持，包括人力和物力的支持。家长对幼儿园教育工作的支持，不仅仅只限于配合教师，作好对自己孩子的教育工作，保证教育工作一致性和一贯性，提高教育工作的效果上，还可以表现在直接参与幼儿园的教育活动，丰富幼儿园的教育内容等方面。
例如开展医院主题活动时，可以请有关职业的家长来讲讲医院中各部门的职能，介绍各种常见的医疗器械，以及到医院就诊的事项等，这样可以丰富幼儿园的教育内容和幼儿的学习经验。
通过家园合作，使家长了解教育的内容。理解幼儿园教育的原则与方法，他们也就会支持幼儿园的工作，使幼儿园教育能够更好的实施，而不受不必要的干扰和影响。
家长作为教师的合作者加入到教育的一方，共同对受教育者一幼儿施教，极有利于提高幼儿教育的质量，但是这一合作是否成功还受许多方面的制约，其中幼儿教师在与家长沟通时，正确的使用礼貌用语是重要的条件之一。客观的说：教师良好的语文是架设与家长沟通的第一桥梁，这项工作做好了可优化幼儿教师资源，提高保教服务质量，提升幼儿园竞争力。否则，会造成幼儿教师与家长的隔阂，严重阻碍幼儿园的生存与发展。例如：教师停止正在做的事情而去为一个请求帮助的家长服务并不总是那么容易。尤其当家长接送孩子时，教师常常要面对许多家长的询问或要求，如教师正在跟一位家长交谈时。另一位家长在旁边急于提问。面对这种情形，一些教师容易对家长说：我忙着呢?这就等于对家长说：干吗打扰我，看不见我正在忙着吗?优秀的教师在这种情况下往往会得体的说：请稍等。这样简短的一句话再加别人愉快的语调，可以使家长领会教师已意识到他的存在，一定会尽快帮助他。
总之，家园合作活动的开展密切了家园之间的联系，加深了教师与家长之间的感情，还能使家园沟通顺利开展，并能优化家长的教育能力结构，使家长真正成为亲时代幼儿教育的合作伙伴。