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摘 要： 当前初中英语教学的实施中，教师对学生的关注都集中在了记忆力、天赋等智力因素上，而对于学生非智力下情感因素的关注却比较少。初中英语教学中，情感因素对学生学习能力的提升所产生的影响是非常大的，基于此，文章从情感因素对学生的影响进行分析，并体现出了以情感为依托提高初中英语教学水平的策略。
关键词： 情感因素；初中英语；教学
传统应用教学中，其以应试考试为目的，对学生的成绩和教师的教学效果进行着考核，并以考核的成绩为主要的评判标准，导致教师对学生非智力因素下情感的忽视。不可否认，学生在英语学习中，他们所具有的智力因素决定着他们的学习效果，但是，非智力因素下，学生的焦虑、厌烦、自备等情绪，对学生学习成绩所产生的负面影响也是不容忽视的。此时，初中英语教学中，加强对学生情感因素的分析对学习英语成绩的提高有着重要作用。
一、情感因素对学生影响分析
初中英语学习的过程中，情感对学生英语学习所产生的影响主要体现在三个方面：①学生的创造性思维；②学生的认知能力；③学生的知识接受能力。从学生的创造性思维分析，在学生的情感比较丰富与愉悦时，他们的思维会比较敏捷，能够对教师在课堂中所讲解的内容进行深化，促进着学生创造性思维能力的提升。从学生的认知能力分析，认知是完成教学任务的一个重要前提，情感是对认知的深化，在学生对英语学习的魅力有了充分的认知后，其内心就会产生学习的动力，进而主动的去学习与探索。从学生的知识接受能力分析，初中阶段的学生在情感态度上还不够稳定，心理的承受能力还比较薄弱，英语学习中一旦遇到困难就会丧失学习的兴趣[1]。从初中学生英语学习中这些情感因素的分析中可以看出，情感是支配初中学习英语学习的重要动力，初中英语教学中，情感因素的注入对学生英语学习能力的提升发挥着积极的作用。
二、情感因素下初中英语教学能力的提高策略
1.建立和谐的师生关系。初中英语教学中，情感化教学策略的实施首先需要在学生和教师之间建立一种和谐、融洽、互动、合作的关系[2]。英语学习中，学生是学习的主体，教师起着引导和促进的作用，此时，初中英语教师需要树立正确的职业观，教学中充分的发挥自己的主导作用，对学生的人格予以尊重，建立一种平等互助的师生关系，以让学生更加积极的投入到英语的学习之中。同时，英语教师还需要以一种低姿态融入到学生之中，认真的分析学生在英语学习中所遇到的困难，对学生的合理建议和意见给予采纳，这样，在教师亲和力得到提高后，教师就赢得了学生的尊重与爱戴，学生在英语学习中的积极性也会得到调动，并以一种更加饱满的情感认真的投入到英语的学习与思考中。
2.激发学生的英语学习动机。初中阶段，在不同年级中学生的学习动机是不同的，而年级越低学生的学习动机也就越具体。从初一阶段的英语学习分析，此时，学生的英语学习动机主要来自于学习本身和获得家长与教师的表扬上，因此，英语教师需要在这个阶段对注重自身良好情感态度对学生积极性所产生的影响上，根据学生在英语学习中的具体情况给予适当的鼓励和表扬。在初二阶段，英语教学中需要对不同层次学生的学习要求和学习动机进行培养。到了初二阶段，学生的持续性学习能力和学习兴趣的保持度都不是很强，此时，根据学生不同的接受能力可以通过拓展英美国家的寓言故事、诗词等内容，让学生在英语语言的学习中获得情感的升华[3]。初三阶段，学生英语学习的动机主要集中在了中考之中，此时，由于学生在初二阶段思维能力就得到了发展，在初三阶段需要制定长远的学习目标，而不能局限在中考这一目标上。但是，针对初三阶段的中考需求，英语教师在学生英语学习中的过程中，需要根据学生在这个阶段的心理需求和情感态度，给予适当的指导，根据不同学生的个体差异因材施教，丰富学生在英语学习中的思维创造和发展空间。
3.以宽容的态度对待学生英语学习中的错误。初中英语教学中，学生英语听说能力的培养是重点。从英语听说能力教学方法的实施上，交际教学法比传统的语法翻译效果更加明显，但是，这一直接交际的方法却导致着学生在口头表达中出现严重的焦虑情绪。初中英语教学实践中，学生英语口头表达的过程中，若教师因为学生表达中的某一小错误而打断学生，或者提出批评，这只会徒增学生的焦虑感，而这种现象如果经常发生，在不断的强化过程中就会导致学生出现因为害怕出错而不敢开口讲英语的现象。所以，在教学的过程中，面对学生在英语口语的表达上，英语教师需要多给学生“Very good”的赞美，对于表达效果比较差的学生，多采用“ You’ve done a good job”这样鼓励的话语，并以温和的眼神鼓励和赞美学生，以激发学生在英语学习中的热情。同时，面对学生在口语表达出现错误的情况下，教师可以适当的插话，给学生圆场或启发，让学生不怕出错，敢于开口将自己所学的英语知识表达出来。
三、结语
综上所述，初中英语教学中，情感因素对学生英语学习兴趣的激发和学习能力的提升有着举足轻重的地位，教学中，教师所展现给学生的热爱和期待情感是学生拼搏学习的动力，而情感也是连接教师和学生之间沟通的桥梁，促进着初中英语教师情感教学水平和方法的提升，进而实施到英语教学中，在情感教学中促进学生的英语成绩得到良好的提升。
参考文献
1 于立梅.从情感因素谈对初中英语教学的一点体会[J].中国科教创新导刊，2010，（14）：172-173.
2 赵亮亮.浅谈情感因素在初中英语教学中的影响[J].中学英语之友：新教材初二版，2011，（12）：67-68.
3 尤惠芬.探讨情感因素在初中英语教学中的应用[J].科技信息，2010，（01）：222
关键词： 情感因素；初中英语；教学
传统应用教学中，其以应试考试为目的，对学生的成绩和教师的教学效果进行着考核，并以考核的成绩为主要的评判标准，导致教师对学生非智力因素下情感的忽视。不可否认，学生在英语学习中，他们所具有的智力因素决定着他们的学习效果，但是，非智力因素下，学生的焦虑、厌烦、自备等情绪，对学生学习成绩所产生的负面影响也是不容忽视的。此时，初中英语教学中，加强对学生情感因素的分析对学习英语成绩的提高有着重要作用。
一、情感因素对学生影响分析
初中英语学习的过程中，情感对学生英语学习所产生的影响主要体现在三个方面：①学生的创造性思维；②学生的认知能力；③学生的知识接受能力。从学生的创造性思维分析，在学生的情感比较丰富与愉悦时，他们的思维会比较敏捷，能够对教师在课堂中所讲解的内容进行深化，促进着学生创造性思维能力的提升。从学生的认知能力分析，认知是完成教学任务的一个重要前提，情感是对认知的深化，在学生对英语学习的魅力有了充分的认知后，其内心就会产生学习的动力，进而主动的去学习与探索。从学生的知识接受能力分析，初中阶段的学生在情感态度上还不够稳定，心理的承受能力还比较薄弱，英语学习中一旦遇到困难就会丧失学习的兴趣[1]。从初中学生英语学习中这些情感因素的分析中可以看出，情感是支配初中学习英语学习的重要动力，初中英语教学中，情感因素的注入对学生英语学习能力的提升发挥着积极的作用。
二、情感因素下初中英语教学能力的提高策略
1.建立和谐的师生关系。初中英语教学中，情感化教学策略的实施首先需要在学生和教师之间建立一种和谐、融洽、互动、合作的关系[2]。英语学习中，学生是学习的主体，教师起着引导和促进的作用，此时，初中英语教师需要树立正确的职业观，教学中充分的发挥自己的主导作用，对学生的人格予以尊重，建立一种平等互助的师生关系，以让学生更加积极的投入到英语的学习之中。同时，英语教师还需要以一种低姿态融入到学生之中，认真的分析学生在英语学习中所遇到的困难，对学生的合理建议和意见给予采纳，这样，在教师亲和力得到提高后，教师就赢得了学生的尊重与爱戴，学生在英语学习中的积极性也会得到调动，并以一种更加饱满的情感认真的投入到英语的学习与思考中。
2.激发学生的英语学习动机。初中阶段，在不同年级中学生的学习动机是不同的，而年级越低学生的学习动机也就越具体。从初一阶段的英语学习分析，此时，学生的英语学习动机主要来自于学习本身和获得家长与教师的表扬上，因此，英语教师需要在这个阶段对注重自身良好情感态度对学生积极性所产生的影响上，根据学生在英语学习中的具体情况给予适当的鼓励和表扬。在初二阶段，英语教学中需要对不同层次学生的学习要求和学习动机进行培养。到了初二阶段，学生的持续性学习能力和学习兴趣的保持度都不是很强，此时，根据学生不同的接受能力可以通过拓展英美国家的寓言故事、诗词等内容，让学生在英语语言的学习中获得情感的升华[3]。初三阶段，学生英语学习的动机主要集中在了中考之中，此时，由于学生在初二阶段思维能力就得到了发展，在初三阶段需要制定长远的学习目标，而不能局限在中考这一目标上。但是，针对初三阶段的中考需求，英语教师在学生英语学习中的过程中，需要根据学生在这个阶段的心理需求和情感态度，给予适当的指导，根据不同学生的个体差异因材施教，丰富学生在英语学习中的思维创造和发展空间。
3.以宽容的态度对待学生英语学习中的错误。初中英语教学中，学生英语听说能力的培养是重点。从英语听说能力教学方法的实施上，交际教学法比传统的语法翻译效果更加明显，但是，这一直接交际的方法却导致着学生在口头表达中出现严重的焦虑情绪。初中英语教学实践中，学生英语口头表达的过程中，若教师因为学生表达中的某一小错误而打断学生，或者提出批评，这只会徒增学生的焦虑感，而这种现象如果经常发生，在不断的强化过程中就会导致学生出现因为害怕出错而不敢开口讲英语的现象。所以，在教学的过程中，面对学生在英语口语的表达上，英语教师需要多给学生“Very good”的赞美，对于表达效果比较差的学生，多采用“ You’ve done a good job”这样鼓励的话语，并以温和的眼神鼓励和赞美学生，以激发学生在英语学习中的热情。同时，面对学生在口语表达出现错误的情况下，教师可以适当的插话，给学生圆场或启发，让学生不怕出错，敢于开口将自己所学的英语知识表达出来。
三、结语
综上所述，初中英语教学中，情感因素对学生英语学习兴趣的激发和学习能力的提升有着举足轻重的地位，教学中，教师所展现给学生的热爱和期待情感是学生拼搏学习的动力，而情感也是连接教师和学生之间沟通的桥梁，促进着初中英语教师情感教学水平和方法的提升，进而实施到英语教学中，在情感教学中促进学生的英语成绩得到良好的提升。
参考文献
1 于立梅.从情感因素谈对初中英语教学的一点体会[J].中国科教创新导刊，2010，（14）：172-173.
2 赵亮亮.浅谈情感因素在初中英语教学中的影响[J].中学英语之友：新教材初二版，2011，（12）：67-68.
3 尤惠芬.探讨情感因素在初中英语教学中的应用[J].科技信息，2010，（01）：222