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【摘要】“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”《幼儿园教育指导纲要》中提到幼儿园和社区的密切关系，说明社区对于教育有着极其重要的地位和作用，那么，如何发挥社区的重要性？幼儿园对社区资源进行了深入的了解和挖掘，认识到社区资源的重要性，充分发挥社区资源的作用，带给幼儿更多的收获和知识。
【关键词】挖掘社区资源 开展幼儿园生活化课程
引言
现阶段，幼儿园的美术活动在开展中还存在着一些问题，主要表现为资源匮乏，形式单一，导致活动质量低下，不利于幼儿的健全发展。因此，在今后的教学活动中，就要针对这些问题，展开详细深入的分析，然后提出切实可行的解决策略，来保障幼儿教学活动的有效开展。
一、幼儿园课程生活化概述
首先，生活化就其表面意思来看就是与生活息息相关，与生活有着紧密的联系，它是与实践最接近的一种方式，所以可以将生活化与實践相联系，所以幼儿园课程生活化也是与幼儿园园内学生们的实践活动分离不开的，幼儿园园内会有很多实践性的活动，尤其是在节假日的时候都会有一些节目表演，这些都是课程生活化的体现，而且老师在给孩子们上课的时候为了帮助孩子们更好更高效地去学习知识，往往会举一些生活中的实际例子来帮助孩子们理解，有助于孩子们理解知识，有助于孩子们实践。
二、挖掘社区资源，开展幼儿园生活化课程的策略
（一）社区文化资源的利用
文化资源，顾名思义文化的传播，幼儿可以在耳濡目染中学习到文化，感受到文化，幼儿会根据不同的节日、传统文化、社区文化对幼儿进行教育。作为文化的继承者，需要去了解这些文化，同时这些节日也是非常重要的教育契机。例如，我园利用国庆节对幼儿进行一系列的教育活动，国庆节小区里到处都充满着节日的氛围，大班的幼儿个个挥着小旗进小区唱红歌，孩子们唱着歌，挥着小旗，感染了身边人的同时，也深深明白了自己身为中国人的自豪感，知道国庆节是我们中国人比较重要的节日。传统节日元宵节时小班的弟弟妹妹们一起做元宵，和社区的爷爷奶奶们一起分享，中班的哥哥姐姐们做灯笼装饰小区的环境，大班的哥哥姐姐们在小区开展了猜灯谜的活动。利用社区资源，小班的弟弟妹妹们学会了分享;中班的弟弟妹妹学会了手工制作和装扮周边的环境，欣赏美的能力得到提升;大班的哥哥姐姐们除了对习俗的了解，更多了分长大的成熟、学识的升华。通过一系列的活动，孩子们在亲身体验和经历中、在潜移默化中了解节日，了解节日文化，明白传统习俗，激发了幼儿的学习兴趣。
（二）自然资源的运用
在社区中，还有着丰富的自然资源，都能够成为幼儿美术创作的媒介，增强幼儿的真实体验。比如花草、沙地、岩石、小鸟、大树等，在仔细观察、用心感知、触摸体验下，获得直观、丰富的经验，激发学生的创作灵感。首先，教师要带领幼儿定期前往社区，拥抱生活自然。并且仔细观察、仔细品味、侧耳聆听，将大自然中的万物，都刻画在脑海中，描绘在画板上。比如观察鸟儿的形状、花朵的姿态，聆听风声、雨声，并将其绘制下来。除了仔细观察，还要采集收集。比如小石子，在上面涂上各种颜色，贴上贴画，摆拼成各种图案等;又如将各种落叶收集起来，来摆拼不同的人物、景物，在不同颜色的落叶摆拼中，还能够增强幼儿对于色彩的认知，增强美好事物的体验;也可以将花草，制作成各种标本，粘贴在衣服、玩具上。通过各种美术作品的制作，不仅实现了自然资源的充分利用，还为幼儿提供了自由、开放、趣味的成长空间，从而喜欢上美术创作。其次，在模仿绘画中，带领幼儿步入社区，从多个角度、多个方面，去观察、思考、交流，然后将其绘制下来。比如在喜欢事物的绘画中，可以鼓励幼儿利用水彩绘制，也可以利用油画棒绘制，还可以画在沙滩上。绘制的内容有小鸟、花朵、云彩、池塘、建筑物等等，非常多元与丰富，可以增强幼儿的审美感受，培育幼儿的创新创造力。比如通过飘扬的红旗、摆动的枝叶、波动的水面，来展开风的绘画，从而打开幼儿的创造力与思维面。最后，沙子、泥土、草叶等，也是美术活动中丰富的自然资源。利用沙子，可以让幼儿搭建城堡;利用泥土，可以捏造模型;利用草叶，可以编织物品。这些材料不仅比较常见，而且非常灵活与新颖，能够快速吸引幼儿兴趣，营造一个趣味的创作氛围，在观察、交流、创作中，感受与体验大自然的美，收获更多的知识与技能。
（三）社区物质资源的利用
小班的幼儿生活经验和社会经验还不够丰富，但他们的模仿能力却十分的厉害，为了让小可爱们更为直观地掌握数，课程中我们利用社区资源，结合家长资源，一起带着孩子们参观菜场，通过实践，自己数西红柿、数大椒、数茄子等，幼儿不仅学会了数数，还提升了社会交往的兴趣和能力，充分体现了社区资源的重要性。中班的幼儿了解各种各样的工作，老师们直接带孩子逛超市，了解超市里货物分布、不同的工作、收银员是怎么工作的，通过观察了解，能够自己去感悟不同的工作都有着不一样的任务，明白各行各业的辛劳，知道要尊重劳动者，将传统的班级教学模式转到户外、转到社区去，孩子们更愿意去深入学习和了解，知识经验也变得更为广阔。
结束语
社区资源是教育的大宝藏，还需要我们不断地去探索和挖掘，将社区资源和幼儿园课程完美地结合在一起，使传统课堂活起来，幼儿更愿意去学、去探索，孩子们更愿意在大自然、社会中汲取知识的源泉，自然而然获取社会交往能力。
参考文献
[1]洪秀.挖掘社区资源开展幼儿园生活化课程[J].福建教育学院学报，2021，22（02）：20-21.
[2]陈静.幼儿园生活化课程资源的开发与利用探索[J].幸福家庭，2021（03）：20-21.
[3]魏庸佼.关于融合社区资源，开发幼儿园生活化游戏场的文献综述[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：93.
陕西省富平县富闽友谊幼儿园
【关键词】挖掘社区资源 开展幼儿园生活化课程
引言
现阶段，幼儿园的美术活动在开展中还存在着一些问题，主要表现为资源匮乏，形式单一，导致活动质量低下，不利于幼儿的健全发展。因此，在今后的教学活动中，就要针对这些问题，展开详细深入的分析，然后提出切实可行的解决策略，来保障幼儿教学活动的有效开展。
一、幼儿园课程生活化概述
首先，生活化就其表面意思来看就是与生活息息相关，与生活有着紧密的联系，它是与实践最接近的一种方式，所以可以将生活化与實践相联系，所以幼儿园课程生活化也是与幼儿园园内学生们的实践活动分离不开的，幼儿园园内会有很多实践性的活动，尤其是在节假日的时候都会有一些节目表演，这些都是课程生活化的体现，而且老师在给孩子们上课的时候为了帮助孩子们更好更高效地去学习知识，往往会举一些生活中的实际例子来帮助孩子们理解，有助于孩子们理解知识，有助于孩子们实践。
二、挖掘社区资源，开展幼儿园生活化课程的策略
（一）社区文化资源的利用
文化资源，顾名思义文化的传播，幼儿可以在耳濡目染中学习到文化，感受到文化，幼儿会根据不同的节日、传统文化、社区文化对幼儿进行教育。作为文化的继承者，需要去了解这些文化，同时这些节日也是非常重要的教育契机。例如，我园利用国庆节对幼儿进行一系列的教育活动，国庆节小区里到处都充满着节日的氛围，大班的幼儿个个挥着小旗进小区唱红歌，孩子们唱着歌，挥着小旗，感染了身边人的同时，也深深明白了自己身为中国人的自豪感，知道国庆节是我们中国人比较重要的节日。传统节日元宵节时小班的弟弟妹妹们一起做元宵，和社区的爷爷奶奶们一起分享，中班的哥哥姐姐们做灯笼装饰小区的环境，大班的哥哥姐姐们在小区开展了猜灯谜的活动。利用社区资源，小班的弟弟妹妹们学会了分享;中班的弟弟妹妹学会了手工制作和装扮周边的环境，欣赏美的能力得到提升;大班的哥哥姐姐们除了对习俗的了解，更多了分长大的成熟、学识的升华。通过一系列的活动，孩子们在亲身体验和经历中、在潜移默化中了解节日，了解节日文化，明白传统习俗，激发了幼儿的学习兴趣。
（二）自然资源的运用
在社区中，还有着丰富的自然资源，都能够成为幼儿美术创作的媒介，增强幼儿的真实体验。比如花草、沙地、岩石、小鸟、大树等，在仔细观察、用心感知、触摸体验下，获得直观、丰富的经验，激发学生的创作灵感。首先，教师要带领幼儿定期前往社区，拥抱生活自然。并且仔细观察、仔细品味、侧耳聆听，将大自然中的万物，都刻画在脑海中，描绘在画板上。比如观察鸟儿的形状、花朵的姿态，聆听风声、雨声，并将其绘制下来。除了仔细观察，还要采集收集。比如小石子，在上面涂上各种颜色，贴上贴画，摆拼成各种图案等;又如将各种落叶收集起来，来摆拼不同的人物、景物，在不同颜色的落叶摆拼中，还能够增强幼儿对于色彩的认知，增强美好事物的体验;也可以将花草，制作成各种标本，粘贴在衣服、玩具上。通过各种美术作品的制作，不仅实现了自然资源的充分利用，还为幼儿提供了自由、开放、趣味的成长空间，从而喜欢上美术创作。其次，在模仿绘画中，带领幼儿步入社区，从多个角度、多个方面，去观察、思考、交流，然后将其绘制下来。比如在喜欢事物的绘画中，可以鼓励幼儿利用水彩绘制，也可以利用油画棒绘制，还可以画在沙滩上。绘制的内容有小鸟、花朵、云彩、池塘、建筑物等等，非常多元与丰富，可以增强幼儿的审美感受，培育幼儿的创新创造力。比如通过飘扬的红旗、摆动的枝叶、波动的水面，来展开风的绘画，从而打开幼儿的创造力与思维面。最后，沙子、泥土、草叶等，也是美术活动中丰富的自然资源。利用沙子，可以让幼儿搭建城堡;利用泥土，可以捏造模型;利用草叶，可以编织物品。这些材料不仅比较常见，而且非常灵活与新颖，能够快速吸引幼儿兴趣，营造一个趣味的创作氛围，在观察、交流、创作中，感受与体验大自然的美，收获更多的知识与技能。
（三）社区物质资源的利用
小班的幼儿生活经验和社会经验还不够丰富，但他们的模仿能力却十分的厉害，为了让小可爱们更为直观地掌握数，课程中我们利用社区资源，结合家长资源，一起带着孩子们参观菜场，通过实践，自己数西红柿、数大椒、数茄子等，幼儿不仅学会了数数，还提升了社会交往的兴趣和能力，充分体现了社区资源的重要性。中班的幼儿了解各种各样的工作，老师们直接带孩子逛超市，了解超市里货物分布、不同的工作、收银员是怎么工作的，通过观察了解，能够自己去感悟不同的工作都有着不一样的任务，明白各行各业的辛劳，知道要尊重劳动者，将传统的班级教学模式转到户外、转到社区去，孩子们更愿意去深入学习和了解，知识经验也变得更为广阔。
结束语
社区资源是教育的大宝藏，还需要我们不断地去探索和挖掘，将社区资源和幼儿园课程完美地结合在一起，使传统课堂活起来，幼儿更愿意去学、去探索，孩子们更愿意在大自然、社会中汲取知识的源泉，自然而然获取社会交往能力。
参考文献
[1]洪秀.挖掘社区资源开展幼儿园生活化课程[J].福建教育学院学报，2021，22（02）：20-21.
[2]陈静.幼儿园生活化课程资源的开发与利用探索[J].幸福家庭，2021（03）：20-21.
[3]魏庸佼.关于融合社区资源，开发幼儿园生活化游戏场的文献综述[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：93.
陕西省富平县富闽友谊幼儿园