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基金项目：本文属于习水县基础教育课题<八年级数学"生本"助学实践研究>阶段性成果.课题编号2020XB010。
【摘要】生本学习是一种以学生为本的教学模式，也是一种以生命为本的教学模式，强调学生积极主动学习、健康活泼发展。数学是很多学生头疼的一门课程，他们因升学压力逼迫而被动学习，对数学严重缺乏学习兴趣。兴趣对学习质量的影响不可忽视，培养学生的学习兴趣十分重要。本文探讨生本学习模式在初中数学课堂的具体应用，希望可以为改善初中数学教学现状提供一些思路。
【关键词】初中数学;生本学习;教学应用
引言：
人才是国家、社会发展的重要力量，培养杰出的人才是教育领域的重要责任，是教学改革的出发点和目的地。素质教育强调对学生的综合素养培养，教师必须要改变传统的教学开展方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习，培养学生的数学思想。
一、生本学习概述
生本学习最初由广东省教育科学研究所所长郭思乐教授提出并主持研究，后成为我国教育部的重点研究课题之一，开始逐步在全国各地学校进行应用实施，让学生感受到学习的乐趣，为社会和国家培养更优秀的人才。传统灌输式教学模式是一种以教师为本的模式，从教师教学的角度出发布置内容和方法，忽视学生在学习中的需求和感受。想要把传统的师本教学转为生本教学，需要教师转变教学思路，改变教学方法，从学生的需求出发设计教学方案，推动学生的全面成长。生本有多个方面的含义，以学生为本、以生命为本是最常见的两种，除此外还包括以生活为本、以生长为本、以生动为本。综合起来，生本就是以学生为核心，全面促进学生的健康成长。
二、生本学习模式下的初中数学课堂教学的开展策略
（一）分层教学的开展实施
分層教学是一种立足于学生的教学模式，符合生本学习的要求，适合应用于初中数学生本课堂上。分层教学将学生划分为不同的层次开展教学活动，在某种程度上来讲加深了生本学习模式的开展效果。分层教学的开展首先需要确立生本的理念和思想，突显学生的主体地位[1]。
第一，教师需要首先进行学生分层。在学生之间存在较为明显的个性差异、学习情况差异、学习能力差异，教师在设计教学方案、教学内容时必须要充分考虑与学生的适应性，给基础能力弱的学生准备以基础知识为主的内容;给数学成绩一般的学生准备综合性练习;给学习能力较强的学生准备拓展训练。从宏观角度来讲，分层教学符合因材施教的教育方针，从个人角度来讲，分层教学让学生的数学学习体验更加舒适。
第二，教师要对教学评价进行分层。分层教学不仅强调教学内容的分层，还强调教学评价的分层，这样才能够保证教学工作开展的针对性和有效性。对于基础较差、成绩较差的学生，教师要尽量采用激励、鼓励的方法，将评价的标准放低到符合学生水平的程度。对于基础一般、成绩一般的学生，教师要采用肯定性评价方式，让学生认识到问题和发展方向，引导学生主动寻求解决的办法和成长的空间。对于基础扎实、成绩优秀的学生，教师无需投入过大的精力，可以以回答学生提问为主要方式，所准备的教学内容以拓展为主，进行的评价也需要贴近学生的实力。
第三，教师要对作业进行分层。作业分层是分层教学中的重要一步，也是生本学习模式中十分重要的一步。教师需要为不同层次的学生准备不同水平的作业，尽可能贴合学生的实际情况，辅助学生的课后复习和自主成长。针对学习成绩较弱的学生，教师应为他们准备一些基础性的题目，帮助学生砸实基础。针对学习成绩一般的学生，教师应为他们准备一些基础以上的延伸题目，但仍然以基础题为主，挖掘学生的潜力。针对学习成绩较为优秀的学生，教师应为他们准备一些培养思维能力的题目，引导学生借助自身、小组的力量来解决问题，获取成就。在进行作业分层时，教师需要注意的是，不能在作业形式上有太大的差别，但在细节上必须有所差异。比如：在三角形的学习内容上，基础较弱学生的作业可以是“猜一猜，六边形内角和是多少度？”，成绩一般学生的作业可以是“若三角形的三个角成一定比例，比例为xxx，三角形的形状是怎样？”，成绩更好学生的作业可以是“已知三角形一个角的角度是xx，问三角形另外两个角是多少度？”
（二）预习任务单的应用
预习任务单是培养学生自主学习的重要手段，符合生本学习理念的要求，也符合素质教育改革的要求。教师在讲解新课前，要为学生设置预习任务单，用于指导学生进行预习，通过预习解决掉一部分学生在自己可以解决的问题。学生先学，在课堂上通过教师讲解解决掉疑问，可以有更多的时间去进行实践。预习任务单的关键在于教师对学生预习的引导，避免学生的预习停留在表面层次，因此，需要有一定的梯度和突破性[2]。
结束语：初中数学想要落实生本教育，必须从学生角度入手，站在学生的立场上看待学习的问题，从预习、学习内容、评价方式、作业设计等多个角度进行针对性指导。这样的初中数学教学才能够切实提高不同层次学生的学习质量和效果。
参考文献：
[1]夏京斌. 生本理念视域下初中数学分层教学模式的创新研究[J]. 科学咨询（教育科研），2021（04）：291-292.
[2]曲廷强. 基于生本理念的初中数学前置作业的设计策略[A]. 十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C].2018：5.
贵州省遵义市习水县第八中学
【摘要】生本学习是一种以学生为本的教学模式，也是一种以生命为本的教学模式，强调学生积极主动学习、健康活泼发展。数学是很多学生头疼的一门课程，他们因升学压力逼迫而被动学习，对数学严重缺乏学习兴趣。兴趣对学习质量的影响不可忽视，培养学生的学习兴趣十分重要。本文探讨生本学习模式在初中数学课堂的具体应用，希望可以为改善初中数学教学现状提供一些思路。
【关键词】初中数学;生本学习;教学应用
引言：
人才是国家、社会发展的重要力量，培养杰出的人才是教育领域的重要责任，是教学改革的出发点和目的地。素质教育强调对学生的综合素养培养，教师必须要改变传统的教学开展方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习，培养学生的数学思想。
一、生本学习概述
生本学习最初由广东省教育科学研究所所长郭思乐教授提出并主持研究，后成为我国教育部的重点研究课题之一，开始逐步在全国各地学校进行应用实施，让学生感受到学习的乐趣，为社会和国家培养更优秀的人才。传统灌输式教学模式是一种以教师为本的模式，从教师教学的角度出发布置内容和方法，忽视学生在学习中的需求和感受。想要把传统的师本教学转为生本教学，需要教师转变教学思路，改变教学方法，从学生的需求出发设计教学方案，推动学生的全面成长。生本有多个方面的含义，以学生为本、以生命为本是最常见的两种，除此外还包括以生活为本、以生长为本、以生动为本。综合起来，生本就是以学生为核心，全面促进学生的健康成长。
二、生本学习模式下的初中数学课堂教学的开展策略
（一）分层教学的开展实施
分層教学是一种立足于学生的教学模式，符合生本学习的要求，适合应用于初中数学生本课堂上。分层教学将学生划分为不同的层次开展教学活动，在某种程度上来讲加深了生本学习模式的开展效果。分层教学的开展首先需要确立生本的理念和思想，突显学生的主体地位[1]。
第一，教师需要首先进行学生分层。在学生之间存在较为明显的个性差异、学习情况差异、学习能力差异，教师在设计教学方案、教学内容时必须要充分考虑与学生的适应性，给基础能力弱的学生准备以基础知识为主的内容;给数学成绩一般的学生准备综合性练习;给学习能力较强的学生准备拓展训练。从宏观角度来讲，分层教学符合因材施教的教育方针，从个人角度来讲，分层教学让学生的数学学习体验更加舒适。
第二，教师要对教学评价进行分层。分层教学不仅强调教学内容的分层，还强调教学评价的分层，这样才能够保证教学工作开展的针对性和有效性。对于基础较差、成绩较差的学生，教师要尽量采用激励、鼓励的方法，将评价的标准放低到符合学生水平的程度。对于基础一般、成绩一般的学生，教师要采用肯定性评价方式，让学生认识到问题和发展方向，引导学生主动寻求解决的办法和成长的空间。对于基础扎实、成绩优秀的学生，教师无需投入过大的精力，可以以回答学生提问为主要方式，所准备的教学内容以拓展为主，进行的评价也需要贴近学生的实力。
第三，教师要对作业进行分层。作业分层是分层教学中的重要一步，也是生本学习模式中十分重要的一步。教师需要为不同层次的学生准备不同水平的作业，尽可能贴合学生的实际情况，辅助学生的课后复习和自主成长。针对学习成绩较弱的学生，教师应为他们准备一些基础性的题目，帮助学生砸实基础。针对学习成绩一般的学生，教师应为他们准备一些基础以上的延伸题目，但仍然以基础题为主，挖掘学生的潜力。针对学习成绩较为优秀的学生，教师应为他们准备一些培养思维能力的题目，引导学生借助自身、小组的力量来解决问题，获取成就。在进行作业分层时，教师需要注意的是，不能在作业形式上有太大的差别，但在细节上必须有所差异。比如：在三角形的学习内容上，基础较弱学生的作业可以是“猜一猜，六边形内角和是多少度？”，成绩一般学生的作业可以是“若三角形的三个角成一定比例，比例为xxx，三角形的形状是怎样？”，成绩更好学生的作业可以是“已知三角形一个角的角度是xx，问三角形另外两个角是多少度？”
（二）预习任务单的应用
预习任务单是培养学生自主学习的重要手段，符合生本学习理念的要求，也符合素质教育改革的要求。教师在讲解新课前，要为学生设置预习任务单，用于指导学生进行预习，通过预习解决掉一部分学生在自己可以解决的问题。学生先学，在课堂上通过教师讲解解决掉疑问，可以有更多的时间去进行实践。预习任务单的关键在于教师对学生预习的引导，避免学生的预习停留在表面层次，因此，需要有一定的梯度和突破性[2]。
结束语：初中数学想要落实生本教育，必须从学生角度入手，站在学生的立场上看待学习的问题，从预习、学习内容、评价方式、作业设计等多个角度进行针对性指导。这样的初中数学教学才能够切实提高不同层次学生的学习质量和效果。
参考文献：
[1]夏京斌. 生本理念视域下初中数学分层教学模式的创新研究[J]. 科学咨询（教育科研），2021（04）：291-292.
[2]曲廷强. 基于生本理念的初中数学前置作业的设计策略[A]. 十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C].2018：5.
贵州省遵义市习水县第八中学