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【摘要】线上教学是指以信息技术为依托，利用网络教学平台开展教学的新型教学模式。在开展线上教学的过程中，教师要充分利用线上教学的优势，积累线上教学的经验，营造有吸引力的教学情境，丰富教学内容，使得线上教学富有趣味性、更加多元化，成为一个交互式的课堂，从而推动学生积极、主动地参与课堂教学。
【关键词】低年级语文;在线教学;困境;突破策略
引言
线上教学是在“互联网+教育”背景下改革和创新教学模式的重要改变。这是提高网络时代小学语文课程教学质量，提高学生语文知识认知度的重要途径。利用新媒体和新技术使小学语文工作焕发崭新活力，并确保将小学语文教学工作的传统优势高度融入工作中。
一、线上平台在低年级语文教学过程中的应用困境
（一）师生互动有局限，课堂评价单一
在线上教学中，腾讯课堂具备考勤管理、课后回放、开课迅速、听课快捷等优势，涂鸦画笔、签到连线等功能有效地满足了教师线上授课的基本需求，但在实际操作上还是和线下教学的效果有一定距离。腾讯课堂直播间目前可以实现6人以内的交互对话，在师生互动时，教师只能选择在举手台的学生来回答，这意味着班级中存在一部分学生全程无法参与口头的互动。除此以外，因为腾讯课堂没有面对面的功能，学生究竟是不是在认真听讲，教师无法及时判断，而那些能够积极举手的学生通常本身就是有效听讲的那一部分，由此分析，这样的互动对于教学质量的把控起不到多大的作用。除了互动的局限，对于教师而言，全班朗读、集体书空等活动也是无法收到反馈的，集体评价更是无法实现。
（二）传统的教学思路与新颖的线上教学不相符
由于线上教学是一种全新的教学模式，因此势必会对教师熟悉的传统课程教学观念产生影响。因此，为了学习和掌握线上教学的方法和技能，我们教师有必要及时适应和更新一些以前的教学经验。在传统教学模式中，进行相关知识教学时，通常需要对线上教学课程中的教学内容进行相应调整。如果我们教师在此时盲目地遵循以前的教学经验，会感到十分困惑，无法进入到最有效的教学状态。
二、线上平台在教学中的应用建议
（一）开展语文小组合作，构建交互式线上课堂
在线上教学的过程中，教师可以开展小组合作学习。小组合作学习模式，就是将学生进行合理分组，引导学生对同一内容的不同方向进行探讨。它不仅能够拓宽学生的思维，还能够引导学生对自己的想法进行补充和完善。
例如，在学习《陶罐和铁罐》时，教师可以先利用直播，为学生展示陶罐和铁罐这两种罐子，然后引导学生以小组为单位，对陶罐和铁罐进行讨论，分别说一说两者有什么优点和缺点。在学生对课文内容有了大致的了解后，教师就可以引导学生对两个罐子之间发生的故事进行适当的总结和概括。教师可以提问：“请大家和自己的小组成员探讨一下，《陶罐和铁罐》主要讲述了一个什么故事呢？”教师要先给学生足够的思考时间，接下来，教师可以引导学生以小组为单位，进行角色扮演，让学生在扮演的过程中对陶罐和铁罐的性格特点进行深入的理解和把握，并尽可能地将陶罐的谦虚、忍让和铁罐的狂妄、傲慢表达出来。在这个过程中，教师可以加入学生的学习小组，查看学生的学习进程，和学生连麦进行交流。而后，教师可以将陶罐和铁罐之间发生的对话与若干年之后陶罐和铁罐的结局进行对比，引导学生进行思考：当年的陶罐成了有价值的文物，被永久保存起来，而狂妄自大的铁罐却消失得无影无踪。教师可以就此引导学生对课文表达的主旨进行思考，最后和学生一起进行总结：这则寓言将陶罐和铁罐拟人化，意在告诉人们看待问题要全面，任何事物都有好坏两个方面，不能用自己的长处和别人的短处比，更不能骄傲自满。
（二）利用网络技术，师生互动更加和谐
在线环境下，师生之间的互动变得越来越少，在增强师生之间互动的同时要保证互动的质量，让互动内容和互动过程变得和谐，教师可以以网络技术和环境为契机，創建一个适合学生的语文课堂环境，以学生的兴趣入手，让学生体会到语文课堂上学习的快乐，拉近教师和学生之间的距离。在网络融入语文课堂教学的同时，教师要强化网络环境带给学谈自己的想法，也让师生之间的交流互动变得和谐。
例如，小学语文口语交际：名字里的故事，这节课上先利用网络找了一些学生们了解的名字，并让学生了解这些名字背后都有什么故事，比如冰心，冰心是一位学生们都熟知的作家，但学生们只知道冰心是一个笔名，却不知道这个名字有着怎样的故事，冰心这个名字来自王昌龄的诗句“洛阳亲友来相问，一片冰心在玉壶。”等等还有很多类似这样的例子，让学生明白这节课的内容是自己的名字，有的同学名字里面有故事，有的同学就没有，我让同学们自愿的与其他同学分享自己名字的含义，学生们都很积极，课堂上是一片其乐融融的景象，学生们都积极踊跃的举手想要与其他同学一起分享。在课堂上，教师的身份不仅仅是良师，更应该是一位益友，在线环境中，更应该增进与学生之间的距离，让师生互动变得更加和谐。
（三）布置线下练习掌握学生的学习动态
小学语文教师在开展线上课程教学的过程中，很难像过去的传统教学那种对学生的学习情况有准确地掌握，这导致教师不能够有效掌握课堂教学情况，也无法针对学生在学习的过程中所存在的问题来有效解决。对此，小学语文教师在线上课堂教学结束之后，可以为学生布置一些课堂练习来让他们进行练习，同时教师也可以通过学生所做的练习题的情况来掌握他们在知识学习的过程中所存在的不足之处，了解到不同学生对于语文课程的学习情况，然后在下次线上教学的时候针对学生在学习的过程中所存在的问题来进行分析和讲解，帮助他们在语文学习上获得一定的提升。
结束语
简而言之，小学语文课成作为培养学生思维发展的一种重要工具，必须与时俱进，继续创新，顺应时代潮流。作为小学语文教师，我们必须抓住时机，利用线上网络教学技术，坚持教师的初衷，积极利用新媒体教授语文课程，提高语文线上教学质量，以此培养和发展小学学生的综合素养。
参考文献
[1]刘素华.小学低年级语文在线教学的几点思考[J].现代教学，2020（17）：75-76.
[2]焦峰.如何在小学语文教学中发挥好网络化资源的优势[J].新课程（小学），2018（09）：97.
四川省资阳市安岳县毛家九年制学校
【关键词】低年级语文;在线教学;困境;突破策略
引言
线上教学是在“互联网+教育”背景下改革和创新教学模式的重要改变。这是提高网络时代小学语文课程教学质量，提高学生语文知识认知度的重要途径。利用新媒体和新技术使小学语文工作焕发崭新活力，并确保将小学语文教学工作的传统优势高度融入工作中。
一、线上平台在低年级语文教学过程中的应用困境
（一）师生互动有局限，课堂评价单一
在线上教学中，腾讯课堂具备考勤管理、课后回放、开课迅速、听课快捷等优势，涂鸦画笔、签到连线等功能有效地满足了教师线上授课的基本需求，但在实际操作上还是和线下教学的效果有一定距离。腾讯课堂直播间目前可以实现6人以内的交互对话，在师生互动时，教师只能选择在举手台的学生来回答，这意味着班级中存在一部分学生全程无法参与口头的互动。除此以外，因为腾讯课堂没有面对面的功能，学生究竟是不是在认真听讲，教师无法及时判断，而那些能够积极举手的学生通常本身就是有效听讲的那一部分，由此分析，这样的互动对于教学质量的把控起不到多大的作用。除了互动的局限，对于教师而言，全班朗读、集体书空等活动也是无法收到反馈的，集体评价更是无法实现。
（二）传统的教学思路与新颖的线上教学不相符
由于线上教学是一种全新的教学模式，因此势必会对教师熟悉的传统课程教学观念产生影响。因此，为了学习和掌握线上教学的方法和技能，我们教师有必要及时适应和更新一些以前的教学经验。在传统教学模式中，进行相关知识教学时，通常需要对线上教学课程中的教学内容进行相应调整。如果我们教师在此时盲目地遵循以前的教学经验，会感到十分困惑，无法进入到最有效的教学状态。
二、线上平台在教学中的应用建议
（一）开展语文小组合作，构建交互式线上课堂
在线上教学的过程中，教师可以开展小组合作学习。小组合作学习模式，就是将学生进行合理分组，引导学生对同一内容的不同方向进行探讨。它不仅能够拓宽学生的思维，还能够引导学生对自己的想法进行补充和完善。
例如，在学习《陶罐和铁罐》时，教师可以先利用直播，为学生展示陶罐和铁罐这两种罐子，然后引导学生以小组为单位，对陶罐和铁罐进行讨论，分别说一说两者有什么优点和缺点。在学生对课文内容有了大致的了解后，教师就可以引导学生对两个罐子之间发生的故事进行适当的总结和概括。教师可以提问：“请大家和自己的小组成员探讨一下，《陶罐和铁罐》主要讲述了一个什么故事呢？”教师要先给学生足够的思考时间，接下来，教师可以引导学生以小组为单位，进行角色扮演，让学生在扮演的过程中对陶罐和铁罐的性格特点进行深入的理解和把握，并尽可能地将陶罐的谦虚、忍让和铁罐的狂妄、傲慢表达出来。在这个过程中，教师可以加入学生的学习小组，查看学生的学习进程，和学生连麦进行交流。而后，教师可以将陶罐和铁罐之间发生的对话与若干年之后陶罐和铁罐的结局进行对比，引导学生进行思考：当年的陶罐成了有价值的文物，被永久保存起来，而狂妄自大的铁罐却消失得无影无踪。教师可以就此引导学生对课文表达的主旨进行思考，最后和学生一起进行总结：这则寓言将陶罐和铁罐拟人化，意在告诉人们看待问题要全面，任何事物都有好坏两个方面，不能用自己的长处和别人的短处比，更不能骄傲自满。
（二）利用网络技术，师生互动更加和谐
在线环境下，师生之间的互动变得越来越少，在增强师生之间互动的同时要保证互动的质量，让互动内容和互动过程变得和谐，教师可以以网络技术和环境为契机，創建一个适合学生的语文课堂环境，以学生的兴趣入手，让学生体会到语文课堂上学习的快乐，拉近教师和学生之间的距离。在网络融入语文课堂教学的同时，教师要强化网络环境带给学谈自己的想法，也让师生之间的交流互动变得和谐。
例如，小学语文口语交际：名字里的故事，这节课上先利用网络找了一些学生们了解的名字，并让学生了解这些名字背后都有什么故事，比如冰心，冰心是一位学生们都熟知的作家，但学生们只知道冰心是一个笔名，却不知道这个名字有着怎样的故事，冰心这个名字来自王昌龄的诗句“洛阳亲友来相问，一片冰心在玉壶。”等等还有很多类似这样的例子，让学生明白这节课的内容是自己的名字，有的同学名字里面有故事，有的同学就没有，我让同学们自愿的与其他同学分享自己名字的含义，学生们都很积极，课堂上是一片其乐融融的景象，学生们都积极踊跃的举手想要与其他同学一起分享。在课堂上，教师的身份不仅仅是良师，更应该是一位益友，在线环境中，更应该增进与学生之间的距离，让师生互动变得更加和谐。
（三）布置线下练习掌握学生的学习动态
小学语文教师在开展线上课程教学的过程中，很难像过去的传统教学那种对学生的学习情况有准确地掌握，这导致教师不能够有效掌握课堂教学情况，也无法针对学生在学习的过程中所存在的问题来有效解决。对此，小学语文教师在线上课堂教学结束之后，可以为学生布置一些课堂练习来让他们进行练习，同时教师也可以通过学生所做的练习题的情况来掌握他们在知识学习的过程中所存在的不足之处，了解到不同学生对于语文课程的学习情况，然后在下次线上教学的时候针对学生在学习的过程中所存在的问题来进行分析和讲解，帮助他们在语文学习上获得一定的提升。
结束语
简而言之，小学语文课成作为培养学生思维发展的一种重要工具，必须与时俱进，继续创新，顺应时代潮流。作为小学语文教师，我们必须抓住时机，利用线上网络教学技术，坚持教师的初衷，积极利用新媒体教授语文课程，提高语文线上教学质量，以此培养和发展小学学生的综合素养。
参考文献
[1]刘素华.小学低年级语文在线教学的几点思考[J].现代教学，2020（17）：75-76.
[2]焦峰.如何在小学语文教学中发挥好网络化资源的优势[J].新课程（小学），2018（09）：97.
四川省资阳市安岳县毛家九年制学校