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摘 要：小学教育应尊重学生想法，关注学生心理健康，对学生的道德品质发展做出正确引导。应使德育与心理教育同步发展，相互支撑，培养学生优良品质。本文首先分析德育与心理教育整合的必要性，进而分析具体的实施策略，以促进小學生全面发展。
关键词：德育；心理健康；小学；整合
小学生心理尚不成熟，情感脆弱，教师要关注学生的内心发展，在推进德育教育的同时关心学生心理健康。然而目前教学中，教师和家长过于重视学生学习水平，忽视学生内心想法，不利于学生健康成长。以下将分析有效的教育策略，以促进学生全面发展。
一、整合的必要性
将两种教育整合是从学生发展需求角度出发，学生的心理健康与思想意识紧密相连，教师可以在推进德育教育的同时了解学生心理健康水平，可及时掌握学生思想，有助于促进学生身心健康发展。将两种教育整合也能有效拉近师生距离，使学生感受到教师和学校对自己成长的关注，能促进学生的学习主动性，加强教师对学生思想的把握，有助于提高教师的管理与教学水平。因此，不论是从学生角度分析还是从教师角度分析，将德育与心理教育整合都能有效推动教学，是促进学生全面发展的必要手段[1]。
二、促进学生思想与心理健康发展的教育整合策略
（一）在生活中实施教育
学生在日常生活中有较大的自主性，能暴露出其在心理和思想方面的问题，教师要耐心引导学生，针对学生的言行问题进行有效教育，在不伤害学生情感的前提下关心学生，做到理论与实践结合。可以针对学生在课间活动或出操活动中表现出的问题加以教育，逐渐纠正学生的心理健康问题。
在缺少父母陪伴的日子中，学生容易表现自制力差的问题，尤其是留守儿童的孤独感更强烈。教师要主动关爱学生，可在校内成立留守儿童之家，安排心理咨询教师与学生交流，安抚学生烦躁的情绪，引导学生释放释放负面情绪，与人和平相处。教师还要引导学生对日常生活问题进行反思，通过安排各种活动、竞赛唤醒学生对个人问题的反思，从而提高学生道德品质，使学生获得自信，促进学生心理健康发展[2]。
（二）在教学活动中实施教育
课上教学时，教师可用打比方、举例子的方法拉近师生距离，加强学生对教学内容的感受，对学生进行适时的德育教育。由于家庭环境不同，小学生的个性也存在较大差别，一些学生容易忽略他人感受，在课堂上做出嘲笑、讽刺等伤害同学情感的行为，教师要结合具体问题展开教育，使学生具备包容善良的品质，形成融洽的班级氛围。
要对学生进行德育教育，首先要使学生重视他人的心理感受。教师可以引导学生换位思考，使学生产生同理心，通过体会他人的感受认识到自身的言行问题。比如小明回答问题时出错，马上就有同学嘲笑他。教师要让嘲笑别人的学生说一说自己的想法，并引导学生认识到“人无完人”，每个人都有犯错误的可能。如果大家都用嘲笑的方式去面对别人的错误，不仅体现出自己的不文明，也会对别人的心理造成伤害，同学之间的距离会变得疏远。教师要让学生认识到自身言行对他人的影响，要用正确的价值观教育学生。因此，开展德育教育时，教师要耐心引导，要让学生学会互相体谅，做到互相帮助，只有这样才能使学生心胸开阔，实现健康成长。
（三）加强家校合作
落实德育与心理教育整合时，学校应积极促进家校合作，要认识到家庭教育对学生成长的重要。学校既要通过家长会、日常沟通传递教育理念，也要邀请家长参与到学校教育中，使家长群体中的优质教学资源得以利用[3]。
寄宿制学校更要加强与家长的沟通，要及时将学生在校期间的学习问题、纪律问题等日常情况及时通知给家长，与家长反馈学生的在校表现，以引起家长对学生教育的重视。当发现部分学生表现出心浮气躁的问题时，教师要及时反馈给家长，同时也要传递正确的沟通技巧，以提高家长的教育水平。一些学生家长从事的职业具有极强的教育意义，如消防员、教师、医生、警察等，教师可与学生家长建立联系，邀请家长到校为学生上一堂特殊的教育课，从而使学生了解到更多有价值的事情，使学生学会分享和奉献，促进学生个人思想的发展。家庭教育能从不同角度对学生思想和心理产生影响，使学生接触到更全面的教育。学校要加强与家长的沟通，通过传递教学理念获得家长的支持，以实现家校共育，使学生接触到统一正确的心理与道德教育。
（四）提高教师管理水平
学校应加强对教师能力的要求，要使各科教师了解学生心理，用正确的交流方法拉近师生关系，为学生做出正确的示范。在开展教学时，教师应引入理论知识，对学生进行正确的思想教育。在日常生活中，教师应以身作则，做到尊重并理解学生，要重视学生的想法，通过言传身教影响学生。
部分教师存在重视教学忽视思想教育的问题，导致学生只重视学科成绩，却忽视了自身言行和思想上存在的问题，长期发展将影响学生的道德品质与心理健康。学校不仅要对德育与心理教育的学科教师提出教学要求，同时也要强化班主任和其他科任教师的教学水平，要为学生打造良好成长环境，不断提高教师的专业素质。比如在信息技术课上，要培养学生正确上网习惯，一方面要注意保护视力，另一方面要引导学生利用网络获取知识，强化学生的计算机操作能力。学生很容易对计算机的娱乐功能着迷，将会影响其学习和心理健康，教师必须进行正确指导。只有教师自身重视德育与心理教育，才能无时无刻地对学生形成正确影响，使学生学会约束自己的行为，逐渐养成良好个性。
综上所述，教师要认识到思想教育与心理健康之间的联系，要在教学和活动中促进教育的整合，使小学生获得正确思想教育，实现健康发展。学校应积极联系学生家长，使家长认同整合教育的观点，在督促学生学业的同时开展思想教育，关心学生心理健康，唯有这样才能促进学生核心素养发展。
参考文献
[1]邵雅岚.将心理健康教育融合在小学德育教学中[J].都市家教月刊，2017（3）：163-163.
[2]张金果.新课程背景下学校德育与心理健康教育的有机整合研究[J].好家长，2017（64）：32-32.
[3]叶志芳.小学德育工作中的“心理疏导”方法探究[J].考试周刊，2019（22）：131-131.
关键词：德育；心理健康；小学；整合
小学生心理尚不成熟，情感脆弱，教师要关注学生的内心发展，在推进德育教育的同时关心学生心理健康。然而目前教学中，教师和家长过于重视学生学习水平，忽视学生内心想法，不利于学生健康成长。以下将分析有效的教育策略，以促进学生全面发展。
一、整合的必要性
将两种教育整合是从学生发展需求角度出发，学生的心理健康与思想意识紧密相连，教师可以在推进德育教育的同时了解学生心理健康水平，可及时掌握学生思想，有助于促进学生身心健康发展。将两种教育整合也能有效拉近师生距离，使学生感受到教师和学校对自己成长的关注，能促进学生的学习主动性，加强教师对学生思想的把握，有助于提高教师的管理与教学水平。因此，不论是从学生角度分析还是从教师角度分析，将德育与心理教育整合都能有效推动教学，是促进学生全面发展的必要手段[1]。
二、促进学生思想与心理健康发展的教育整合策略
（一）在生活中实施教育
学生在日常生活中有较大的自主性，能暴露出其在心理和思想方面的问题，教师要耐心引导学生，针对学生的言行问题进行有效教育，在不伤害学生情感的前提下关心学生，做到理论与实践结合。可以针对学生在课间活动或出操活动中表现出的问题加以教育，逐渐纠正学生的心理健康问题。
在缺少父母陪伴的日子中，学生容易表现自制力差的问题，尤其是留守儿童的孤独感更强烈。教师要主动关爱学生，可在校内成立留守儿童之家，安排心理咨询教师与学生交流，安抚学生烦躁的情绪，引导学生释放释放负面情绪，与人和平相处。教师还要引导学生对日常生活问题进行反思，通过安排各种活动、竞赛唤醒学生对个人问题的反思，从而提高学生道德品质，使学生获得自信，促进学生心理健康发展[2]。
（二）在教学活动中实施教育
课上教学时，教师可用打比方、举例子的方法拉近师生距离，加强学生对教学内容的感受，对学生进行适时的德育教育。由于家庭环境不同，小学生的个性也存在较大差别，一些学生容易忽略他人感受，在课堂上做出嘲笑、讽刺等伤害同学情感的行为，教师要结合具体问题展开教育，使学生具备包容善良的品质，形成融洽的班级氛围。
要对学生进行德育教育，首先要使学生重视他人的心理感受。教师可以引导学生换位思考，使学生产生同理心，通过体会他人的感受认识到自身的言行问题。比如小明回答问题时出错，马上就有同学嘲笑他。教师要让嘲笑别人的学生说一说自己的想法，并引导学生认识到“人无完人”，每个人都有犯错误的可能。如果大家都用嘲笑的方式去面对别人的错误，不仅体现出自己的不文明，也会对别人的心理造成伤害，同学之间的距离会变得疏远。教师要让学生认识到自身言行对他人的影响，要用正确的价值观教育学生。因此，开展德育教育时，教师要耐心引导，要让学生学会互相体谅，做到互相帮助，只有这样才能使学生心胸开阔，实现健康成长。
（三）加强家校合作
落实德育与心理教育整合时，学校应积极促进家校合作，要认识到家庭教育对学生成长的重要。学校既要通过家长会、日常沟通传递教育理念，也要邀请家长参与到学校教育中，使家长群体中的优质教学资源得以利用[3]。
寄宿制学校更要加强与家长的沟通，要及时将学生在校期间的学习问题、纪律问题等日常情况及时通知给家长，与家长反馈学生的在校表现，以引起家长对学生教育的重视。当发现部分学生表现出心浮气躁的问题时，教师要及时反馈给家长，同时也要传递正确的沟通技巧，以提高家长的教育水平。一些学生家长从事的职业具有极强的教育意义，如消防员、教师、医生、警察等，教师可与学生家长建立联系，邀请家长到校为学生上一堂特殊的教育课，从而使学生了解到更多有价值的事情，使学生学会分享和奉献，促进学生个人思想的发展。家庭教育能从不同角度对学生思想和心理产生影响，使学生接触到更全面的教育。学校要加强与家长的沟通，通过传递教学理念获得家长的支持，以实现家校共育，使学生接触到统一正确的心理与道德教育。
（四）提高教师管理水平
学校应加强对教师能力的要求，要使各科教师了解学生心理，用正确的交流方法拉近师生关系，为学生做出正确的示范。在开展教学时，教师应引入理论知识，对学生进行正确的思想教育。在日常生活中，教师应以身作则，做到尊重并理解学生，要重视学生的想法，通过言传身教影响学生。
部分教师存在重视教学忽视思想教育的问题，导致学生只重视学科成绩，却忽视了自身言行和思想上存在的问题，长期发展将影响学生的道德品质与心理健康。学校不仅要对德育与心理教育的学科教师提出教学要求，同时也要强化班主任和其他科任教师的教学水平，要为学生打造良好成长环境，不断提高教师的专业素质。比如在信息技术课上，要培养学生正确上网习惯，一方面要注意保护视力，另一方面要引导学生利用网络获取知识，强化学生的计算机操作能力。学生很容易对计算机的娱乐功能着迷，将会影响其学习和心理健康，教师必须进行正确指导。只有教师自身重视德育与心理教育，才能无时无刻地对学生形成正确影响，使学生学会约束自己的行为，逐渐养成良好个性。
综上所述，教师要认识到思想教育与心理健康之间的联系，要在教学和活动中促进教育的整合，使小学生获得正确思想教育，实现健康发展。学校应积极联系学生家长，使家长认同整合教育的观点，在督促学生学业的同时开展思想教育，关心学生心理健康，唯有这样才能促进学生核心素养发展。
参考文献
[1]邵雅岚.将心理健康教育融合在小学德育教学中[J].都市家教月刊，2017（3）：163-163.
[2]张金果.新课程背景下学校德育与心理健康教育的有机整合研究[J].好家长，2017（64）：32-32.
[3]叶志芳.小学德育工作中的“心理疏导”方法探究[J].考试周刊，2019（22）：131-131.