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摘 要：课堂教学学生核心，即以学生为本，发挥学生的学习潜能。笔者结合自己的教学实践，认为要在高中数学课堂教学中实现学生核心，必须倡导学生主动参与数学教学，学会主动学习是关键，同时也对当前数学改革提出了自己的建议。
关键词：数学；核心；主动；关键；效率；意识；交流
现代教育理念认为，学生是自身生活、学习和发展的主体，是课堂教学的核心，教育应该把发挥和培养学生的主体性作为一项核心的目标。课堂教学学生核心，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生学习服务的。那么，课堂教学中如何落实这一目标呢？我结合自己的教学体会，谈一下新课标下高中数学课堂教学学生核心的问题和策略。
一、倡导学生主动参与数学教学，学会主动学习是关键
1.将数学教学生活化，可以使学生更通俗易懂
根据新教学的特点，我想尝试在引入一个新的课题之前先让学生根据自己的生活实际和想象来解决我提出的问题，比如，在讲立体几何图形的时候，我提出一个关于立体几何的问题，即将一盒粉笔盒放到桌面上，将这盒粉笔盒用图形给画出来，这就引发了同学们的深思，激发了他们的创造力，因为每个人对立体图形的感知能力不同，所以画出来的图形也形状各异，这样一来，既让学生对立体图形这块有了一个深刻的认识而且还给本来很枯燥的课程灌入了一股清风。
2.让学生学会提前预习，提高课堂听课效率
其实，对于一些浅显易懂的知识应该让学生培养成提前预习的良好习惯，给学生创造一个自主学习的机会，从而，更容易理解老师所讲的内容体系，但是对于一些太难的知识点，在这里依我个人之见，我并不鼓励学生提前预习，因为那样他就失去了课堂上钻研问题的热情，更有甚者，由于其直面困难的勇气比较弱，导致数学问题没有得到有效的沟通和解决。
3.淡化课堂笔记，深化做题笔记，提高数学学习意识
我之所以说要淡化课堂笔记，是根据我所看到的现象得知的，我发现笔记记得工整而且好的学生往往学习成绩不一定好，即使他记得再多、再工整详细，甚至把老师说的每一句话都能记上，但是他真正能消化的又有多少呢？这样的学习，怎么在思维上得到升华呢！所以在这里我鼓励做课后的笔记，也就是对自己在做题过程中出现的错误进行的一个深刻总结。比如，在做题的过程中，有些难题在同学或者老师的帮助下得到了解决，但是这并不说明自己真的征服了这道题，所以这时就需要学生自己将这道题记到自己的笔记本上，并且进行多次的咀嚼、消化从而吸收进去，变成自己的东西，固然也就形成了自己的思维模式，进而在遇到类似题目时，自己也就能够迎刃而解了。
4.要注重师生的互动与交流
其实，单纯一味的让学生埋头钻研或者学生压根就不思考就直接养成好问的习惯都是很不利的。学生闭门造车埋头自己思考，反倒容易钻入死胡同，不但不能解决问题，久而久之就会形成学习能力差，团队协作意识淡化的毛病；再者，学生一遇到难题，就要寻求帮助，找老师，找同学去解决问题，长此以往养成不善于独立思考的毛病。这样循序渐进，学生们的团队意识、沟通、独立思考能力都得到了不同程度的加强。这就与我们新教改所提出的“着重培养学生自主学习能力”相吻合，达到了知识与能力的双丰收！
5.丰富解决答案方法，鼓励学生个性化解决问题，提高创新能力
这是在我一次听取公开课的时候得到的启发。同领域的数学老师在给其学生上课的时候，用了不同的方法解决题目，而该老师坦言，此多种方法是与学生研究得来的。听完，我茅塞顿开：我们老师在日常教学的时候，不自觉得形成了一个习惯，那就是在解决问题的时候，善于运用自己得到的答案去灌输给我们的学生，使其标准化，美名其曰：标准答案，殊不知有更多的学生，有更多的解决方法同时产生，这样强硬的灌输一下尽导致了学生习惯性的等待、教授，不善于独自思考，独自作答，也抹杀了学生队研究问题的热情，久而久之，对数学甚至于生活中数学的方法产生了习惯性的喂食，而不是去独自解决。针对这种问题，我将一种交流性的教学带入了课堂，去带动学生积极思考，鼓励那些有自己方法解决问题的学生，然后，大家交换式的学习就丰富了我们的知识，你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换后还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，互相交换后就有两种思想，甚至更多种思想，何乐而不为？
二、针对以上对自己教学方法的阐述以及认知，我想针对高中教学改革提出以下几点建议
1.综合全面发展学生的数学思维体系
传统的教学模式，只注重学生单个方面的发展，而忽略了学生其他领域的发展，这样就限制了其脑的一部分没有得到很好的开发，从而影响其创新能力的发展，因此，在新课程的社会背景下，我们要全力倡导学生知识、技能、数学思考、解决问题、情感与态度等各个领域的全面综合发展，从而带动学生数学创新思想和综合素质的培养。
2.在数学教学过程中，要注重围绕以问题为核心开展的数学教学模式
数学教学过程是激发学生的数学思维，培养学生独立思考和解决问题的能力，每個人都必须经历从提出问题到解决问题这一环节，因此，在教学环节上，就必须重视“数学知识问题化”，一方面 ，我们要培养学生的问题一时，使他们在对问题的探索过程中更加的喜欢数学，热爱数学，体会到学习数学的真谛；另一方面，我们要提高学生独自解决问题的能力，让学生在解决问题的过程中体会到数学的价值和满足感。
所以，在日常的教学中，不仅仅以达到数学应试教育为目的，还要甚至于跟重视学生对生活的理解、分析及感悟，对数学能力的运用、创造与发展，一切学科都是来源于生活，也要回归于生活，希望在新教改的驱动下，我们的教学更加丰富多彩，更能服务于生活，使学生真正达到学有所用，用有所得的学习目的！
关键词：数学；核心；主动；关键；效率；意识；交流
现代教育理念认为，学生是自身生活、学习和发展的主体，是课堂教学的核心，教育应该把发挥和培养学生的主体性作为一项核心的目标。课堂教学学生核心，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生学习服务的。那么，课堂教学中如何落实这一目标呢？我结合自己的教学体会，谈一下新课标下高中数学课堂教学学生核心的问题和策略。
一、倡导学生主动参与数学教学，学会主动学习是关键
1.将数学教学生活化，可以使学生更通俗易懂
根据新教学的特点，我想尝试在引入一个新的课题之前先让学生根据自己的生活实际和想象来解决我提出的问题，比如，在讲立体几何图形的时候，我提出一个关于立体几何的问题，即将一盒粉笔盒放到桌面上，将这盒粉笔盒用图形给画出来，这就引发了同学们的深思，激发了他们的创造力，因为每个人对立体图形的感知能力不同，所以画出来的图形也形状各异，这样一来，既让学生对立体图形这块有了一个深刻的认识而且还给本来很枯燥的课程灌入了一股清风。
2.让学生学会提前预习，提高课堂听课效率
其实，对于一些浅显易懂的知识应该让学生培养成提前预习的良好习惯，给学生创造一个自主学习的机会，从而，更容易理解老师所讲的内容体系，但是对于一些太难的知识点，在这里依我个人之见，我并不鼓励学生提前预习，因为那样他就失去了课堂上钻研问题的热情，更有甚者，由于其直面困难的勇气比较弱，导致数学问题没有得到有效的沟通和解决。
3.淡化课堂笔记，深化做题笔记，提高数学学习意识
我之所以说要淡化课堂笔记，是根据我所看到的现象得知的，我发现笔记记得工整而且好的学生往往学习成绩不一定好，即使他记得再多、再工整详细，甚至把老师说的每一句话都能记上，但是他真正能消化的又有多少呢？这样的学习，怎么在思维上得到升华呢！所以在这里我鼓励做课后的笔记，也就是对自己在做题过程中出现的错误进行的一个深刻总结。比如，在做题的过程中，有些难题在同学或者老师的帮助下得到了解决，但是这并不说明自己真的征服了这道题，所以这时就需要学生自己将这道题记到自己的笔记本上，并且进行多次的咀嚼、消化从而吸收进去，变成自己的东西，固然也就形成了自己的思维模式，进而在遇到类似题目时，自己也就能够迎刃而解了。
4.要注重师生的互动与交流
其实，单纯一味的让学生埋头钻研或者学生压根就不思考就直接养成好问的习惯都是很不利的。学生闭门造车埋头自己思考，反倒容易钻入死胡同，不但不能解决问题，久而久之就会形成学习能力差，团队协作意识淡化的毛病；再者，学生一遇到难题，就要寻求帮助，找老师，找同学去解决问题，长此以往养成不善于独立思考的毛病。这样循序渐进，学生们的团队意识、沟通、独立思考能力都得到了不同程度的加强。这就与我们新教改所提出的“着重培养学生自主学习能力”相吻合，达到了知识与能力的双丰收！
5.丰富解决答案方法，鼓励学生个性化解决问题，提高创新能力
这是在我一次听取公开课的时候得到的启发。同领域的数学老师在给其学生上课的时候，用了不同的方法解决题目，而该老师坦言，此多种方法是与学生研究得来的。听完，我茅塞顿开：我们老师在日常教学的时候，不自觉得形成了一个习惯，那就是在解决问题的时候，善于运用自己得到的答案去灌输给我们的学生，使其标准化，美名其曰：标准答案，殊不知有更多的学生，有更多的解决方法同时产生，这样强硬的灌输一下尽导致了学生习惯性的等待、教授，不善于独自思考，独自作答，也抹杀了学生队研究问题的热情，久而久之，对数学甚至于生活中数学的方法产生了习惯性的喂食，而不是去独自解决。针对这种问题，我将一种交流性的教学带入了课堂，去带动学生积极思考，鼓励那些有自己方法解决问题的学生，然后，大家交换式的学习就丰富了我们的知识，你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换后还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，互相交换后就有两种思想，甚至更多种思想，何乐而不为？
二、针对以上对自己教学方法的阐述以及认知，我想针对高中教学改革提出以下几点建议
1.综合全面发展学生的数学思维体系
传统的教学模式，只注重学生单个方面的发展，而忽略了学生其他领域的发展，这样就限制了其脑的一部分没有得到很好的开发，从而影响其创新能力的发展，因此，在新课程的社会背景下，我们要全力倡导学生知识、技能、数学思考、解决问题、情感与态度等各个领域的全面综合发展，从而带动学生数学创新思想和综合素质的培养。
2.在数学教学过程中，要注重围绕以问题为核心开展的数学教学模式
数学教学过程是激发学生的数学思维，培养学生独立思考和解决问题的能力，每個人都必须经历从提出问题到解决问题这一环节，因此，在教学环节上，就必须重视“数学知识问题化”，一方面 ，我们要培养学生的问题一时，使他们在对问题的探索过程中更加的喜欢数学，热爱数学，体会到学习数学的真谛；另一方面，我们要提高学生独自解决问题的能力，让学生在解决问题的过程中体会到数学的价值和满足感。
所以，在日常的教学中，不仅仅以达到数学应试教育为目的，还要甚至于跟重视学生对生活的理解、分析及感悟，对数学能力的运用、创造与发展，一切学科都是来源于生活，也要回归于生活，希望在新教改的驱动下，我们的教学更加丰富多彩，更能服务于生活，使学生真正达到学有所用，用有所得的学习目的！