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摘要：在现阶段的初中英语课堂上，互动教学能够有效集中学生在课堂上的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的英语学习热情，但是在互动教学中仍旧存在一些亚待改进的问题。本文在分析初中英语课堂互动教学中存在问题的基拙上，重点就初中英语课堂互动教学的有效策略进行探讨。
关键词：初中英语；互动教学；学习兴趣
在中学阶段，英语是非常重要的一门基础学科，而初中阶段的英语学习效果直接决定了学生能否顺利地过渡到更有难度的高中的英语学习中。笔者经过多年研究发现，现在有许多初中英语教师在教学过程中，把侧重点集中教材解析、习题训练、解题方法等实战性的教学模式中，而对学生课堂上参与英语学习部分的内容却减少，使课堂显得枯燥、乏味。初中英语教学应该注重激发学生的学习动机，培养浓厚的学习兴趣，师生之间形成互动模式，让学生愿意参与到英语的学习之中，积极大胆地运用英语表现自己。
一、互动教学模式是初中英语课堂教学的必然
“互动式教学模式”是指教师“教”和学生“学”两个过程互相作用的整体性动态过程英语学习能力主要表现。在听、说、读、写、译等方面，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。一直以来，传统的灌输式单向教学模式只是“带读———讲解———翻译———记忆———默写”的形式。让课堂变得死气沉沉，老师呆板、严肃的灌输，学生消极、被动的接收，这样的教育状况容易出现高分低能的现象，这就是所谓的“哑巴英语”。互动教学模式改变了教师和学生的主客体角色，互动教学模式是以学生为主体、以学生为主体，教师为主导，互动教学模式教学中教师在课堂教学中成了参与者、引导者、合作者，学生在英语课堂学习成了学习的主体，感受学习的乐趣，激发学生学习的积极性和主动性，只有将和谐、快乐的气氛融会贯通到英语课堂教学中，让学生和教师都能够在英语课堂的“互动”学习中享受英语带来的另一番体验与快感，必然会提高学生学习英语的兴趣，增强学生的实际运用英语能力，实现初中英语课堂教学的双丰收。
二、转变角色，为互动教学提供保证
在传统教学活动中，教师的角色是负责传道、授业、解惑，而新课标下教师的角色是学生学习的组织者、引导者、合作者，起的是主导作用。在初中英语课堂中，教师应该从传统的灌输式教学中走出来，运用现代互动式教学理念，让学生从被动的接受学习转变为主动参与式的学习。教师要把精力主要放在引导学生主动学习、积极参与课堂互动上来，要知道学生是怎么想的，而不是一味地关注自己如何讲好单词等知识点。以往“填鸭式”的教学模式已不再适应现代社会的要求，尤其是对于英语这门实践性很强的学科。现在只有在英语课上采用互动式的教学模式，英语这门学科的实用性才能彰显出来，也才能真正调动学生学习英语的积极性。
三、巧设问题，激发学生在互动课堂的学习兴趣
在初中英语的课堂教学中，教师与学生之间的问答是课堂上最常见的互动形式，所以初中英语教师子在课堂教学环节要善于设计问题、提出问题，要根据授课内容和教学目标在教学过程中引人更多与学生现实生活紧密相连的问题，调动起学生学习英语的兴趣。同时，初中英语教师可以借助问答互动这一有效教学形式，开拓学生英语学习的知识面，让学生能充分利用“问题”这把钥匙去开启初中英语的精彩“互动”课堂。例如，在仁爱版初中英语八年级“My hobby”的互动课堂上，教师就可以设置“what are your hobbies”，“My hobby is..…”等问题型的情境对话，实现师生之间、生生之间的良好互动，进而在英语课堂上营造出良好的英语对话氛围。
四、角色转换，以学生为中心
在课堂教学中，学生是学习的主体，调动学生学习的主动性和积极性，教师根据学生的特点，制定切实可行的教学目标，教师可以启发、点拨学生，让学生发现问题、主动探究、自我质疑，交流合作，鼓励学生尝试多元化思维解决问题。这种互动教学模式使不仅培养了学生团结协作的精神，而且培养学生自主学习和主动探究能力，在探究过程中获取丰富的语言知识和技能，形成良好的学习习惯，提高了学习兴趣。
五、利用多谋体，优化英语课堂教学
利用多谋体技术辅助教学，改变了传统教学模式，优化学生的学习资源和课堂教学，彻底改变了一块黑板和一支粉笔的单调的教学模式。多媒体技术使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，扩大学生视野和知识面，提高了学生学习兴趣。多谋体技术形象、直观的展示教学内容，通过画面、音乐、动静激发学生学习英语的热情，针对课文内容在大屏幕上打出一些抢答问题，让学生回答。让学生在轻松愉快气氛中获取知识，让学生要学英语，爱学英语，最终学好英语。
六、加强组际交流，增强竞争意识
作为初中英语教师，针对初中英语教学特点，鼓励学生的参与热情，鼓励并组织全班学生共同参与英语课堂活动。组际交流是小组活动的延伸和发展，是培养学生言语技能及运用英语进行交际能力的重要环节。小组学习能够创造出良好的学习氛围，能够极大地激起学生自主学习的热情。在良好氛围基础上，教师因势利导，进一步组织组际交流，为学生提供更大的空间，从而有利于师生、生生、小组间的互动，并且有利于形成组际之间有效的竞争机制。组际交流形式多样，教师可以采用组际研讨、互查和竞赛等形式。在相应的时间里组织学生以小组的形式参加英语角、英语歌友会、英语辩论赛。这样不仅可以锻炼学生运用英语的能力，还可以增加学生学习英语的兴趣，并且在组与组的评比过程中提高了学生的竞争意识，增强了学生的集体荣誉感。
没有互动的课堂就如同是一潭死水，教师的讲解与学生们的学习都将沉闷而又枯燥。在这样一个环境下，学生们的学习成绩又怎样能够得到提高？初中英语课堂的互动教学模式是为适应当代青少年掌握英语应用能力而制定的，同时，也是为了改善我国当前英语基础教学的现状。随着我国经济科技的迅猛发展，在这样一个大前提下采用保守的教学观念是不可取的。一切都是为了教育，一切都是为了学生们的明天，优化课堂教学方式，更改教学思想观念，切实提高初中英语的教学质量，为我国的基础教育事业做出贡献。
关键词：初中英语；互动教学；学习兴趣
在中学阶段，英语是非常重要的一门基础学科，而初中阶段的英语学习效果直接决定了学生能否顺利地过渡到更有难度的高中的英语学习中。笔者经过多年研究发现，现在有许多初中英语教师在教学过程中，把侧重点集中教材解析、习题训练、解题方法等实战性的教学模式中，而对学生课堂上参与英语学习部分的内容却减少，使课堂显得枯燥、乏味。初中英语教学应该注重激发学生的学习动机，培养浓厚的学习兴趣，师生之间形成互动模式，让学生愿意参与到英语的学习之中，积极大胆地运用英语表现自己。
一、互动教学模式是初中英语课堂教学的必然
“互动式教学模式”是指教师“教”和学生“学”两个过程互相作用的整体性动态过程英语学习能力主要表现。在听、说、读、写、译等方面，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。一直以来，传统的灌输式单向教学模式只是“带读———讲解———翻译———记忆———默写”的形式。让课堂变得死气沉沉，老师呆板、严肃的灌输，学生消极、被动的接收，这样的教育状况容易出现高分低能的现象，这就是所谓的“哑巴英语”。互动教学模式改变了教师和学生的主客体角色，互动教学模式是以学生为主体、以学生为主体，教师为主导，互动教学模式教学中教师在课堂教学中成了参与者、引导者、合作者，学生在英语课堂学习成了学习的主体，感受学习的乐趣，激发学生学习的积极性和主动性，只有将和谐、快乐的气氛融会贯通到英语课堂教学中，让学生和教师都能够在英语课堂的“互动”学习中享受英语带来的另一番体验与快感，必然会提高学生学习英语的兴趣，增强学生的实际运用英语能力，实现初中英语课堂教学的双丰收。
二、转变角色，为互动教学提供保证
在传统教学活动中，教师的角色是负责传道、授业、解惑，而新课标下教师的角色是学生学习的组织者、引导者、合作者，起的是主导作用。在初中英语课堂中，教师应该从传统的灌输式教学中走出来，运用现代互动式教学理念，让学生从被动的接受学习转变为主动参与式的学习。教师要把精力主要放在引导学生主动学习、积极参与课堂互动上来，要知道学生是怎么想的，而不是一味地关注自己如何讲好单词等知识点。以往“填鸭式”的教学模式已不再适应现代社会的要求，尤其是对于英语这门实践性很强的学科。现在只有在英语课上采用互动式的教学模式，英语这门学科的实用性才能彰显出来，也才能真正调动学生学习英语的积极性。
三、巧设问题，激发学生在互动课堂的学习兴趣
在初中英语的课堂教学中，教师与学生之间的问答是课堂上最常见的互动形式，所以初中英语教师子在课堂教学环节要善于设计问题、提出问题，要根据授课内容和教学目标在教学过程中引人更多与学生现实生活紧密相连的问题，调动起学生学习英语的兴趣。同时，初中英语教师可以借助问答互动这一有效教学形式，开拓学生英语学习的知识面，让学生能充分利用“问题”这把钥匙去开启初中英语的精彩“互动”课堂。例如，在仁爱版初中英语八年级“My hobby”的互动课堂上，教师就可以设置“what are your hobbies”，“My hobby is..…”等问题型的情境对话，实现师生之间、生生之间的良好互动，进而在英语课堂上营造出良好的英语对话氛围。
四、角色转换，以学生为中心
在课堂教学中，学生是学习的主体，调动学生学习的主动性和积极性，教师根据学生的特点，制定切实可行的教学目标，教师可以启发、点拨学生，让学生发现问题、主动探究、自我质疑，交流合作，鼓励学生尝试多元化思维解决问题。这种互动教学模式使不仅培养了学生团结协作的精神，而且培养学生自主学习和主动探究能力，在探究过程中获取丰富的语言知识和技能，形成良好的学习习惯，提高了学习兴趣。
五、利用多谋体，优化英语课堂教学
利用多谋体技术辅助教学，改变了传统教学模式，优化学生的学习资源和课堂教学，彻底改变了一块黑板和一支粉笔的单调的教学模式。多媒体技术使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，扩大学生视野和知识面，提高了学生学习兴趣。多谋体技术形象、直观的展示教学内容，通过画面、音乐、动静激发学生学习英语的热情，针对课文内容在大屏幕上打出一些抢答问题，让学生回答。让学生在轻松愉快气氛中获取知识，让学生要学英语，爱学英语，最终学好英语。
六、加强组际交流，增强竞争意识
作为初中英语教师，针对初中英语教学特点，鼓励学生的参与热情，鼓励并组织全班学生共同参与英语课堂活动。组际交流是小组活动的延伸和发展，是培养学生言语技能及运用英语进行交际能力的重要环节。小组学习能够创造出良好的学习氛围，能够极大地激起学生自主学习的热情。在良好氛围基础上，教师因势利导，进一步组织组际交流，为学生提供更大的空间，从而有利于师生、生生、小组间的互动，并且有利于形成组际之间有效的竞争机制。组际交流形式多样，教师可以采用组际研讨、互查和竞赛等形式。在相应的时间里组织学生以小组的形式参加英语角、英语歌友会、英语辩论赛。这样不仅可以锻炼学生运用英语的能力，还可以增加学生学习英语的兴趣，并且在组与组的评比过程中提高了学生的竞争意识，增强了学生的集体荣誉感。
没有互动的课堂就如同是一潭死水，教师的讲解与学生们的学习都将沉闷而又枯燥。在这样一个环境下，学生们的学习成绩又怎样能够得到提高？初中英语课堂的互动教学模式是为适应当代青少年掌握英语应用能力而制定的，同时，也是为了改善我国当前英语基础教学的现状。随着我国经济科技的迅猛发展，在这样一个大前提下采用保守的教学观念是不可取的。一切都是为了教育，一切都是为了学生们的明天，优化课堂教学方式，更改教学思想观念，切实提高初中英语的教学质量，为我国的基础教育事业做出贡献。