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摘 要： 语文教科书插图是重要的教学素材，是教科书的有机组成部分，是教学的第二语言，能够帮助教师解决很多实际问题，尤其是在小学阶段，教科书中的插图比例占据内容的一半，因为这个阶段的学生对于抽象知识的理解能力有限，思维能力还不够完善，对于图形的记忆能力强过对具体文字的记忆，有效利用语文教科书中的插图，既体现因材施教的原则，又可以提高教学效率和质量。本文针对小学语文教科书插图的有效利用进行分析和研究。
关键词： 小学语文 教科书 插图
引言
有效利用小学语文教课插图，能够帮助学生构建更加具体化的思维，提高学生对于课本知识的理解能力，同时活跃课堂气氛，将一板一眼的文字变得生动活泼。有效利用插图资源，提高教学质量，是小学语文教育工作者应该具备的能力和素质。
1.运用插图进行识字教学
1.1利用插图，创设识字情境。
小学语文阶段，识字是主要的教学内容，利用课本插图为学生创设有效情境，提升学生的情感体验与学习积极性，能够帮助学生快速掌握教材内容。同时，插图的优势是直观、有趣，便于理解，充分利用它们，不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高教学有效性，提升教学效率。
比如：《操场上》一文的识字教学，学生对于操场非常熟悉，教师通过结合生活实际，将插图与儿歌相结合制作多媒体课件，在课堂上播放多媒体课件，创设学生熟悉的情境：“下课了，同学们都来到了操场上，有的学生在做游戏，有的在做运动，有的……（课件随机出示课文的词语）。”在此基础上，教师朗读课文，学生对照图片边听边看，通过这样的方式，学生的注意力得以集中，也会建立独立思考的意识，对新知识的消化理解会更容易。
1.2利用插图，开展识字游戏。
游戏教学并不陌生，小学生都喜欢做游戏，利用学生的这个心理特点，以插图识字游戏展开教学，往往会达到事半功倍的效果。将与生字相对应的图片发放到学生手中，让他们将图片贴到与生字相对应的位置；或者教师将生字下面贴上打乱顺序的图片，让学生自己连线，等等，这些方式都能够促进学生对于生字的理解和认识，对于课堂教学非常有帮助。
2.运用插图进行阅读教学
阅读在小学语文教学中非常重要，要想达到阅读教学的目的，首先就要帮助学生理解，结合课本插图，联系上下文分析课文中的句子，学生理解起来会容易，对于作者所要表达的思想感情体悟也会深刻。
比如：《詹天佑》一文的学习，课文主要写了詹天佑在铁路建设方面的杰出贡献，其中的重难点之一就是关于“人”字形铁路的设计，课文中写道“詹天佑顺着山势，设计了一种‘人’字形线路”，然后对列车“人”字形的行驶方式做了具体的解释。对于空间概念比较差的学生来说，这个理解起来还是有一定难度的，这时插图就派上用场了。在阅读这一段落时，学生可以一边阅读，一边结合课文中的插图，借助插图自己设计出“人”字形线路，并结合图片具体解说火车爬上坡的方法，通过看插图、画图、说图，学生就能较好地理解“人”字形线路。
3.运用插图进行口语交际与写作教学
习作教学在小学语文阶段的难度很大，学生首先不了解写作，其次是缺少兴趣，在这样的前提下，学生的作文大多脱离实际，没有内涵。虽然看图写作不能解决作文教学中出现的各种问题，但插图是真实生活的缩影，既来源于生活，又高于生活，如果通过引导学生看图写作，就既可以避免内容空泛、无事可写、无话可说的问题，激发学生的写作兴趣，又可以让学生通过仔细观察插图，领悟插图，透过插图观察生活，积累写作的素材，做有心人。同样通过插图，可以帮助学生提高口语交际能力，下面具体分析：
首先，初读插图。教师要帮助学生对课本中的插图进行总体浏览，让他们对于图片所展现的基本知识有所了解，这个环节图片中一些显性的知识会被挖掘出来，比如：插图的背景、时间和各种直观元素，等等。这是学生阅读的基础。
其次，详读插图。这是一个关键环节，学生在初步了解了插图内容的基础上，通过教师的帮助，进行比较分析、观察和推断等，从而将写作与图片建立一个系统联系。常用详读插图的方法有从整体到局部、从上至下、从中心到两边，等等。通过这样的方式，掌握插图中的关键人物或者中心点，如果是人物，那么要注意观察他们的深情、动作和心理状态。基于这样的前提，进行写作或者是口语交际会更加容易，也会有话可说。
最后，解释插图。在掌握了插图意思、细致分析了插图内容之后，教师就应该带领学生对插图进行解释，也就是进行口语交际和写作的具体训练。根据从插图中掌握的信息，学生要系统化、全面化地将这些信息描述出来，可以分为几个步骤，步骤之间的连接是紧密的，并且要在短时间内完成，这是小学语文教师必须教会学生的内容。在教学不断深入的趋势下，小学语文必须充分利用课本资源，以教材为中心进行创新教学，这样才可以实现小学语文教育的全面发展。
结语
小学语文教学中，教师应该充分挖掘课本素材，结合多元化的教学方法，提高教学的趣味性、有效性，帮助学生形成更加积极、正确的学习态度，激发学生对于语文学科的兴趣，奠定学生的语文基础。课本插图中蕴含了大量知识内涵，需要教师和学生共同挖掘，这些插图颜色艳丽，生动形象，学生会非常喜欢，教师要认识到这一点，将课本插图作为有力的教学辅助素材，丰富课堂内容，提高教学效率。
参考文献：
[1]汪瑞.小学低段看图说话训练的有效策略[J].新课程研究（下旬刊），2015（03）.
[2]程钰.插图学习，快乐习作[J].新课程学习（下），2014（09）.
关键词： 小学语文 教科书 插图
引言
有效利用小学语文教课插图，能够帮助学生构建更加具体化的思维，提高学生对于课本知识的理解能力，同时活跃课堂气氛，将一板一眼的文字变得生动活泼。有效利用插图资源，提高教学质量，是小学语文教育工作者应该具备的能力和素质。
1.运用插图进行识字教学
1.1利用插图，创设识字情境。
小学语文阶段，识字是主要的教学内容，利用课本插图为学生创设有效情境，提升学生的情感体验与学习积极性，能够帮助学生快速掌握教材内容。同时，插图的优势是直观、有趣，便于理解，充分利用它们，不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高教学有效性，提升教学效率。
比如：《操场上》一文的识字教学，学生对于操场非常熟悉，教师通过结合生活实际，将插图与儿歌相结合制作多媒体课件，在课堂上播放多媒体课件，创设学生熟悉的情境：“下课了，同学们都来到了操场上，有的学生在做游戏，有的在做运动，有的……（课件随机出示课文的词语）。”在此基础上，教师朗读课文，学生对照图片边听边看，通过这样的方式，学生的注意力得以集中，也会建立独立思考的意识，对新知识的消化理解会更容易。
1.2利用插图，开展识字游戏。
游戏教学并不陌生，小学生都喜欢做游戏，利用学生的这个心理特点，以插图识字游戏展开教学，往往会达到事半功倍的效果。将与生字相对应的图片发放到学生手中，让他们将图片贴到与生字相对应的位置；或者教师将生字下面贴上打乱顺序的图片，让学生自己连线，等等，这些方式都能够促进学生对于生字的理解和认识，对于课堂教学非常有帮助。
2.运用插图进行阅读教学
阅读在小学语文教学中非常重要，要想达到阅读教学的目的，首先就要帮助学生理解，结合课本插图，联系上下文分析课文中的句子，学生理解起来会容易，对于作者所要表达的思想感情体悟也会深刻。
比如：《詹天佑》一文的学习，课文主要写了詹天佑在铁路建设方面的杰出贡献，其中的重难点之一就是关于“人”字形铁路的设计，课文中写道“詹天佑顺着山势，设计了一种‘人’字形线路”，然后对列车“人”字形的行驶方式做了具体的解释。对于空间概念比较差的学生来说，这个理解起来还是有一定难度的，这时插图就派上用场了。在阅读这一段落时，学生可以一边阅读，一边结合课文中的插图，借助插图自己设计出“人”字形线路，并结合图片具体解说火车爬上坡的方法，通过看插图、画图、说图，学生就能较好地理解“人”字形线路。
3.运用插图进行口语交际与写作教学
习作教学在小学语文阶段的难度很大，学生首先不了解写作，其次是缺少兴趣，在这样的前提下，学生的作文大多脱离实际，没有内涵。虽然看图写作不能解决作文教学中出现的各种问题，但插图是真实生活的缩影，既来源于生活，又高于生活，如果通过引导学生看图写作，就既可以避免内容空泛、无事可写、无话可说的问题，激发学生的写作兴趣，又可以让学生通过仔细观察插图，领悟插图，透过插图观察生活，积累写作的素材，做有心人。同样通过插图，可以帮助学生提高口语交际能力，下面具体分析：
首先，初读插图。教师要帮助学生对课本中的插图进行总体浏览，让他们对于图片所展现的基本知识有所了解，这个环节图片中一些显性的知识会被挖掘出来，比如：插图的背景、时间和各种直观元素，等等。这是学生阅读的基础。
其次，详读插图。这是一个关键环节，学生在初步了解了插图内容的基础上，通过教师的帮助，进行比较分析、观察和推断等，从而将写作与图片建立一个系统联系。常用详读插图的方法有从整体到局部、从上至下、从中心到两边，等等。通过这样的方式，掌握插图中的关键人物或者中心点，如果是人物，那么要注意观察他们的深情、动作和心理状态。基于这样的前提，进行写作或者是口语交际会更加容易，也会有话可说。
最后，解释插图。在掌握了插图意思、细致分析了插图内容之后，教师就应该带领学生对插图进行解释，也就是进行口语交际和写作的具体训练。根据从插图中掌握的信息，学生要系统化、全面化地将这些信息描述出来，可以分为几个步骤，步骤之间的连接是紧密的，并且要在短时间内完成，这是小学语文教师必须教会学生的内容。在教学不断深入的趋势下，小学语文必须充分利用课本资源，以教材为中心进行创新教学，这样才可以实现小学语文教育的全面发展。
结语
小学语文教学中，教师应该充分挖掘课本素材，结合多元化的教学方法，提高教学的趣味性、有效性，帮助学生形成更加积极、正确的学习态度，激发学生对于语文学科的兴趣，奠定学生的语文基础。课本插图中蕴含了大量知识内涵，需要教师和学生共同挖掘，这些插图颜色艳丽，生动形象，学生会非常喜欢，教师要认识到这一点，将课本插图作为有力的教学辅助素材，丰富课堂内容，提高教学效率。
参考文献：
[1]汪瑞.小学低段看图说话训练的有效策略[J].新课程研究（下旬刊），2015（03）.
[2]程钰.插图学习，快乐习作[J].新课程学习（下），2014（09）.