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摘 要： 新课标背景下要提高小学语文课堂教学效率，要求一线语文教师最大限度设计课堂教学，发挥课堂教学的功能和意义。如何使小学语文教学课堂充满欢声笑语，进行高效率课堂教学，让学生在有限时间内学习无限多知识，提高课堂教学效率呢？这是摆在教师面前的“拦路虎”。作者根据自己的教育经验和对新课标的认识提出几点意见。
关键词： 小学语文 新课标 课堂效率 兴趣
新课程目标指出：语文课程以提高学生科学素养为主旨，激发学生学习语文的兴趣，改变传统课程教学过于注重教师言传的主体模式，强调学生养成自主学习的良好习惯。要求把学生作为教学主体，把课堂的舞台交给学生，让学生在语文课堂舞台上尽情发挥，促进学生全面发展。强调从小学生的学习实际、爱好和已有认知水平出发，倡导合作、交流、探究的学习方式，充分培养学生的自主性和独立性。培养学生科学掌握学习语文的能力，使学生从小养成自主学习习惯，激发学生学习语文的兴趣和信心。教师要关心每一个学生的发展，根据学生兴趣爱好对症下药，使每个学生都能通过自己不懈的努力，最终养成自主学习的良好习惯。
课堂是提高语文教学质量的主阵地，低效的课堂教学是制约教育教学质量提升的瓶颈。然而，日常教学工作中往往有这样的现象：有的老师观念陈旧，方法呆板，课堂上讲得天花乱坠，唱独角戏，学生听得昏昏欲睡；有的老师为了使自己的课堂“活”起来，搞形式主义，课堂中表演节目，做游戏，小组讨论等，看似热热闹闹，实则效率低下；还有的老师课前匆匆翻阅一下教材，总认为自己是老教师了，这门课带了几年了，已是老手了，课上想到哪儿就讲到哪儿……这些现象往往是课堂教学效果不佳，效率低下的表现。那么，怎样才能提高小学语文课堂教学效率呢？笔者通过多年教学经验和实践，结合新课改要求，谈谈自己的观点和看法。
一、创设情境教学，激发学生兴趣
“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路”。所以学生学得好与坏，与引路人有直接关系，我们要千方百计为学生创建良好的学习环境，促进学生学习积极性和兴趣提高。兴趣是最好的老师，只要学生对学习或某一件事有了兴趣，就会想方设法地做好。兴趣是学生学习的“原动力”，一旦有了兴趣，就会创造出“我要学，我想学”的积极教学气氛。例如：学习小学二年级人教版下册一篇课文《要是你在野外迷了路》时，教师可以先向学生提问，“你们到野外去过没有？”“你们知道天然的指南针是什么吗？它是怎么给我们指点方向的？”学生争先恐后地举手回答问题，有的则和同伴讨论问题，总之，调动了学生学习的积极性，一下子使语文教学课堂活起来了，看着同学们一个个灿烂的笑脸，感到语文的真正乐趣其实就在这里。兴趣极大地调动学生上课积极性，让学生尝到学海无涯乐做舟。通过教师的积极引导，充分激发学生学习语文的兴趣，提高学习积极性，并开拓学生学习的新思路，培养学生的思维能力观察能力、创造能力和想象能力。挖掘学生学习语文的潜力，加强教师与学生之间的交流沟通，充分发挥学生的主观能动性，促进学生的个性发展，培养学生自主学习和终身语文学习的意识，开拓学生新思路，使学生养成终生学习的良好习惯。
二、教师积极引导创新，增强语文课堂教学效果
课堂是培养学生创新能力的主战场。要提高语文课堂教学效率，必须创建良好的课堂教学环境，改变教学方法，挣脱传统教学的束缚和桎梏，不断调动学生学习主动性，为学生创新思维发挥提供广阔空间，使学生的创新潜能得以挖掘。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位，学生的积极性和主动性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定学生兴趣和上课积极性。语文是以听说为主的学科，所以要给学生创造语言表达环境，让学生充分接触、运用，最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的环境，使学生始终保持主动状态、主动思考、主动观察、主动回答。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”，就会形成真正的“胡思乱想”。达不到真正的创新，学生就会失去学习兴趣。笔者在小学语文教学中采用“引”——“放”——“收”的教学模式，教师先引导学生科学地探求知识，然后放手，让学生自己探究，最后是收，放开学生让其自主讨论，最后教师要把学生收回来，检测学生学习效果。通过这样的教学模式，课堂气氛活跃了，教师和学生之间的距离近了，学生上课积极性提高了，这样教学何乐而不为？教学实践中，我们要以真诚、爱心组织课堂教学，激发学生求知动力，从而让学生产生强烈的学习愿望，这样教学一定是富有成效的。
三、科学利用评价手段
自古以来教学都离不开评价，评价的目的是全面了解学生学习状况，是教师反思和改进教学的有力手段。语文课堂教学中，评价起着至关重要的作用，对小学生尤为重要。教师通过评价，把学生及其行为的认识传导给学生。如果学生在学习过程中得到正面评价，那么他的自尊心和自信心就会得到满足，会感到一种自我实现的快感，随之而来学习语文的积极性就提高了。相反，如果学生得到教师过多的负面评价，就会产生消极影响，甚至怕上语文课、厌学语文等。所以教师的评价非常重要，采用灵活多样的评价手段和方法，有助于学生全面认识自我，为进一步学习语文打下良好基础。
参考文献：
[1]周娣芳.浅谈中学语文教学的时代性与学生的全面发展[J].连云港师范高等专科学校学报，2003.01.
[2]徐琴.浅谈初中语文专题教学的作业设计[J].中国校外教育，2011.11.
[3]张海涛.农村初中语文课堂教学实效性初探[J].教育实践与研究，2010.12.
关键词： 小学语文 新课标 课堂效率 兴趣
新课程目标指出：语文课程以提高学生科学素养为主旨，激发学生学习语文的兴趣，改变传统课程教学过于注重教师言传的主体模式，强调学生养成自主学习的良好习惯。要求把学生作为教学主体，把课堂的舞台交给学生，让学生在语文课堂舞台上尽情发挥，促进学生全面发展。强调从小学生的学习实际、爱好和已有认知水平出发，倡导合作、交流、探究的学习方式，充分培养学生的自主性和独立性。培养学生科学掌握学习语文的能力，使学生从小养成自主学习习惯，激发学生学习语文的兴趣和信心。教师要关心每一个学生的发展，根据学生兴趣爱好对症下药，使每个学生都能通过自己不懈的努力，最终养成自主学习的良好习惯。
课堂是提高语文教学质量的主阵地，低效的课堂教学是制约教育教学质量提升的瓶颈。然而，日常教学工作中往往有这样的现象：有的老师观念陈旧，方法呆板，课堂上讲得天花乱坠，唱独角戏，学生听得昏昏欲睡；有的老师为了使自己的课堂“活”起来，搞形式主义，课堂中表演节目，做游戏，小组讨论等，看似热热闹闹，实则效率低下；还有的老师课前匆匆翻阅一下教材，总认为自己是老教师了，这门课带了几年了，已是老手了，课上想到哪儿就讲到哪儿……这些现象往往是课堂教学效果不佳，效率低下的表现。那么，怎样才能提高小学语文课堂教学效率呢？笔者通过多年教学经验和实践，结合新课改要求，谈谈自己的观点和看法。
一、创设情境教学，激发学生兴趣
“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路”。所以学生学得好与坏，与引路人有直接关系，我们要千方百计为学生创建良好的学习环境，促进学生学习积极性和兴趣提高。兴趣是最好的老师，只要学生对学习或某一件事有了兴趣，就会想方设法地做好。兴趣是学生学习的“原动力”，一旦有了兴趣，就会创造出“我要学，我想学”的积极教学气氛。例如：学习小学二年级人教版下册一篇课文《要是你在野外迷了路》时，教师可以先向学生提问，“你们到野外去过没有？”“你们知道天然的指南针是什么吗？它是怎么给我们指点方向的？”学生争先恐后地举手回答问题，有的则和同伴讨论问题，总之，调动了学生学习的积极性，一下子使语文教学课堂活起来了，看着同学们一个个灿烂的笑脸，感到语文的真正乐趣其实就在这里。兴趣极大地调动学生上课积极性，让学生尝到学海无涯乐做舟。通过教师的积极引导，充分激发学生学习语文的兴趣，提高学习积极性，并开拓学生学习的新思路，培养学生的思维能力观察能力、创造能力和想象能力。挖掘学生学习语文的潜力，加强教师与学生之间的交流沟通，充分发挥学生的主观能动性，促进学生的个性发展，培养学生自主学习和终身语文学习的意识，开拓学生新思路，使学生养成终生学习的良好习惯。
二、教师积极引导创新，增强语文课堂教学效果
课堂是培养学生创新能力的主战场。要提高语文课堂教学效率，必须创建良好的课堂教学环境，改变教学方法，挣脱传统教学的束缚和桎梏，不断调动学生学习主动性，为学生创新思维发挥提供广阔空间，使学生的创新潜能得以挖掘。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位，学生的积极性和主动性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定学生兴趣和上课积极性。语文是以听说为主的学科，所以要给学生创造语言表达环境，让学生充分接触、运用，最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的环境，使学生始终保持主动状态、主动思考、主动观察、主动回答。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”，就会形成真正的“胡思乱想”。达不到真正的创新，学生就会失去学习兴趣。笔者在小学语文教学中采用“引”——“放”——“收”的教学模式，教师先引导学生科学地探求知识，然后放手，让学生自己探究，最后是收，放开学生让其自主讨论，最后教师要把学生收回来，检测学生学习效果。通过这样的教学模式，课堂气氛活跃了，教师和学生之间的距离近了，学生上课积极性提高了，这样教学何乐而不为？教学实践中，我们要以真诚、爱心组织课堂教学，激发学生求知动力，从而让学生产生强烈的学习愿望，这样教学一定是富有成效的。
三、科学利用评价手段
自古以来教学都离不开评价，评价的目的是全面了解学生学习状况，是教师反思和改进教学的有力手段。语文课堂教学中，评价起着至关重要的作用，对小学生尤为重要。教师通过评价，把学生及其行为的认识传导给学生。如果学生在学习过程中得到正面评价，那么他的自尊心和自信心就会得到满足，会感到一种自我实现的快感，随之而来学习语文的积极性就提高了。相反，如果学生得到教师过多的负面评价，就会产生消极影响，甚至怕上语文课、厌学语文等。所以教师的评价非常重要，采用灵活多样的评价手段和方法，有助于学生全面认识自我，为进一步学习语文打下良好基础。
参考文献：
[1]周娣芳.浅谈中学语文教学的时代性与学生的全面发展[J].连云港师范高等专科学校学报，2003.01.
[2]徐琴.浅谈初中语文专题教学的作业设计[J].中国校外教育，2011.11.
[3]张海涛.农村初中语文课堂教学实效性初探[J].教育实践与研究，2010.12.