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作者简介:譚利群，女，重庆涪陵人,本科学历，小学语文一级教师,研究方向:小学语文教学。
江泽民总书记曾经指出:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,《面向21世纪教育振兴行动计划》的一个重要任务就是“整体推进素质和实践能力作为实施素质教育的重点”,新的课程标准也强调培养学生的创造力,可见小学语文教学中要注重培养学生的创新素质。那么如何才能培养好学生的创新素质呢?
1．挖掘教材内涵,开发创新源泉
创新是人们根据一定目的,运用已有的知识,通过思维话活动,产生新知识,通过思维活动,产生新知识,创造新事物，创新能力是一种思维的智力活动,新颖独特是本质特征，作为基础工具课的语文学科具有培养学生创新能力的独特优势。小学语文教材内容广泛,有许多地方为培养学生的创新提供了丰富的素材，我门在钻研教材,设计教案时,要从有利于培养学生的创造力的角度考虑,积极挖掘教材中的创新因素,诱发学生的创新潜力,才能使学生的创新意识源源而来。古人云：“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进，”只有善于发现问题提出问题的人才能产生创新的冲动。因此，在语文教学中,教师应鼓励,诱导学生多疑,从而提高学生的创造思维能力。
2．优化教学过程,发展创新能力
2．1 培养学生敏锐观察力。思维源于观察，观察是思维的基础,是学生认识外部世界和增长知识的重要途径,敏锐精细的观察是创新的起点,在教学中要善于启迪学生仔细观察日常生活,教给学生观察的方法,抓住特点,善于从平常事物中发现不平常的因素,从中找出解决问题的方法。如在观察《瑞雪》图时,首先发问:图上画的是在下雪,还是雪后的景色?''学生异口同声:“雪停了”“为什么?”“因为树上,山上有阳光。”学生通过观察,找到了问题的答案。
2．2 发展求异思维,鼓励学生发表独特见解。任何事物都是具有两面性的,我们往往重视其一面,而忽视另一面。如果我们注意打破习惯思维,从另一个角度,另一个方位来考虑事物,往往能独辟蹊径,发现新结果，以作文教学为例,在进行审题时,我们就要指导学生从一般看到特殊,以《我的启蒙老师》为题,在未受到教师指导前,绝大多数学生选择写作对象是一年级的教师，当教师组织学生讨论后,学生就明白了,“老师”也有狭义与广义之分,这时学生的求异思维就被打开了。
2．3 在语文教学中重视培养想象力。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是世界的源泉。”在语文教学中,教师要善于把新旧知识联系起来,以旧探新,以新固旧，使学生借助创造性，想象丰富自己的心理活动,扩大知识面,提高学习的积极性和学习结果。如学完了《月光曲》让学生进行创造性想象,对课文进行续写,从而培养学生的想象力。
3．改革教学方法,训练创新能力
3．1 突出自主学习,强化创新意识。素质教育的特点之一,就是要实现自主学习,学生的学习过程是主动获取,主动发展的过程。推进自主学习,要充分相信学生,尊重学生,教学的最终目的是为了“会学”,要让学生全程参与.在课堂上质疑问难,互相合作,发挥学生积极性和创造性,对他们的点滴成功,要大加赞赏，使学生认识到,创新并不是高不可攀,只要从小刻苦,多问一些“为什么”,多想一些“怎么办”,就会有所创新,有所创造,久而久之,学生的创新意识就得到了强化。
3．2 打破传统思维定势,培养思维灵活性。思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍,为了克服思维定势,在语文教学中,应鼓励学生逆向思维,求异思维,发散思维,力争求异创新，应倡导学生尝试用不同的方法和思路解决同类型问题,培养思维灵活性，如《凡卡》一文,教师引导学生广开思路,说一说:“作者为什么用凡卡的梦作为结尾?”让学生思考。这样可以大大提高学生创造性思维的能力。
总而言之,在语文教学中教师要注重培养学生的创新能力,由浅入深,由表及里，让学生在阅读中多思,善思,深思,做到学中问,问中学,学会了思考,语文教学中的创新能力的培养也就落到了实处。
收稿日期：2008－02－10
江泽民总书记曾经指出:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,《面向21世纪教育振兴行动计划》的一个重要任务就是“整体推进素质和实践能力作为实施素质教育的重点”,新的课程标准也强调培养学生的创造力,可见小学语文教学中要注重培养学生的创新素质。那么如何才能培养好学生的创新素质呢?
1．挖掘教材内涵,开发创新源泉
创新是人们根据一定目的,运用已有的知识,通过思维话活动,产生新知识,通过思维活动,产生新知识,创造新事物，创新能力是一种思维的智力活动,新颖独特是本质特征，作为基础工具课的语文学科具有培养学生创新能力的独特优势。小学语文教材内容广泛,有许多地方为培养学生的创新提供了丰富的素材，我门在钻研教材,设计教案时,要从有利于培养学生的创造力的角度考虑,积极挖掘教材中的创新因素,诱发学生的创新潜力,才能使学生的创新意识源源而来。古人云：“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进，”只有善于发现问题提出问题的人才能产生创新的冲动。因此，在语文教学中,教师应鼓励,诱导学生多疑,从而提高学生的创造思维能力。
2．优化教学过程,发展创新能力
2．1 培养学生敏锐观察力。思维源于观察，观察是思维的基础,是学生认识外部世界和增长知识的重要途径,敏锐精细的观察是创新的起点,在教学中要善于启迪学生仔细观察日常生活,教给学生观察的方法,抓住特点,善于从平常事物中发现不平常的因素,从中找出解决问题的方法。如在观察《瑞雪》图时,首先发问:图上画的是在下雪,还是雪后的景色?''学生异口同声:“雪停了”“为什么?”“因为树上,山上有阳光。”学生通过观察,找到了问题的答案。
2．2 发展求异思维,鼓励学生发表独特见解。任何事物都是具有两面性的,我们往往重视其一面,而忽视另一面。如果我们注意打破习惯思维,从另一个角度,另一个方位来考虑事物,往往能独辟蹊径,发现新结果，以作文教学为例,在进行审题时,我们就要指导学生从一般看到特殊,以《我的启蒙老师》为题,在未受到教师指导前,绝大多数学生选择写作对象是一年级的教师，当教师组织学生讨论后,学生就明白了,“老师”也有狭义与广义之分,这时学生的求异思维就被打开了。
2．3 在语文教学中重视培养想象力。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是世界的源泉。”在语文教学中,教师要善于把新旧知识联系起来,以旧探新,以新固旧，使学生借助创造性，想象丰富自己的心理活动,扩大知识面,提高学习的积极性和学习结果。如学完了《月光曲》让学生进行创造性想象,对课文进行续写,从而培养学生的想象力。
3．改革教学方法,训练创新能力
3．1 突出自主学习,强化创新意识。素质教育的特点之一,就是要实现自主学习,学生的学习过程是主动获取,主动发展的过程。推进自主学习,要充分相信学生,尊重学生,教学的最终目的是为了“会学”,要让学生全程参与.在课堂上质疑问难,互相合作,发挥学生积极性和创造性,对他们的点滴成功,要大加赞赏，使学生认识到,创新并不是高不可攀,只要从小刻苦,多问一些“为什么”,多想一些“怎么办”,就会有所创新,有所创造,久而久之,学生的创新意识就得到了强化。
3．2 打破传统思维定势,培养思维灵活性。思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍,为了克服思维定势,在语文教学中,应鼓励学生逆向思维,求异思维,发散思维,力争求异创新，应倡导学生尝试用不同的方法和思路解决同类型问题,培养思维灵活性，如《凡卡》一文,教师引导学生广开思路,说一说:“作者为什么用凡卡的梦作为结尾?”让学生思考。这样可以大大提高学生创造性思维的能力。
总而言之,在语文教学中教师要注重培养学生的创新能力,由浅入深,由表及里，让学生在阅读中多思,善思,深思,做到学中问,问中学,学会了思考,语文教学中的创新能力的培养也就落到了实处。
收稿日期：2008－02－10