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教学实践证明，要使学生热爱学习，学好科学文化知识，首先必须要求他们有良好的学习心态。而良好的心理状态是在一定的环境下培养出来的。环境对学生的心理发展起着重要的作用。然而，在当今教学中，一部分教师只重视知识的教学，而忽视为学生创设和优化良好的心理环境，以致学生学得很压抑，甚至越学越厌学，以致怕学等，因此，如何让学生轻松、愉悦地学习，如何激发学生学习的热情是教学中极其重要的一环。
1．和諧的师生关系，是学生轻松、愉悦学习的前提
日本著名心理学家泷泽武火指出：“在促进儿童的学习方面，不能忽视情感的作用，情感交织在人的思维中，或成为刺激或成为障碍”。情感作为整个教学纽带，明显地反映了师生之间的相互了解，相互尊重，取长补短，教学相长，所以，要让学生轻松、愉悦地学习，首先取决于和谐、协调的师生关系。这种实实在在的平等的朋友式的师生关系，使学生如临春风，心旷神怡。同时，教师还应该急学生之所急，想学生之所想，把他们正确的要求和欲望及时地变为现实。
在我们的教学中，或多或少有部分中下成绩的学生对学习，对掌握应学的知识有困难，当学不好那门功课时，甚至有的存在恐惧心理，教师要帮助他们克服恐惧心理，树立信心，首先教师要给予学生真诚的爱和热情的鼓励，使学生看到成绩，体会到成功的喜悦，在教学中，我们应既为学生创设成功的机会，又要善于捕捉每个学生的闪光点，并及时地加以肯定，让每个学生都体会到成功的喜悦，良好的学习心境，也由此升起，学生的学习信心也倍增。
2．铺路搭桥，创设学生主动参与学习的心理条件
在教学“分数的意义”时，我设计了一个情境，有效地调动了学生主动参与学习的兴趣和情感。题为：把3个白球，4个红球，2个花球同置于一个集合圈内，让学生观察后回答，白球占总个数的几分之几?红球呢?然后在圈内添上一个花球，这时白球占(3／10)，红球占(4／10)，原因是因为总数变化了，因为分母也发生了变化。最后再将圈中的一个红球换成一个白球，让学生说出白球占4／10，红球占3／10等。学生在活跃的课堂气氛中领会到了整体和部分的关系。
3．制造悬念，设置学生轻松、愉快地学习的“情绪场”
在教学“比较分数大小”时，我编制了“唐僧师徒分西瓜”的故事，唐僧师徒四人出现在一条荒草丛生的大路上，被酷热的太阳晒得口干舌燥，悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅的面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来”。并吩咐八戒和沙僧看好师傅，不一会儿，悟空捧着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃1／4，八戒吃1／3，我吃1／6。”八戒一听急了：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我最少，你吃得最多。”话音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子，呆子……”到此，我抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子?”由于儿童天性喜欢听故事，课一开始，同学们便被生动的画面，富有个性的争论吸引住了，争着回答：“八戒不知道自己分得最多，”问题的悬念点燃了学生思维的火花，为学习新知识开辟了一条平坦的大道。
总之，在教学过程中，老师应努力创设让学生轻松、愉快地学习的条件，才能提高教学效率。
收稿日期：2008－01－24
1．和諧的师生关系，是学生轻松、愉悦学习的前提
日本著名心理学家泷泽武火指出：“在促进儿童的学习方面，不能忽视情感的作用，情感交织在人的思维中，或成为刺激或成为障碍”。情感作为整个教学纽带，明显地反映了师生之间的相互了解，相互尊重，取长补短，教学相长，所以，要让学生轻松、愉悦地学习，首先取决于和谐、协调的师生关系。这种实实在在的平等的朋友式的师生关系，使学生如临春风，心旷神怡。同时，教师还应该急学生之所急，想学生之所想，把他们正确的要求和欲望及时地变为现实。
在我们的教学中，或多或少有部分中下成绩的学生对学习，对掌握应学的知识有困难，当学不好那门功课时，甚至有的存在恐惧心理，教师要帮助他们克服恐惧心理，树立信心，首先教师要给予学生真诚的爱和热情的鼓励，使学生看到成绩，体会到成功的喜悦，在教学中，我们应既为学生创设成功的机会，又要善于捕捉每个学生的闪光点，并及时地加以肯定，让每个学生都体会到成功的喜悦，良好的学习心境，也由此升起，学生的学习信心也倍增。
2．铺路搭桥，创设学生主动参与学习的心理条件
在教学“分数的意义”时，我设计了一个情境，有效地调动了学生主动参与学习的兴趣和情感。题为：把3个白球，4个红球，2个花球同置于一个集合圈内，让学生观察后回答，白球占总个数的几分之几?红球呢?然后在圈内添上一个花球，这时白球占(3／10)，红球占(4／10)，原因是因为总数变化了，因为分母也发生了变化。最后再将圈中的一个红球换成一个白球，让学生说出白球占4／10，红球占3／10等。学生在活跃的课堂气氛中领会到了整体和部分的关系。
3．制造悬念，设置学生轻松、愉快地学习的“情绪场”
在教学“比较分数大小”时，我编制了“唐僧师徒分西瓜”的故事，唐僧师徒四人出现在一条荒草丛生的大路上，被酷热的太阳晒得口干舌燥，悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅的面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来”。并吩咐八戒和沙僧看好师傅，不一会儿，悟空捧着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃1／4，八戒吃1／3，我吃1／6。”八戒一听急了：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我最少，你吃得最多。”话音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子，呆子……”到此，我抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子?”由于儿童天性喜欢听故事，课一开始，同学们便被生动的画面，富有个性的争论吸引住了，争着回答：“八戒不知道自己分得最多，”问题的悬念点燃了学生思维的火花，为学习新知识开辟了一条平坦的大道。
总之，在教学过程中，老师应努力创设让学生轻松、愉快地学习的条件，才能提高教学效率。
收稿日期：2008－01－24