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【摘要】：伴随着新课程改革的不断深入，创新精神和实践能力的培养成为现如今教育教学最为突出强调的重要板块。因此，探究性学习法在上述需求下应运而生，成为学生培养创新精神和实践能力的必要实现方式，是学科课程的重要内容。高中语文教学作为培养学生能力、素质的重要学科阶段，探究性学习法如何在在此期间科学营运，并据此真正提升高中生语文综合素质能力，是本文重点研究方向。
【关键词】：探究性学习法 高中语文教学 实践 自主 意义
探究性学习法以素质教育理念为核心，创新出的对于新知识的认知和学习方法的设计研究。其意在让学生通过该学习方法，对于学习活动中对可接触到的问题进行自主探究、思考，让学生通过对知识的构成、含义、性质等相关问题不断深入挖掘，提升学生主动思考能力和知识学习方法【1】。对于高中语文教学工作同样适用，通过将探究性学习方法有效应用于高中语文教学工作，从而极大提升学生对于语文知识掌握能力，提高高中生语文综合能力培养。
一、探究性学习法应用于高中语文教学的必要性
（一）顺应新课程改革的发展要求
随着新课程改革理念不断应用于当今教育教学工作，其先进性和科学性被一次次验证，因此高中语文教育工作也应当把该标准作为开展工作的重要指导思想，挣脱固有死板学习模式的束缚，改善教学模式及方法，将死记硬背的教学方式转变为培养学生独立学习、主动思考的引导式教学方法，顺应现代教学发展新要求，改革传统教学方法，充分调动学生学习积极性，从而提升学生语文综合素质能力。
（二）提高语文知识的学习成效
死记硬背的教学方法已不适用于现今年轻一代学生，他们思想活跃、不受拘束;他们乐于创新、不甘平凡。因此，探究性学习方法作为引导学生自主学习、主动思考势必会带来正向效果。摆脱原有的刻板式教学方法，让学生积极思考、主动探寻语文学习中所遇到的知识，激发学生主观能动性，培养学生良好的自主学习习惯，从根本上提升语文学习成效。
（三）培养学生语文思维能力
随着现代教育理念的不断实践、推陈出新，教育工作者越来越深刻的意识到，学生知识的获取已不再完全取决于老师。学生本身才是知识获取的内在因素，而教师只是外因。因此，如果学生自身不具备思维能力，那知识的受教自然也达不到预期效果。因此，授人以鱼不如授人以渔。知识作为抽象性概念，纵然死记硬背可以让学生达到概念获取，但是对于知识点要如何运用往往是差强人意。然而，探究性学习法就是要培养学生探索出一条属于自己的知识渠道的能力【2】。激发学生的求知欲并掌握语文知识获取途径，将语文学科综合素养极大提升。
二、探究性学习法在高中语文教学中的应用
（一）在阅读中的应用
从语文阅读作为获取语文知识的重要渠道之一，不同于一般的学习活动，学生在阅读活动中往往能接触到老师在教学中未涉及教材范围以外的知识点。高中语文教师应当引入探究性学习中，帮助学生通过提升阅读水平，来掌握课外语文知识点，甚至是拥有一套属于自己的应对陌生知识的获取办法，培养学生独立思考能力和认知水平。只有这样，才能从根本上帮助高中生学会自主学习并提升自身思维水平。
例如在学习人教版高二上册第三单元《道士塔》一课时，可以引导学生对敦煌文化进行大致了解，通过多媒体教学方式，播放关于敦煌文化的视频和图片，让学生深刻了解敦煌文化的重要性，然后再让学生学习该课文。这样不仅能提高课堂效率，加深学生对课文的理解，还能让学生对课文内容的时代背景和文化背景有深刻的理解。
（二）营造探究学习氛围
探究性学习方法的实践离不开良好的教学氛围，在此期间，教师们应当走下“神坛”，放弃课堂主导者的姿态，在给学生详细讲解探究性学生方法的具体内容和操作技巧后，还需要进行积极的引导和帮助，为学生营造良好的教学氛围【4】。
例如在学习人教版高一上册第五单元的《烛之武退秦师》一课时，可以让学生先进行课文的通读，因为该篇课文是高中第一篇文言文，内容相对艰涩，学生不易理解课文内容。因此，老师可以引导学生查阅《左转》了解更多史学，对于文章中不知其意的语句，教学生如何通过《辞源》《说文解字》的工具书帮助了解，或者通过百度文库等新媒体方式进行搜索查阅。对于晦涩难懂的知识点，要鼓勵学生先运用各种方法自行探究【3】。当然，如果学生依靠个人力量实在无法解决是，就需要老师提供必要的辅导和帮助。
结语：
综上所述，任何能力的培养都绝非一蹴而就，需要一朝一夕的不断实践及深化。探究性学习方法在高中语文教学工作中的实践也是如此，需要经过一次次的打磨和完善。没有通用的模板可以适用于所有教学工作。因此，教师们应当根据学生特点，采用多种方式进行探究性学习法，引导学生灵活掌握探究性学习方法的运用，避免学生仅仅掌握了某种探究模式的皮毛就妄想将其套用于所有知识，要让学生深刻认识探究性学习方法的精髓，只有这样，学生才能将探究性学习方法融会贯通于日常学习生活中，才能让知识的获取不仅限于表面。
【参考文献】：
【1】张玉芝.浅谈高中语文探究性学习的策略[J].现代农村科技;2016（17）：114.
【2】孙杰.新课标下有效开展高中语文探究性学习[J].中学教学参与;2017（02）：76.
【3】焦秀亭.探究性学习法在高中语文教学中的时间[J].动态教学;2019（15）：51-52.
作者简介：梁于波（1973年2月）， 男 ，本科，中学一级 ， 研究方向：高中语文教学
【关键词】：探究性学习法 高中语文教学 实践 自主 意义
探究性学习法以素质教育理念为核心，创新出的对于新知识的认知和学习方法的设计研究。其意在让学生通过该学习方法，对于学习活动中对可接触到的问题进行自主探究、思考，让学生通过对知识的构成、含义、性质等相关问题不断深入挖掘，提升学生主动思考能力和知识学习方法【1】。对于高中语文教学工作同样适用，通过将探究性学习方法有效应用于高中语文教学工作，从而极大提升学生对于语文知识掌握能力，提高高中生语文综合能力培养。
一、探究性学习法应用于高中语文教学的必要性
（一）顺应新课程改革的发展要求
随着新课程改革理念不断应用于当今教育教学工作，其先进性和科学性被一次次验证，因此高中语文教育工作也应当把该标准作为开展工作的重要指导思想，挣脱固有死板学习模式的束缚，改善教学模式及方法，将死记硬背的教学方式转变为培养学生独立学习、主动思考的引导式教学方法，顺应现代教学发展新要求，改革传统教学方法，充分调动学生学习积极性，从而提升学生语文综合素质能力。
（二）提高语文知识的学习成效
死记硬背的教学方法已不适用于现今年轻一代学生，他们思想活跃、不受拘束;他们乐于创新、不甘平凡。因此，探究性学习方法作为引导学生自主学习、主动思考势必会带来正向效果。摆脱原有的刻板式教学方法，让学生积极思考、主动探寻语文学习中所遇到的知识，激发学生主观能动性，培养学生良好的自主学习习惯，从根本上提升语文学习成效。
（三）培养学生语文思维能力
随着现代教育理念的不断实践、推陈出新，教育工作者越来越深刻的意识到，学生知识的获取已不再完全取决于老师。学生本身才是知识获取的内在因素，而教师只是外因。因此，如果学生自身不具备思维能力，那知识的受教自然也达不到预期效果。因此，授人以鱼不如授人以渔。知识作为抽象性概念，纵然死记硬背可以让学生达到概念获取，但是对于知识点要如何运用往往是差强人意。然而，探究性学习法就是要培养学生探索出一条属于自己的知识渠道的能力【2】。激发学生的求知欲并掌握语文知识获取途径，将语文学科综合素养极大提升。
二、探究性学习法在高中语文教学中的应用
（一）在阅读中的应用
从语文阅读作为获取语文知识的重要渠道之一，不同于一般的学习活动，学生在阅读活动中往往能接触到老师在教学中未涉及教材范围以外的知识点。高中语文教师应当引入探究性学习中，帮助学生通过提升阅读水平，来掌握课外语文知识点，甚至是拥有一套属于自己的应对陌生知识的获取办法，培养学生独立思考能力和认知水平。只有这样，才能从根本上帮助高中生学会自主学习并提升自身思维水平。
例如在学习人教版高二上册第三单元《道士塔》一课时，可以引导学生对敦煌文化进行大致了解，通过多媒体教学方式，播放关于敦煌文化的视频和图片，让学生深刻了解敦煌文化的重要性，然后再让学生学习该课文。这样不仅能提高课堂效率，加深学生对课文的理解，还能让学生对课文内容的时代背景和文化背景有深刻的理解。
（二）营造探究学习氛围
探究性学习方法的实践离不开良好的教学氛围，在此期间，教师们应当走下“神坛”，放弃课堂主导者的姿态，在给学生详细讲解探究性学生方法的具体内容和操作技巧后，还需要进行积极的引导和帮助，为学生营造良好的教学氛围【4】。
例如在学习人教版高一上册第五单元的《烛之武退秦师》一课时，可以让学生先进行课文的通读，因为该篇课文是高中第一篇文言文，内容相对艰涩，学生不易理解课文内容。因此，老师可以引导学生查阅《左转》了解更多史学，对于文章中不知其意的语句，教学生如何通过《辞源》《说文解字》的工具书帮助了解，或者通过百度文库等新媒体方式进行搜索查阅。对于晦涩难懂的知识点，要鼓勵学生先运用各种方法自行探究【3】。当然，如果学生依靠个人力量实在无法解决是，就需要老师提供必要的辅导和帮助。
结语：
综上所述，任何能力的培养都绝非一蹴而就，需要一朝一夕的不断实践及深化。探究性学习方法在高中语文教学工作中的实践也是如此，需要经过一次次的打磨和完善。没有通用的模板可以适用于所有教学工作。因此，教师们应当根据学生特点，采用多种方式进行探究性学习法，引导学生灵活掌握探究性学习方法的运用，避免学生仅仅掌握了某种探究模式的皮毛就妄想将其套用于所有知识，要让学生深刻认识探究性学习方法的精髓，只有这样，学生才能将探究性学习方法融会贯通于日常学习生活中，才能让知识的获取不仅限于表面。
【参考文献】：
【1】张玉芝.浅谈高中语文探究性学习的策略[J].现代农村科技;2016（17）：114.
【2】孙杰.新课标下有效开展高中语文探究性学习[J].中学教学参与;2017（02）：76.
【3】焦秀亭.探究性学习法在高中语文教学中的时间[J].动态教学;2019（15）：51-52.
作者简介：梁于波（1973年2月）， 男 ，本科，中学一级 ， 研究方向：高中语文教学