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摘要：在我国大力发展足球事业的环境下，高中体育教学已经将足球作为体育课堂教学的一项重点内容。不同于九年义务教育，高中学生会来自不同的学校，对于和足球相关的知识与技能参差不齐，为高中的足球教学带来了一些困难。因此高中足球教师应根据学生的自身发展规律，找到适合学生足球方面发展的教学模式。分层教学就是根据学生足球知识与技能存在差异的背景下出现的新型教学方法。该方法结合了不同层次学生的具体情况，因材施教，提升了全体学生的足球技能。
关键词：分层教学；高中校园；足球课程
2300多年前，足球起源于中国，“蹴鞠”是我国古代人民对足球运动的称呼。随着社会的不断发展，足球已经成为了全球人民所喜爱的一项体育运动。在素质教育的背景下，足球这项体育运动越来越受到教育部的重视。但我国高中院校受到经济条件和师资力量等方面的影响，使足球教学资源匮乏，因此学生对与足球的素养与技能才存在着差异。在这样的背景下，高中校园在展开足球运动教学的过程中，要充分发挥分层教学的优势，提高足球课堂的教学质量。
1高中足球教学存在的问题
随着时代的不断进步，社会对于足球队技能要求也在不断地提高，但传统的体育教师对于足球教学方面的教学技能与方法还有待提高。在足球训练活动中，往往是教师占据了主导地位。在授课过程中，教师主要以灌输知识为主，大部分做的都是“表面工作”，学生只能对基本足球知识有所了解，但实际的足球技能并没有得到提升。对于足球技能方面的训练，大多只是教师做一遍演示，学生对教师的动作进行模仿。教师教过一遍之后就让学生进行自由训练，很多学生会借机偷偷玩耍，并没有进行有效的练习，因此使得体育教学中的足球教学课堂效率低下。由于课程标准的不断改革，许多教师对高中体育新课标没有进行深入的学习，因此，在足球教学的过程中会导致教学目标不明确的事情发生。体育教师在足球教学的过程中只教授学生简单的教学内容，学生虽然在上课过程中很轻松，但是在实际的比赛过程中不能很好地进行比拼。在课堂教学过程中，不免会出现小的摩擦和碰撞，有的教师为了避免此类情况的出现，在课上从未进行过模拟比赛，导致学生在比赛过程中实战经验不足。有的高中学校认为学生的成绩最为重要，在高三毕业之际，甚至取消体育课，改为其他需要参与高考的科目，本身学生在高中时期的课余时间就相对较少，体育课被其他科目占课，导致学生训练足球的时间大大减少。因此不利于高中学生的足球发展。
2高中足球教学分层策略
2.1转变教学观念，实现学生分层
高中学生相对更加独立，自身意识更加明显。但由于不同学生对足球的要求存在一定的差异，学生自身的足球水平也出现了参差不齐的状况。因此，教师根据学生的足球水平不同可以将学生分为不同的层次。例如，第一层是在高中之前没有接触过足球，对于足球知识相对匮乏，不懂足球比赛规则，没有很好的足球技能。第二层是熟悉足球比赛规则，有一定的足球基础，在高中之前曾接触过一段时间的足球。第三层是对足球充满兴趣，有较好的足球技能，熟悉足球比赛规则，曾经有过足球方面的培训。教师在对学生的分层过程中，要依据学生的足球素质，进行合理地分析，根据学生的课堂表现，随时对分层进行调整，保证学生的足球技能都有所进步。
2.2丰富教学内容，实现教学分层
由于学生的足球基础不同，教师要根据不同层次的学生有不同的教学设计以及教学目标。通过不同层次的教学目标可以提高相应层次学生的学习兴趣，保证学生对足球学习的积极性。例如，对于低层次的学生，教师要将基础知识作为教学重点内容，让学生清楚了解到足球队基本知识与基本技能；对于中层次的学生，教师除了对足球知识的进一步讲解还要促进学生足球技能点进一步提高，有针对性的进行训练；针对高层次的学生，教师要深化其足球技能，培养学生的技能提高，提高学生的实战经验。将教学内容进行分层，有效保证了各个层次的学生在本身的基础上，足球技能有着进一步的提高。
2.3适当鼓励学生，实现考核分层
考核是实现教师对学生足球技能掌握程度的最直接了解，对此教师要重视对学生足球技能的考核。如果考核内容不合理，则会导致学生一蹶不振对足球失去信心，考核内容合理，则会鼓励学生的自信心，满足学生的成就感，使学生乐于参加到足球运动中来。例如，教师根据学生的身体素质不同，设置不同层次的考核内容，对于低层次的学生主要注重于学生身体素质的提高与足球基本知识的了解；对于中层学生，除了身体素质的提高还要考核相关足球技能是否能熟練展示；对于高层次学生，要注重其战术的灵活运用，以及和队员的默契配合。根据不同的考核标准，每个层次的学生都能获得教师的表扬，从而更加坚定了学好足球的内心，提高了教师的教学效率。
3结语
总之，随着全球化的不断发展，体育教师要重视对高中生足球方面的培养，找到适合高中生学习足球的方法，为我国的足球事业贡献力量，为国家培养优秀的足球运动员。
参考文献：
[1]张大勇.校园足球课程实施分层教学法的实践研究[J].课程教育研究，2018（34）.
[2]严建斌.关于高中校园足球教学有效性的探讨[J].好家长，2015（25）.
（作者单位：江苏省扬州市宝应县氾水高级中学）
关键词：分层教学；高中校园；足球课程
2300多年前，足球起源于中国，“蹴鞠”是我国古代人民对足球运动的称呼。随着社会的不断发展，足球已经成为了全球人民所喜爱的一项体育运动。在素质教育的背景下，足球这项体育运动越来越受到教育部的重视。但我国高中院校受到经济条件和师资力量等方面的影响，使足球教学资源匮乏，因此学生对与足球的素养与技能才存在着差异。在这样的背景下，高中校园在展开足球运动教学的过程中，要充分发挥分层教学的优势，提高足球课堂的教学质量。
1高中足球教学存在的问题
随着时代的不断进步，社会对于足球队技能要求也在不断地提高，但传统的体育教师对于足球教学方面的教学技能与方法还有待提高。在足球训练活动中，往往是教师占据了主导地位。在授课过程中，教师主要以灌输知识为主，大部分做的都是“表面工作”，学生只能对基本足球知识有所了解，但实际的足球技能并没有得到提升。对于足球技能方面的训练，大多只是教师做一遍演示，学生对教师的动作进行模仿。教师教过一遍之后就让学生进行自由训练，很多学生会借机偷偷玩耍，并没有进行有效的练习，因此使得体育教学中的足球教学课堂效率低下。由于课程标准的不断改革，许多教师对高中体育新课标没有进行深入的学习，因此，在足球教学的过程中会导致教学目标不明确的事情发生。体育教师在足球教学的过程中只教授学生简单的教学内容，学生虽然在上课过程中很轻松，但是在实际的比赛过程中不能很好地进行比拼。在课堂教学过程中，不免会出现小的摩擦和碰撞，有的教师为了避免此类情况的出现，在课上从未进行过模拟比赛，导致学生在比赛过程中实战经验不足。有的高中学校认为学生的成绩最为重要，在高三毕业之际，甚至取消体育课，改为其他需要参与高考的科目，本身学生在高中时期的课余时间就相对较少，体育课被其他科目占课，导致学生训练足球的时间大大减少。因此不利于高中学生的足球发展。
2高中足球教学分层策略
2.1转变教学观念，实现学生分层
高中学生相对更加独立，自身意识更加明显。但由于不同学生对足球的要求存在一定的差异，学生自身的足球水平也出现了参差不齐的状况。因此，教师根据学生的足球水平不同可以将学生分为不同的层次。例如，第一层是在高中之前没有接触过足球，对于足球知识相对匮乏，不懂足球比赛规则，没有很好的足球技能。第二层是熟悉足球比赛规则，有一定的足球基础，在高中之前曾接触过一段时间的足球。第三层是对足球充满兴趣，有较好的足球技能，熟悉足球比赛规则，曾经有过足球方面的培训。教师在对学生的分层过程中，要依据学生的足球素质，进行合理地分析，根据学生的课堂表现，随时对分层进行调整，保证学生的足球技能都有所进步。
2.2丰富教学内容，实现教学分层
由于学生的足球基础不同，教师要根据不同层次的学生有不同的教学设计以及教学目标。通过不同层次的教学目标可以提高相应层次学生的学习兴趣，保证学生对足球学习的积极性。例如，对于低层次的学生，教师要将基础知识作为教学重点内容，让学生清楚了解到足球队基本知识与基本技能；对于中层次的学生，教师除了对足球知识的进一步讲解还要促进学生足球技能点进一步提高，有针对性的进行训练；针对高层次的学生，教师要深化其足球技能，培养学生的技能提高，提高学生的实战经验。将教学内容进行分层，有效保证了各个层次的学生在本身的基础上，足球技能有着进一步的提高。
2.3适当鼓励学生，实现考核分层
考核是实现教师对学生足球技能掌握程度的最直接了解，对此教师要重视对学生足球技能的考核。如果考核内容不合理，则会导致学生一蹶不振对足球失去信心，考核内容合理，则会鼓励学生的自信心，满足学生的成就感，使学生乐于参加到足球运动中来。例如，教师根据学生的身体素质不同，设置不同层次的考核内容，对于低层次的学生主要注重于学生身体素质的提高与足球基本知识的了解；对于中层学生，除了身体素质的提高还要考核相关足球技能是否能熟練展示；对于高层次学生，要注重其战术的灵活运用，以及和队员的默契配合。根据不同的考核标准，每个层次的学生都能获得教师的表扬，从而更加坚定了学好足球的内心，提高了教师的教学效率。
3结语
总之，随着全球化的不断发展，体育教师要重视对高中生足球方面的培养，找到适合高中生学习足球的方法，为我国的足球事业贡献力量，为国家培养优秀的足球运动员。
参考文献：
[1]张大勇.校园足球课程实施分层教学法的实践研究[J].课程教育研究，2018（34）.
[2]严建斌.关于高中校园足球教学有效性的探讨[J].好家长，2015（25）.
（作者单位：江苏省扬州市宝应县氾水高级中学）