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摘要：学生在小学时期学习基础的数学知识，教师的教学效果和效率对学生未来学习和成长有着积极的作用。学生在学习数学知识时，训练自己的计算能力是十分关键的，而口算教学正式提高学生的数学计算能力的前提和关键。教师在核心素养下，要重视在课堂中提高学生的口算能力。
关键词：核心素养；小学数学；口算能力；教学策略
随着新课改深入和素质教育的背景下，教师在课堂教学中不光要让学生学习到课本中的数学知识，而且还要了解到提升学生口算能力的价值和重要性，教师要合理的把口算教学结合到课堂教学中，进而能够培养学生的数学素养。在本文中简单阐述了几点口算教学策略，希望可以有效的培养小学生的口算能力，提高口算教学效率。
1注重口算教学，提升学生的口算能力
口算就是指学生独自将题目计算出来，可以迅速的讲出答案，而且在计算题目时，不采用计算工具辅助，则是需要小学生在心理进行默算。从教学实践得知，口算可以训练学生的记忆功能，提升学生的思维能力，并且还可以调动学生的注意力，是属于多种训练方式。尽管看起来比较简单，但是里面有着很多意义。口算能力的提升决定学生在其他计算题的能力，比如：计算方程、笔算计算等等，对学生处理数学问题有着积极的影响。身为小学数学老师要在课堂中注重提升学生的口算能力，就可以有效的提升学生记忆功能，让学生可以科学的掌控学习注意力，促进学生快速、高效的学习到更多的计算规则，从而提升学生的计算正确率。教师在小学数学课堂教学时，训练学生的口算能力要贯穿到课堂教学每个环节，这也是提升学生计算能力的有效途径，对学生未来学习知识有着不可或缺的影响。
2直观演示教学，协助学生理解口算思路
在小学阶段的学生认知事物时都是以形象思维为主，数学学科有着较高的逻辑性和抽象性，所以学生不能很好的学习数学知识，导致学生出现不自信心理。教师针对这个问题，需要在课堂教学时采用直观演示教学方式，提高学生的学习效率，使学生了解到正确的计算思路。例如：教师在课堂教学口算“十位数加单个数”时，想要高效的训练学生的口算能力，提前為学生准备好小木棒，如计算“31+8”时，组织学生摆出31根小木棒，然后再让学生加上8根小木棒，那么总共有多少根小木棒呢？学生讲道是39根。教师要及时进行提问学生：“你们采用什么方法得出结果的呢？”在学生讲述出自己的解题思路和观点时，教师要进行评价和总结：“先把个位数的1与八进行相加，然后再加上3捆小木棒，（一捆有10根），把3捆和9根小木棒结合，一共有着39根。”教师在学生解答过程中进行实际演示，让学生直观的观看到知识，可以学习到在计算31+8时，是把1+8根小木棒相加，使学生可以从实践操作中掌握到知识，了解到十位数和单个数相加时，是需要相加个位数，再加上十位数。
3加大理解口算思路，注重学生思维发展
教师在课堂教学不但要使学生了解口算思路，还要让学生可以学会丰富的口算方式和法则。要想提升学生口算能力的前提是需要学生认识到正确的口算方式。教师在课堂教学“凑十法”内容时，就能够组织学生进行实际操作，刺激多种感官，让学生可以学习到其中的逻辑和方法。然后，教师要引导说出自己口算的想法，协助学生从形象思维转变成抽象思维发展。例如：教师在课堂教学9+8时，能够引导学生将8变成1和7，让9+1=10，再加上7，得出结果17。教师在讲解完之后，安排学生进行练习计算9+4，9+6等等，使学生可以通过计算找出其中的规律和方法。在学生观察和练习的过程里，可以让学生更加理解口算规律，大大的增加了学生口算的准确率。
学生的成长是需要时间慢慢累积的。在学生理解口算定理中，可以调动学生的思维能力，在培养学生计算能力时，不断的发展学生的计算思维。当慢慢提升学生的计算能力时，让学生可以迅速的口算出简单的数学问题，提高学生的口算效率。教师想要改变这样问题，在教学时应用先慢后快的方式，训练学生口算能力时，要注重学生了解学生的法则，让学生学习到基础的计算方式，要保证计算的成功率，不要求计算的速度，扎实学生的基础。在关注到学生学习到口算定理之后，再加大指导学生的计算方法，慢慢调动学生的思维能力，从而提升学生的口算能力。
综上所述，核心素养下教师要不断的研究口算教学方式，在小学数学课堂教学过程时，要认识到口算教学的重要性。在教学先引导学生了解算理，让学生学习到需要掌握的口算小技巧。并且，教师还需要合理的为学生安排口算训练，多样性的布置学生的口算训练，而且小学生在口算训练时，慢慢的养成良好的口算习惯，培养学生的核心素养，进而有效的提升学生的口算能力，为学生未来的学习提供了良好的学习基础。
参考文献：
[1]陈晶.夯实运算技能培养运算能力——以“两、三位数的加法和减法”的复习为例[J].小学数学教育，2015（Z2）.
[2]杨志茂.小学数学教学中口算能力培养方法探究[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016.
[3]胡明喜.明算理·重训练·养习惯·爱探究——小学数学学生口算能力培养的四个“秘方”[J].数学教学通讯，2016（07）.
（作者单位：广西河池市凤山县金牙乡金庄小学）
关键词：核心素养；小学数学；口算能力；教学策略
随着新课改深入和素质教育的背景下，教师在课堂教学中不光要让学生学习到课本中的数学知识，而且还要了解到提升学生口算能力的价值和重要性，教师要合理的把口算教学结合到课堂教学中，进而能够培养学生的数学素养。在本文中简单阐述了几点口算教学策略，希望可以有效的培养小学生的口算能力，提高口算教学效率。
1注重口算教学，提升学生的口算能力
口算就是指学生独自将题目计算出来，可以迅速的讲出答案，而且在计算题目时，不采用计算工具辅助，则是需要小学生在心理进行默算。从教学实践得知，口算可以训练学生的记忆功能，提升学生的思维能力，并且还可以调动学生的注意力，是属于多种训练方式。尽管看起来比较简单，但是里面有着很多意义。口算能力的提升决定学生在其他计算题的能力，比如：计算方程、笔算计算等等，对学生处理数学问题有着积极的影响。身为小学数学老师要在课堂中注重提升学生的口算能力，就可以有效的提升学生记忆功能，让学生可以科学的掌控学习注意力，促进学生快速、高效的学习到更多的计算规则，从而提升学生的计算正确率。教师在小学数学课堂教学时，训练学生的口算能力要贯穿到课堂教学每个环节，这也是提升学生计算能力的有效途径，对学生未来学习知识有着不可或缺的影响。
2直观演示教学，协助学生理解口算思路
在小学阶段的学生认知事物时都是以形象思维为主，数学学科有着较高的逻辑性和抽象性，所以学生不能很好的学习数学知识，导致学生出现不自信心理。教师针对这个问题，需要在课堂教学时采用直观演示教学方式，提高学生的学习效率，使学生了解到正确的计算思路。例如：教师在课堂教学口算“十位数加单个数”时，想要高效的训练学生的口算能力，提前為学生准备好小木棒，如计算“31+8”时，组织学生摆出31根小木棒，然后再让学生加上8根小木棒，那么总共有多少根小木棒呢？学生讲道是39根。教师要及时进行提问学生：“你们采用什么方法得出结果的呢？”在学生讲述出自己的解题思路和观点时，教师要进行评价和总结：“先把个位数的1与八进行相加，然后再加上3捆小木棒，（一捆有10根），把3捆和9根小木棒结合，一共有着39根。”教师在学生解答过程中进行实际演示，让学生直观的观看到知识，可以学习到在计算31+8时，是把1+8根小木棒相加，使学生可以从实践操作中掌握到知识，了解到十位数和单个数相加时，是需要相加个位数，再加上十位数。
3加大理解口算思路，注重学生思维发展
教师在课堂教学不但要使学生了解口算思路，还要让学生可以学会丰富的口算方式和法则。要想提升学生口算能力的前提是需要学生认识到正确的口算方式。教师在课堂教学“凑十法”内容时，就能够组织学生进行实际操作，刺激多种感官，让学生可以学习到其中的逻辑和方法。然后，教师要引导说出自己口算的想法，协助学生从形象思维转变成抽象思维发展。例如：教师在课堂教学9+8时，能够引导学生将8变成1和7，让9+1=10，再加上7，得出结果17。教师在讲解完之后，安排学生进行练习计算9+4，9+6等等，使学生可以通过计算找出其中的规律和方法。在学生观察和练习的过程里，可以让学生更加理解口算规律，大大的增加了学生口算的准确率。
学生的成长是需要时间慢慢累积的。在学生理解口算定理中，可以调动学生的思维能力，在培养学生计算能力时，不断的发展学生的计算思维。当慢慢提升学生的计算能力时，让学生可以迅速的口算出简单的数学问题，提高学生的口算效率。教师想要改变这样问题，在教学时应用先慢后快的方式，训练学生口算能力时，要注重学生了解学生的法则，让学生学习到基础的计算方式，要保证计算的成功率，不要求计算的速度，扎实学生的基础。在关注到学生学习到口算定理之后，再加大指导学生的计算方法，慢慢调动学生的思维能力，从而提升学生的口算能力。
综上所述，核心素养下教师要不断的研究口算教学方式，在小学数学课堂教学过程时，要认识到口算教学的重要性。在教学先引导学生了解算理，让学生学习到需要掌握的口算小技巧。并且，教师还需要合理的为学生安排口算训练，多样性的布置学生的口算训练，而且小学生在口算训练时，慢慢的养成良好的口算习惯，培养学生的核心素养，进而有效的提升学生的口算能力，为学生未来的学习提供了良好的学习基础。
参考文献：
[1]陈晶.夯实运算技能培养运算能力——以“两、三位数的加法和减法”的复习为例[J].小学数学教育，2015（Z2）.
[2]杨志茂.小学数学教学中口算能力培养方法探究[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016.
[3]胡明喜.明算理·重训练·养习惯·爱探究——小学数学学生口算能力培养的四个“秘方”[J].数学教学通讯，2016（07）.
（作者单位：广西河池市凤山县金牙乡金庄小学）