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摘要：在人们生活质量和水平不断提升的背景下，大家越来越重视学前教育。学前教育是幼儿在成长时期所接受的启蒙教育，对幼儿未来的发展有着积极的作用，这要求学前教育教师的专业能力要高。因此，在高职学前教育专业教学中应当重视：培养学生的职业核心能力、增强学生的综合素质、提高学生的就业能力。现阶段，我国高职院校学前教育专业在培养学生的职业核心能力方面，存在着一定的问题。为此，教师要采用有效的教学方法，着重培养学生的职业核心能力。
关键词：职业核心能力；学前教育；高职学校
随着教育的深化改革，高职学前专业也在不断改革发展，而且收获到良好的教学效果。学生在高职学前教育专业中可以学习到丰富的理论知识，但在培养学生的职业核心能力的认识和基础上存在着问题，不能有效促进学生发展职业生涯。教师在培养学生的职业核心能力方面，要针对就业的方向增强学生的核心能力。高职学校要抓住现在的人才转行时机，不断的改革教学方法，增强学生的职业核心能力，为学前教育培养出高素质的人才。
1培养学生职业核心能力的现状
1.1不了解职业核心能力
教师培养学生的职业核心能力，对提升学生综合素质有着重要的影响，有效提升学生的就业能力，为学生未来顺利进入学前行业工作奠定基础。目前，我国高职学校在培养学前教育专业学生的核心职业能力方面，处于尝试时期，没有全面的了解职业核心素质，有着一定的偏差理解，无法促进形成学生的核心素质。
1.2具备职业核心能力基础较弱
学前教育专业的学生具备职业核心能力基础较弱，集中表现在：学生没有形成自我学习的意识，大多数学生在课堂中被动的学习知识，不能灵活运用知识。遇到问题，学生或者绕开，或者等待教师教授解决方法，积极分析问题和解决问题的能力有待提升。在学前教育的课堂中，重视学习理论知识，而这些理论知识不能被学生运用于解决实际问题，局限了学生思维发展，对培养学生的职业核心能力效果甚微。学生缺乏创新意识，学前教育满意度较低。
1.3缺少课外实践活动
在高职院校学前教育专业课堂教学活动中，应以增强学生的职业核心能力为重要目标。大多数教师对开展课外实践活动重视程度不够，教学活动多囿于课堂，运用灌输式教学方式，不能调动学生的学习积极性，学生出现偏科、不上课等现象，因而无法促进培养学生的职业核心能力。因此，教师若要提高学生的职业核心能力，要多次开展课外实践活动，让学生高效的学习并掌握专业知识，提高学生的职业核心能力。
2培养学生职业核心能力的有效策略
在高职院校学前教育专业中，培养学生的职业核心能力，教师要优化课程教学，调动学生学习的兴趣，达成培养学生职业核心能力的目标。
2.1适当的增加实践课程的数量
从高职学前教育专业毕业的学生，大部分从事幼儿教育工作，要求学生自身有着较高的实践能力。现阶段，我国高职院校学前教育专业实践课设置的数量比较少，无法促进培养学生的动手操作能力。为此，要适当的添加实践课程的数量，可以有效的增强学生的职业核心能力。
2.2设计职业核心能力有关课程
通过教师设计有关课程，协助学生了解到职业核心能力的重要性，掌握到训练学生职业核心能力的方法，为学生未来职业发展提供条件。例如：顶岗实习是训练学生的方法，实现应用理论知识的目的，促进学生未来职业发展。在高职院校学前教育专业教学中，教师应根据实际情况，注重培养学生的才艺技能，经常开展唱歌、跳舞、绘画等竞赛活动，以赛促学，不断增强学前教育专业学生的能力，增强学生的职业核心能力。
2.3加大建设高职院校师资队伍
在课堂教学活动中培养学生职业核心能力，教师起着关键的作用，教师的专业能力和教学方式可以影响学生的职业核心能力。现阶段，高职院校学前教育专业的教师不具备较高的教学水平，不利于培养学生的职业核心能力。若要实现培养学生職业核心能力，要加强建设教师队伍。
2.3.1要加大教师的培训
通过培训，让教师丰富自己的理论知识，增强教学水平，采用在幼儿园挂职等方式，积累教学经验，注重培养学生的职业核心能力。改变教师的教学理念，跟随时代发展脚步，深入认识到在幼儿教育中出现的问题，设计出合适的教学方式，达到培养学生职业核心能力的目标。
2.3.2重视引入优秀人才
在建设教师的队伍时，要重视引入优秀教师人才，吸引不同领域高素质、专业能力的人才加入到学校教师队伍中，为培养学生的职业核心能力奠定基础。可以通过网络招聘优秀人才，建设壮大学前教育专业教师队伍，提高学前教育教学质量，有效的培养学生的职业核心能力。
3结语
综上所述，在高职院校学前教育专业课堂教学中，要注重培养学生的职业核心能力，满足社会对学前教育行业人才的需求。在课堂教学中，将培养学生职业核心能力作为教学目标，采用有效的教学方式，让学生提升自己的专业知识水平，从而提高学生的职业核心能力。
参考文献：
[1]陈向荣，薄芳珍.关于高职教育中职业核心能力研究的综述[J].职业教育（中旬刊），2019（05）.
[2]王岳，蓝梅.有效提高高职学生职业核心能力的分析研究[J].科技视界，2019（04）.
[3]陈楚瑞，戴馥心.校企合作背景下高职学校学生职业核心能力培育与职业素养提升策略[J].肇庆学院学报，2018（06）.
（作者单位：陕西艺术职业学院）
关键词：职业核心能力；学前教育；高职学校
随着教育的深化改革，高职学前专业也在不断改革发展，而且收获到良好的教学效果。学生在高职学前教育专业中可以学习到丰富的理论知识，但在培养学生的职业核心能力的认识和基础上存在着问题，不能有效促进学生发展职业生涯。教师在培养学生的职业核心能力方面，要针对就业的方向增强学生的核心能力。高职学校要抓住现在的人才转行时机，不断的改革教学方法，增强学生的职业核心能力，为学前教育培养出高素质的人才。
1培养学生职业核心能力的现状
1.1不了解职业核心能力
教师培养学生的职业核心能力，对提升学生综合素质有着重要的影响，有效提升学生的就业能力，为学生未来顺利进入学前行业工作奠定基础。目前，我国高职学校在培养学前教育专业学生的核心职业能力方面，处于尝试时期，没有全面的了解职业核心素质，有着一定的偏差理解，无法促进形成学生的核心素质。
1.2具备职业核心能力基础较弱
学前教育专业的学生具备职业核心能力基础较弱，集中表现在：学生没有形成自我学习的意识，大多数学生在课堂中被动的学习知识，不能灵活运用知识。遇到问题，学生或者绕开，或者等待教师教授解决方法，积极分析问题和解决问题的能力有待提升。在学前教育的课堂中，重视学习理论知识，而这些理论知识不能被学生运用于解决实际问题，局限了学生思维发展，对培养学生的职业核心能力效果甚微。学生缺乏创新意识，学前教育满意度较低。
1.3缺少课外实践活动
在高职院校学前教育专业课堂教学活动中，应以增强学生的职业核心能力为重要目标。大多数教师对开展课外实践活动重视程度不够，教学活动多囿于课堂，运用灌输式教学方式，不能调动学生的学习积极性，学生出现偏科、不上课等现象，因而无法促进培养学生的职业核心能力。因此，教师若要提高学生的职业核心能力，要多次开展课外实践活动，让学生高效的学习并掌握专业知识，提高学生的职业核心能力。
2培养学生职业核心能力的有效策略
在高职院校学前教育专业中，培养学生的职业核心能力，教师要优化课程教学，调动学生学习的兴趣，达成培养学生职业核心能力的目标。
2.1适当的增加实践课程的数量
从高职学前教育专业毕业的学生，大部分从事幼儿教育工作，要求学生自身有着较高的实践能力。现阶段，我国高职院校学前教育专业实践课设置的数量比较少，无法促进培养学生的动手操作能力。为此，要适当的添加实践课程的数量，可以有效的增强学生的职业核心能力。
2.2设计职业核心能力有关课程
通过教师设计有关课程，协助学生了解到职业核心能力的重要性，掌握到训练学生职业核心能力的方法，为学生未来职业发展提供条件。例如：顶岗实习是训练学生的方法，实现应用理论知识的目的，促进学生未来职业发展。在高职院校学前教育专业教学中，教师应根据实际情况，注重培养学生的才艺技能，经常开展唱歌、跳舞、绘画等竞赛活动，以赛促学，不断增强学前教育专业学生的能力，增强学生的职业核心能力。
2.3加大建设高职院校师资队伍
在课堂教学活动中培养学生职业核心能力，教师起着关键的作用，教师的专业能力和教学方式可以影响学生的职业核心能力。现阶段，高职院校学前教育专业的教师不具备较高的教学水平，不利于培养学生的职业核心能力。若要实现培养学生職业核心能力，要加强建设教师队伍。
2.3.1要加大教师的培训
通过培训，让教师丰富自己的理论知识，增强教学水平，采用在幼儿园挂职等方式，积累教学经验，注重培养学生的职业核心能力。改变教师的教学理念，跟随时代发展脚步，深入认识到在幼儿教育中出现的问题，设计出合适的教学方式，达到培养学生职业核心能力的目标。
2.3.2重视引入优秀人才
在建设教师的队伍时，要重视引入优秀教师人才，吸引不同领域高素质、专业能力的人才加入到学校教师队伍中，为培养学生的职业核心能力奠定基础。可以通过网络招聘优秀人才，建设壮大学前教育专业教师队伍，提高学前教育教学质量，有效的培养学生的职业核心能力。
3结语
综上所述，在高职院校学前教育专业课堂教学中，要注重培养学生的职业核心能力，满足社会对学前教育行业人才的需求。在课堂教学中，将培养学生职业核心能力作为教学目标，采用有效的教学方式，让学生提升自己的专业知识水平，从而提高学生的职业核心能力。
参考文献：
[1]陈向荣，薄芳珍.关于高职教育中职业核心能力研究的综述[J].职业教育（中旬刊），2019（05）.
[2]王岳，蓝梅.有效提高高职学生职业核心能力的分析研究[J].科技视界，2019（04）.
[3]陈楚瑞，戴馥心.校企合作背景下高职学校学生职业核心能力培育与职业素养提升策略[J].肇庆学院学报，2018（06）.
（作者单位：陕西艺术职业学院）