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创新是人类最有活力的行为，是社会发展和科学进步的动力。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育是素质教育的一个重要组成部分，它是以培养创新精神、启迪创新思维、培养创新能力为目标的现代教育。所以，如何培养出具有创新精神和富有创造力的人才是摆在学校教育面前的一件大事，而体育教学是学校教育的重要组成部分，它既是素质教育的内容，又是素质教育的手段，在体育教学中培养学生们的创新能力责无旁贷，在体育教学中渗透创新能力教育就显得尤为重要。
一、转变传统的教育教学观念
当前，学校领导十分重视教育教学观念的转变，在假期派骨干教师到外地学习、培训，学后，定期进行考试。对《教育观念的转变》、《走进新课程》、《研究性学习》，坚持每周集中学习半天，理解创新教育是根据创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为重要目标的教育活动。创新教育相对于传统的教育而言是一种超越式的教育，同时，学校确定的育人目标是把学生培养成为学会做人、学会求知、学会生存、学会合作的现代小学生。
1、转变体育教学观念
在体育教学中要转变不符合现代教育、教学的理念，转变片面的、错误的观念。从以全面锻炼身体为目标的传统教学观念向以身体、心理、社会适应能力“三维”健康观的现代教学观念转变。从关注运动技能学习，体质教育的观念向终身体育的观念转变。在体育教学中让学生不仅掌握体育知识、锻炼身体的方法，而且注重自己的意志、情感、能力、习惯、品德的培养。
从注重让学生学会学习的观念转变为既要学会、更要会学的观念；从授之以“鱼”的观念，转变为授之以“渔”的观念；从注重研究教法的观念转变为既注重教法又注重学法的观念；从运用现有的学习方式的观念转变为既注重灵活运用现有的学习方式又注重创新试验学习方式的观念；从指令式、注入式的教学观念转变为启发式、诱导式的教学观念；从学生模仿学、模仿练的观念转变为主动练、主动学、创新练的教学观念；从单纯进行体育教学活动的观念转变为体育教学活动与教研活动相结合的观念；从忽视品德培养的观念转变为德育渗透的观念。
我们体育教师还应该从传授者、指导者、组织者的角色转变为传授者、指导者、研究者、组织者、监探者、促进者、合作者角色，从师道尊严向建立民主平等和谐的师生关系转变。
2、转变学生学习的观念
学习方法的应用与创新是提高人才素质的一个重要手段。在实际教学中我们是这样做的：我们不仅重视发挥学生的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素的作用，对学习进行调控。另外，我们还注意了体育教学的组织方法、考核手段、评价手段的多样化和灵活化，使学生们体验了宽松和谐的氛围，为培养创造性学习打下基础。体育课上，通过学习目标、学习提示、知识要点、动作要点、练习方法、练习栏目等内容的更新，实现了创造性的学习。因为学习目的不单纯是让学生被动地接受，而是真正地让他们会学，激发他们的学习兴趣，挖掘他们的学习潜力。在体育课中我们设立了想一想、写一写、试一试、比一比等新颖的栏目，把经常出现的教材内容，象跑、跳、前滚翻、原地推铅球等让学生回忆，把开始不敢做的做好了，写几点动作要领：象链球、标枪、网球、骑马、滑雪、游泳这样的体育项目，在安全情况允许的时候试一试；象跑步、双足跳、在沙地上爬，选合适的时间比一比。正是因为我们的体育课出现了集趣味性、知识性、启迪性、思维性于一体的栏目，我们的体育课既传播了体育文化，达到了“三维”健康观的目标，又给了学生们创新思维的空间，所以深得大家的喜爱。体育课上，我们还通过查阅报刊杂志、看电视听广播、参加夏令营等进行体育创新的培养。
二、创新能力与个性紧密结合
纵观古今中外的名人志士仁人：牛顿、爱迪生、陈景润、郑板桥…… 凡是有成就的人，都是个性鲜明的人。换句话说，一个人有了鲜明的个性，再充分地得以发挥张扬，加上正确引导，他的创造性思维得以保存展示，将来就会有所发明、有所成就。在体育教学中我们是这样尊重学生的个性的：跑步的姿势、摆臂的姿势、打篮球的姿势，在安全第一的情况下，想怎样做就怎样做，没有正确和错误，我们的乒乓球台有横长的、有圆的，足球门也变成了一条线，只要踢过线就能得分，篮球筐也成了三个……
三、给学生留有自主发展的空间
综合国内外的研究表明，创造性人格特征主要表现为：兴趣浓厚、大胆自由、幽默勇敢、坚持不懈、独立性强、不盲从、很自信。相反，胆怯、害怕失败、过分的自我批评、自卑消极的自我概念、缺乏想象力、从众心理严重则是妨碍创造力发展的人格因素。针对以上情况，我们在体育教学中极力营造一种适宜学生发展、学生乐于探究的氛围，发挥他们的创造力，发展他们的创造空间。我们课前在沙子里埋入“目标”，上体育课时，我们让孩子们在沙滩中“寻找目标”但是不能站着找，同学们的兴趣极高，思维活跃，有蹲成团儿的，有爬着匍匐前进的，有向一侧卧着团身的。在这个过程中可以说所有的学生都全身心地投入到了游戏中，他们的身心得到了很好的锻炼，思维得到了创造性的拓展。
四、各科教师积极探讨，互相促进补充
在教师教育教学理念转变、学生学习方法改变的同时，教师们还集思广益、开动脑筋，开展了许多富有创造性的工作，组织教师开展“交叉备课”制度，并与家长共同交流，探讨教学方法。至此，在教师中迸发了前所未有的探索、研究热情，体育教师和各科教师联合备课，在我们的体育课中出现了体育与生活、体育与科学、体育与文化、体育与情感的新内容。课堂上出现了师生互动、平等参与的生动局面，体育学习的方式向多样化、灵活化、个性化发展，为学生们开发了创造的空间。
（作者单位：054300 河北省临城县临城镇中学）
一、转变传统的教育教学观念
当前，学校领导十分重视教育教学观念的转变，在假期派骨干教师到外地学习、培训，学后，定期进行考试。对《教育观念的转变》、《走进新课程》、《研究性学习》，坚持每周集中学习半天，理解创新教育是根据创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为重要目标的教育活动。创新教育相对于传统的教育而言是一种超越式的教育，同时，学校确定的育人目标是把学生培养成为学会做人、学会求知、学会生存、学会合作的现代小学生。
1、转变体育教学观念
在体育教学中要转变不符合现代教育、教学的理念，转变片面的、错误的观念。从以全面锻炼身体为目标的传统教学观念向以身体、心理、社会适应能力“三维”健康观的现代教学观念转变。从关注运动技能学习，体质教育的观念向终身体育的观念转变。在体育教学中让学生不仅掌握体育知识、锻炼身体的方法，而且注重自己的意志、情感、能力、习惯、品德的培养。
从注重让学生学会学习的观念转变为既要学会、更要会学的观念；从授之以“鱼”的观念，转变为授之以“渔”的观念；从注重研究教法的观念转变为既注重教法又注重学法的观念；从运用现有的学习方式的观念转变为既注重灵活运用现有的学习方式又注重创新试验学习方式的观念；从指令式、注入式的教学观念转变为启发式、诱导式的教学观念；从学生模仿学、模仿练的观念转变为主动练、主动学、创新练的教学观念；从单纯进行体育教学活动的观念转变为体育教学活动与教研活动相结合的观念；从忽视品德培养的观念转变为德育渗透的观念。
我们体育教师还应该从传授者、指导者、组织者的角色转变为传授者、指导者、研究者、组织者、监探者、促进者、合作者角色，从师道尊严向建立民主平等和谐的师生关系转变。
2、转变学生学习的观念
学习方法的应用与创新是提高人才素质的一个重要手段。在实际教学中我们是这样做的：我们不仅重视发挥学生的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素的作用，对学习进行调控。另外，我们还注意了体育教学的组织方法、考核手段、评价手段的多样化和灵活化，使学生们体验了宽松和谐的氛围，为培养创造性学习打下基础。体育课上，通过学习目标、学习提示、知识要点、动作要点、练习方法、练习栏目等内容的更新，实现了创造性的学习。因为学习目的不单纯是让学生被动地接受，而是真正地让他们会学，激发他们的学习兴趣，挖掘他们的学习潜力。在体育课中我们设立了想一想、写一写、试一试、比一比等新颖的栏目，把经常出现的教材内容，象跑、跳、前滚翻、原地推铅球等让学生回忆，把开始不敢做的做好了，写几点动作要领：象链球、标枪、网球、骑马、滑雪、游泳这样的体育项目，在安全情况允许的时候试一试；象跑步、双足跳、在沙地上爬，选合适的时间比一比。正是因为我们的体育课出现了集趣味性、知识性、启迪性、思维性于一体的栏目，我们的体育课既传播了体育文化，达到了“三维”健康观的目标，又给了学生们创新思维的空间，所以深得大家的喜爱。体育课上，我们还通过查阅报刊杂志、看电视听广播、参加夏令营等进行体育创新的培养。
二、创新能力与个性紧密结合
纵观古今中外的名人志士仁人：牛顿、爱迪生、陈景润、郑板桥…… 凡是有成就的人，都是个性鲜明的人。换句话说，一个人有了鲜明的个性，再充分地得以发挥张扬，加上正确引导，他的创造性思维得以保存展示，将来就会有所发明、有所成就。在体育教学中我们是这样尊重学生的个性的：跑步的姿势、摆臂的姿势、打篮球的姿势，在安全第一的情况下，想怎样做就怎样做，没有正确和错误，我们的乒乓球台有横长的、有圆的，足球门也变成了一条线，只要踢过线就能得分，篮球筐也成了三个……
三、给学生留有自主发展的空间
综合国内外的研究表明，创造性人格特征主要表现为：兴趣浓厚、大胆自由、幽默勇敢、坚持不懈、独立性强、不盲从、很自信。相反，胆怯、害怕失败、过分的自我批评、自卑消极的自我概念、缺乏想象力、从众心理严重则是妨碍创造力发展的人格因素。针对以上情况，我们在体育教学中极力营造一种适宜学生发展、学生乐于探究的氛围，发挥他们的创造力，发展他们的创造空间。我们课前在沙子里埋入“目标”，上体育课时，我们让孩子们在沙滩中“寻找目标”但是不能站着找，同学们的兴趣极高，思维活跃，有蹲成团儿的，有爬着匍匐前进的，有向一侧卧着团身的。在这个过程中可以说所有的学生都全身心地投入到了游戏中，他们的身心得到了很好的锻炼，思维得到了创造性的拓展。
四、各科教师积极探讨，互相促进补充
在教师教育教学理念转变、学生学习方法改变的同时，教师们还集思广益、开动脑筋，开展了许多富有创造性的工作，组织教师开展“交叉备课”制度，并与家长共同交流，探讨教学方法。至此，在教师中迸发了前所未有的探索、研究热情，体育教师和各科教师联合备课，在我们的体育课中出现了体育与生活、体育与科学、体育与文化、体育与情感的新内容。课堂上出现了师生互动、平等参与的生动局面，体育学习的方式向多样化、灵活化、个性化发展，为学生们开发了创造的空间。
（作者单位：054300 河北省临城县临城镇中学）