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在物理课堂教学中，课堂上的45分钟是非常重要的，在教学过程中，教师不能只想到完成教学内容，而应该考虑学生是否能参加到学的这个环节中来。可是由于诸多原因，不少学生对学习物理感到吃力，慢慢就演变为厌学，提不起兴趣，甚至到放弃的地步，从而影响到学生的成绩。
那么，怎样才能改变这一现状呢？关键是如何培养学生持久的学习物理的兴趣，怎样才能从根本上解决“兴趣”这一个问题，我认为根本上要从“要我学”变为“我要学”，让学生成为学习的主人。
传统的物理教学模式中，教师只是知识的传播者，教师把知识授予学生，几乎是教师的全部任务，所以很容易出现“一言堂”、“满堂灌”。学生在各种压力下被动学习，机械的记忆，死板重复的练习，学生成了学习的奴隶，现实的教学中，突出的矛盾是学生的主体地位得不到确认，学生的主体作用不能充分发挥，对教师的主导地位认识不够。摆正教与学的关系，是进行教学改革的关键，在这里，我谈谈自己是怎样实践的。
1、重视德育，寓德育在物理教学中
在物理教学中，要充分挖掘教材中的德育因素，发挥教材的德育功能，在传授知识过程中渗透爱国主义、政治思想和辨证唯物主义教育，使智育和德育有机结合，使智力因素和非智力因素协调发展。
2、教学相长，突出学生的主体地位
教学过程是在教师的指导下学生的认识过程。学生是教学对象，又是活动对象，教师只能发挥自己的主导作用，不要全盘包办。要充分信任每一位学生，努力创造条件，使学生在活动中学，在讨论中学，充分发扬教学相长的作用。
3、开发智力，寓能力培养于传授知识之中
物理知识是自然科学的基础，又在生产技术中有广泛的运用，在中学阶段打好扎实的基础知识是十分重要的，在探索知识、运用知识的过程中，必须注意培养学生的实践能力，发展学生的智力，一个小实验、小模型、小制作，教师首先带头做了，在教师起好头的情况下，学生自然跟着做，培养了学生的动手能力、创造能力，提高学生学习物理的兴趣。
4、加强实验，创造学习物理的情景
物理学是以实验为基础的一门自然科学，物理教学必须以实验为基础，所以教师必须重视实验，加强实验，要尽可能地为学生创造实验的条件。实验分为演示实验和分组实验，如果条件允许，演示实验也可以由学生来完成，我认为这样更能充分地调动学生的积极性，使学生变被动为主动，分组实验教师要组织好、安排好，充分使每一个学生得到动手、动眼、动脑的锻炼，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。
总之，我们要从教学上确立学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学理念，摆正“教与学”的关系，则学生幸甚，民族幸甚。
（作者单位：557201贵州省榕江县忠诚中学）
那么，怎样才能改变这一现状呢？关键是如何培养学生持久的学习物理的兴趣，怎样才能从根本上解决“兴趣”这一个问题，我认为根本上要从“要我学”变为“我要学”，让学生成为学习的主人。
传统的物理教学模式中，教师只是知识的传播者，教师把知识授予学生，几乎是教师的全部任务，所以很容易出现“一言堂”、“满堂灌”。学生在各种压力下被动学习，机械的记忆，死板重复的练习，学生成了学习的奴隶，现实的教学中，突出的矛盾是学生的主体地位得不到确认，学生的主体作用不能充分发挥，对教师的主导地位认识不够。摆正教与学的关系，是进行教学改革的关键，在这里，我谈谈自己是怎样实践的。
1、重视德育，寓德育在物理教学中
在物理教学中，要充分挖掘教材中的德育因素，发挥教材的德育功能，在传授知识过程中渗透爱国主义、政治思想和辨证唯物主义教育，使智育和德育有机结合，使智力因素和非智力因素协调发展。
2、教学相长，突出学生的主体地位
教学过程是在教师的指导下学生的认识过程。学生是教学对象，又是活动对象，教师只能发挥自己的主导作用，不要全盘包办。要充分信任每一位学生，努力创造条件，使学生在活动中学，在讨论中学，充分发扬教学相长的作用。
3、开发智力，寓能力培养于传授知识之中
物理知识是自然科学的基础，又在生产技术中有广泛的运用，在中学阶段打好扎实的基础知识是十分重要的，在探索知识、运用知识的过程中，必须注意培养学生的实践能力，发展学生的智力，一个小实验、小模型、小制作，教师首先带头做了，在教师起好头的情况下，学生自然跟着做，培养了学生的动手能力、创造能力，提高学生学习物理的兴趣。
4、加强实验，创造学习物理的情景
物理学是以实验为基础的一门自然科学，物理教学必须以实验为基础，所以教师必须重视实验，加强实验，要尽可能地为学生创造实验的条件。实验分为演示实验和分组实验，如果条件允许，演示实验也可以由学生来完成，我认为这样更能充分地调动学生的积极性，使学生变被动为主动，分组实验教师要组织好、安排好，充分使每一个学生得到动手、动眼、动脑的锻炼，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。
总之，我们要从教学上确立学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学理念，摆正“教与学”的关系，则学生幸甚，民族幸甚。
（作者单位：557201贵州省榕江县忠诚中学）