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情境教学基于其自身的优势，能够在实施过程中将情与境进行充分地融合，以此来实现情境的交融。情境教学模式能够有效改善课堂教学中的氛围，并且在良好教学氛围下，增强学生的学习兴趣，实现课堂有效学习。本文以音乐教学为例，就情境教学法在音乐教学中的运用展开研究，详细介绍实施情境教学法的具体应用。
一、在音乐教学中运用情境教学法的意义
音乐教学中的情境教学法是教师在对学生音乐学习中乐理知识、技巧等的掌握情况和教师的教学任务等进行综合考虑的基础上，借助各类教学手段，为学生的音乐学习活动所创设的一种情境化的教学方法。相比较传统音乐课堂教学方式，情境教学法具有趣味性，需要建立在良好师生关系的基础上来实现。师生在音乐教学活动中进行多样化互动，以此来实现教师对学生音乐学习的多方面引导，在音乐教学情境的影响和感染下促进学生音乐素养的全面提升。在音乐教学中运用情境教学法的意义主要体现在以下几个方面：
（一）激发学生学习兴趣
音乐课程看似趣味无穷，实则包含着繁杂的乐理知识和多样化的音乐学习。受传统音乐教学的影响，学生长期处于枯燥的课堂学习中，极大地降低了学生对音乐的学习兴趣，而情境教学法的加入，则在很大程度上使这一现状得以改善。在情境教学法的作用下，教师更注重学生情感上对音乐以及音乐作品的体验，并且真正地将音乐课程作为一门艺术性课程对待。教师结合學生兴趣，运用多媒体视频、图片、音频进行情境创设，这就使以往枯燥无味的音乐课堂得到了很好的调节，有助于学生音乐学习兴趣的提升。
（二）开发学生创新思维
音乐教学情境的构建是建立在多样化教学手段、教学内容的基础上来实现的，意在满足学生多样化的音乐学习需求。从这一方面来看，情境教学法的实施是有助于学生创新思维开发的。这主要是由于在情境教学的实施过程中，学生处于长时间的多重感官刺激下，有助于实现学生对音乐以及音乐作品的深入理解，为其创造性思维的开发奠定坚实的基础，同时多样化的教学内容包含了许多音乐教材以外的内容，这些内容的加入能极大拓展学生的眼界，使学生了解到更加丰富多彩的音乐世界。情境化音乐教学中包含着许多优秀音乐作品赏析的内容，能提升学生音乐鉴赏的能力，在良好的音乐艺术氛围的熏陶下，活跃学生的创新思维，使学生的创新思维能力得到提升。
（三）提升学生合作能力
合作能力是学生各项综合能力的重要组成部分，其中所包含的合作进取、团结奉献等精神更是支撑学生实现未来可持续发展的重要精神内涵。在情境教学的实施过程中，教师可能会组织学生开展合唱活动、团体表演、小组讨论等活动，这些都需要在学生之间的团结合作下来实现，并通过学生各自发挥所长来达到目的。情境教学法的实施打破了以往音乐教学中学生“各自为政”的做法，真正地实现了师生之间、生生之间的充分互动与交流，在教师解决教学问题、完成教学任务的无形当中实现了学生合作能力的提升。
二、情境教学法在音乐教学中的运用策略
（一）创设问题化的教学情境
情境教学法在音乐教学中实施的一个重要意义就是激发学生的学习兴趣。为此，教师结合音乐教学和情境教学的特点，需要注重问题化教学情境的创设，使学生在问题的引导下激发强烈的求知欲，使学生自觉地融入到教师所创设的教学情境当中，参加音乐教学活动、感知音乐的艺术魅力。以我国著名传统音乐作品《百鸟朝凤》的教学为例，教师在进行教学过程中，可以首先围绕教学内容对学生进行合理设疑，对学生提出“你们知道每种鸟各自的叫声是怎样的吗”“谁能用乐器把鸟叫的声音模拟出来”等一系列问题;在得到学生各种各样的答复后，组织学生聆听《百鸟朝凤》的音频;在欣赏完后，要求学生对其中唢呐模拟出了几种鸟的叫声进行回答。问题情境的创设，不仅调动了学生音乐学习的兴趣，更有助于学生在音乐作品赏析、聆听过程中专注力的提升，有利于提升学生对音乐作品的感知力，从而使学生感悟到音乐作品的艺术之美。
（二）创设游戏化的教学情境
游戏化教学情境的创设能够实现寓教于乐，使音乐知识在游戏当中渗透到学生的头脑，实现轻松学习。人对游戏的喜爱是天生的，无论是对于幼儿阶段还是青少年阶段的学生来讲，合理运用游戏教学法能够实现良好的教学效果。教师可以结合游戏教学法来为学生创设教学情境。这是以一种学生更易于接受的方式，扩大音乐教学内容传授的渠道。教师开展音乐赏析教学时，为帮助学生明晰不同乐器的音乐演奏特点，教师可以围绕一个特定的主题，如悲伤心情的演奏，节选不同乐器的表演片段，为学生进行播放，让学生以竞答的方式对乐器的名称、原产国、曲目名称等进行抢答。对表现突出的学生，教师要给予肯定，以此来激发学生的积极参与。游戏化教学情境的创设能够在很大程度上使学生的注意力集中到课堂上，使学生沉浸在音乐课堂中，在潜移默化中提高学生的音乐素养。
（三）创设主题化教学情境
主题化教学情境能够在一定程度上丰富学生对音乐作品的理解，使学生对与音乐主题相关的文化、背景、音乐作品、演奏形式、乐器等有一个相对全面的了解。在进行主题化情境的创设过程中，一方面，教师要注重主题的选取。一般考虑到音乐艺术的文化属性，教师可以把我国传统节日作为主题，如中秋节等。这些节日不仅蕴含着丰富的文化，而且都代表了人们一种特殊的心情，有丰收的喜悦、团聚的喜悦等，围绕这些主题开展教学，能够使学生在体验节日的同时深刻感悟相关音乐作品的情感内涵。另一方面，教师要注重多样化教学手段的运用。根据主题确定教学内容，灵活选取音频、视频、图片、文字解说等形式来为学生呈现丰富多彩的主题相关内容，使学生深刻体会不同节日的来源、特点，并从中感受节日的情感。例如，在以泼水节为主题开展教学中，教师可以通过多媒体来为学生播放欢度泼水节的视频，使学生真切感受泼水节的热闹程度，视频中呈现的傣族传统歌曲、音乐以及舞蹈等，使学生能够带着节日的情感去体会音乐舞蹈的内涵，促进学生对主题学习内容的理解。
三、结语
情境教学法在音乐教学中具有重要意义，在改善音乐课堂氛围、激发学生学习兴趣等方面起着重要作用。作为音乐教学改革中的参与者，在未来的工作中，教师要结合音乐教学特点，加强对情境教学法的研讨力度，设计出更加符合音乐教学特点的情境教学模式，充分发挥情境教学法的优势，推动我国音乐教育的发展。
（漯河食品职业学院艺术设计系）
作者简介：魏弋贺（1989-），男，河南郑州人，硕士，教师，研究方向：声乐教学与演唱。
一、在音乐教学中运用情境教学法的意义
音乐教学中的情境教学法是教师在对学生音乐学习中乐理知识、技巧等的掌握情况和教师的教学任务等进行综合考虑的基础上，借助各类教学手段，为学生的音乐学习活动所创设的一种情境化的教学方法。相比较传统音乐课堂教学方式，情境教学法具有趣味性，需要建立在良好师生关系的基础上来实现。师生在音乐教学活动中进行多样化互动，以此来实现教师对学生音乐学习的多方面引导，在音乐教学情境的影响和感染下促进学生音乐素养的全面提升。在音乐教学中运用情境教学法的意义主要体现在以下几个方面：
（一）激发学生学习兴趣
音乐课程看似趣味无穷，实则包含着繁杂的乐理知识和多样化的音乐学习。受传统音乐教学的影响，学生长期处于枯燥的课堂学习中，极大地降低了学生对音乐的学习兴趣，而情境教学法的加入，则在很大程度上使这一现状得以改善。在情境教学法的作用下，教师更注重学生情感上对音乐以及音乐作品的体验，并且真正地将音乐课程作为一门艺术性课程对待。教师结合學生兴趣，运用多媒体视频、图片、音频进行情境创设，这就使以往枯燥无味的音乐课堂得到了很好的调节，有助于学生音乐学习兴趣的提升。
（二）开发学生创新思维
音乐教学情境的构建是建立在多样化教学手段、教学内容的基础上来实现的，意在满足学生多样化的音乐学习需求。从这一方面来看，情境教学法的实施是有助于学生创新思维开发的。这主要是由于在情境教学的实施过程中，学生处于长时间的多重感官刺激下，有助于实现学生对音乐以及音乐作品的深入理解，为其创造性思维的开发奠定坚实的基础，同时多样化的教学内容包含了许多音乐教材以外的内容，这些内容的加入能极大拓展学生的眼界，使学生了解到更加丰富多彩的音乐世界。情境化音乐教学中包含着许多优秀音乐作品赏析的内容，能提升学生音乐鉴赏的能力，在良好的音乐艺术氛围的熏陶下，活跃学生的创新思维，使学生的创新思维能力得到提升。
（三）提升学生合作能力
合作能力是学生各项综合能力的重要组成部分，其中所包含的合作进取、团结奉献等精神更是支撑学生实现未来可持续发展的重要精神内涵。在情境教学的实施过程中，教师可能会组织学生开展合唱活动、团体表演、小组讨论等活动，这些都需要在学生之间的团结合作下来实现，并通过学生各自发挥所长来达到目的。情境教学法的实施打破了以往音乐教学中学生“各自为政”的做法，真正地实现了师生之间、生生之间的充分互动与交流，在教师解决教学问题、完成教学任务的无形当中实现了学生合作能力的提升。
二、情境教学法在音乐教学中的运用策略
（一）创设问题化的教学情境
情境教学法在音乐教学中实施的一个重要意义就是激发学生的学习兴趣。为此，教师结合音乐教学和情境教学的特点，需要注重问题化教学情境的创设，使学生在问题的引导下激发强烈的求知欲，使学生自觉地融入到教师所创设的教学情境当中，参加音乐教学活动、感知音乐的艺术魅力。以我国著名传统音乐作品《百鸟朝凤》的教学为例，教师在进行教学过程中，可以首先围绕教学内容对学生进行合理设疑，对学生提出“你们知道每种鸟各自的叫声是怎样的吗”“谁能用乐器把鸟叫的声音模拟出来”等一系列问题;在得到学生各种各样的答复后，组织学生聆听《百鸟朝凤》的音频;在欣赏完后，要求学生对其中唢呐模拟出了几种鸟的叫声进行回答。问题情境的创设，不仅调动了学生音乐学习的兴趣，更有助于学生在音乐作品赏析、聆听过程中专注力的提升，有利于提升学生对音乐作品的感知力，从而使学生感悟到音乐作品的艺术之美。
（二）创设游戏化的教学情境
游戏化教学情境的创设能够实现寓教于乐，使音乐知识在游戏当中渗透到学生的头脑，实现轻松学习。人对游戏的喜爱是天生的，无论是对于幼儿阶段还是青少年阶段的学生来讲，合理运用游戏教学法能够实现良好的教学效果。教师可以结合游戏教学法来为学生创设教学情境。这是以一种学生更易于接受的方式，扩大音乐教学内容传授的渠道。教师开展音乐赏析教学时，为帮助学生明晰不同乐器的音乐演奏特点，教师可以围绕一个特定的主题，如悲伤心情的演奏，节选不同乐器的表演片段，为学生进行播放，让学生以竞答的方式对乐器的名称、原产国、曲目名称等进行抢答。对表现突出的学生，教师要给予肯定，以此来激发学生的积极参与。游戏化教学情境的创设能够在很大程度上使学生的注意力集中到课堂上，使学生沉浸在音乐课堂中，在潜移默化中提高学生的音乐素养。
（三）创设主题化教学情境
主题化教学情境能够在一定程度上丰富学生对音乐作品的理解，使学生对与音乐主题相关的文化、背景、音乐作品、演奏形式、乐器等有一个相对全面的了解。在进行主题化情境的创设过程中，一方面，教师要注重主题的选取。一般考虑到音乐艺术的文化属性，教师可以把我国传统节日作为主题，如中秋节等。这些节日不仅蕴含着丰富的文化，而且都代表了人们一种特殊的心情，有丰收的喜悦、团聚的喜悦等，围绕这些主题开展教学，能够使学生在体验节日的同时深刻感悟相关音乐作品的情感内涵。另一方面，教师要注重多样化教学手段的运用。根据主题确定教学内容，灵活选取音频、视频、图片、文字解说等形式来为学生呈现丰富多彩的主题相关内容，使学生深刻体会不同节日的来源、特点，并从中感受节日的情感。例如，在以泼水节为主题开展教学中，教师可以通过多媒体来为学生播放欢度泼水节的视频，使学生真切感受泼水节的热闹程度，视频中呈现的傣族传统歌曲、音乐以及舞蹈等，使学生能够带着节日的情感去体会音乐舞蹈的内涵，促进学生对主题学习内容的理解。
三、结语
情境教学法在音乐教学中具有重要意义，在改善音乐课堂氛围、激发学生学习兴趣等方面起着重要作用。作为音乐教学改革中的参与者，在未来的工作中，教师要结合音乐教学特点，加强对情境教学法的研讨力度，设计出更加符合音乐教学特点的情境教学模式，充分发挥情境教学法的优势，推动我国音乐教育的发展。
（漯河食品职业学院艺术设计系）
作者简介：魏弋贺（1989-），男，河南郑州人，硕士，教师，研究方向：声乐教学与演唱。