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作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它是“学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练”。作文的好坏是衡量学生语文水平的重要标志，也是检验语文教学效果的主要依据，因此在小学语文教学中必须根据学生的心理特点和知识水平的不断增长，在不同的年段要采取不同的教学方法。
1. 低年级作文教学必须注重学生作文的兴趣训练 兴趣是一种动力，是学生学好作文的前提。有了兴趣，学生就爱说、爱写，作文就会如行云流水，所以应当把作文兴趣作为前提。
由于在低年级教材中看图说话写话的画面直观生动，对学生的刺激性较强烈，所以在观察时首先激发起学生的兴趣。比如在教学＜离群的小鸡＞时，先指导学生一幅一幅地仔细看图上画的是什么？它们在于什么？再提问：鸡妈妈带着小鸡在于什么？那只小黑鸡到哪里去了？小黑鸡碰到谁了？它想干什么？鸡妈妈怎么了？从什么地方看出来？猫是怎么逃跑的？后来鸡妈妈在向孩子说什么？小黑鸡为什么低下了头？这样把问题提的细些，激发学生的兴趣，能够刺激学生爱说、想说、达到爱写、会写。
小学低、中、高三个阶段，作文训练虽然各有重点，但是这三个阶段是一个有机的整体，学生的兴趣应贯穿于整个教学的始终，我们只有激发起孩子的写作兴趣，并有计划地帮助他们解决习作中遇到的困难，才能为他们的作文学习开个好头，从而养成良好的写作习惯。
2. 中年段作文教学应注重对学生观察能力的培养 观察是形成心理表象的基础。只有通过观察，才能了解事物，感知事物的本质。中年级的作文教学主要是培养学生留心观察事物的能力，养成观察的良好习惯，不断提高认识水平，这样才能提高写作水平。
小学生的好奇心强，对事物敏感，对他们不了解的事物，常常要“打破砂锅问到底”。直观形象的事物，生动活泼的目标，形式新颖，色彩鲜艳的对象，最容易引起儿童的注意。在教学中应有意识地让学生观察他最喜欢的、比较熟悉的事物，如小鸡、小狗、小鸟等动物，日出、日落、云团、雨雪等自然景象，各种花草树木的特征等，再组织学生观察各种社会生活，甚至亲身参加这一活动，在实践中进行观察。这样训练，不仅可以培养儿童观察事物的兴趣，养成观察的好习惯，而且可以使儿童更加热爱多彩的生活。同时教给学生观察的方法，必须做到：观察前，讲清观察的目的要求，观察时必须要有顺序，如观察景物，应注意空间顺序按照由近及远，自上而下，从左到右的顺序，不定点要按空间位置的转移进行观察。并鼓励他们留心观察生活中有意义、有变化的事物，如观察自然现象的变化，记一阵大风、一场暴雨、或一次活动、一次实验等，训练学生初步形成敏锐的观察力，能抓住事物的特點。学生的观察能力提高了，作文的内容就会越来越丰富，写起作文来就会得心应手。这样扎扎实实训练，就为高年级的作文训练打下了较为坚实的基础。
3. 高年级的作文教学要侧重训练把中心思想表达明确并侧重篇的训练 高年级的作文教学，要训练学生如何确定中心，围绕中心思想如何选材，组织材料，达到小学阶段的全面要求。教学重点是侧重篇的训练。
（1）要锻炼学生确定中心思想的能力。学生作文，总要通过记叙所见所闻或亲身经历的事情，表达自己的所恩所感。总要赞扬什么，批评什么，歌颂什么，反对什么，说明什么道理，抒发什么感情。这些“所思所感”常常就是中心意思，也就是作文的目的。所以在平时训练中，要锻炼学生确定中心的能力。还要在阅读训练中，反复锻炼学生概括中心思想的能力。有了概括中心思想的能力，再把这种能力用于作文实践，就会逐渐形成确定文章中心思想的能力。
（2）要从内容人手。作文不单要讲求文章的组织形式、写作技巧。在布局谋篇之前，首要的工作是观察事物，围绕中心选择具体内容。此外还要确定叙述的顺序，就是“言之有物”和“言之有序”。
（3）要做到读写结合。高年级教材每一单元安排的重点项目，即是读的训练重点也是写的训练重点。我们要教好每一组课文，使学生做到从读学写，以写促读，读写能力综合提高。
（4）高年级学生的作文，要开拓学生思路，放手让学生作文。每次作文训练，提出训练的要求和范围以后，可以让学生自拟题目。
小学三个阶段，作文教学虽然各有重点，但有一定的连贯性，只要每个阶段都踏踏实实去做，到小学毕业，学生是完全可以达到小学阶段的总要求的。
1. 低年级作文教学必须注重学生作文的兴趣训练 兴趣是一种动力，是学生学好作文的前提。有了兴趣，学生就爱说、爱写，作文就会如行云流水，所以应当把作文兴趣作为前提。
由于在低年级教材中看图说话写话的画面直观生动，对学生的刺激性较强烈，所以在观察时首先激发起学生的兴趣。比如在教学＜离群的小鸡＞时，先指导学生一幅一幅地仔细看图上画的是什么？它们在于什么？再提问：鸡妈妈带着小鸡在于什么？那只小黑鸡到哪里去了？小黑鸡碰到谁了？它想干什么？鸡妈妈怎么了？从什么地方看出来？猫是怎么逃跑的？后来鸡妈妈在向孩子说什么？小黑鸡为什么低下了头？这样把问题提的细些，激发学生的兴趣，能够刺激学生爱说、想说、达到爱写、会写。
小学低、中、高三个阶段，作文训练虽然各有重点，但是这三个阶段是一个有机的整体，学生的兴趣应贯穿于整个教学的始终，我们只有激发起孩子的写作兴趣，并有计划地帮助他们解决习作中遇到的困难，才能为他们的作文学习开个好头，从而养成良好的写作习惯。
2. 中年段作文教学应注重对学生观察能力的培养 观察是形成心理表象的基础。只有通过观察，才能了解事物，感知事物的本质。中年级的作文教学主要是培养学生留心观察事物的能力，养成观察的良好习惯，不断提高认识水平，这样才能提高写作水平。
小学生的好奇心强，对事物敏感，对他们不了解的事物，常常要“打破砂锅问到底”。直观形象的事物，生动活泼的目标，形式新颖，色彩鲜艳的对象，最容易引起儿童的注意。在教学中应有意识地让学生观察他最喜欢的、比较熟悉的事物，如小鸡、小狗、小鸟等动物，日出、日落、云团、雨雪等自然景象，各种花草树木的特征等，再组织学生观察各种社会生活，甚至亲身参加这一活动，在实践中进行观察。这样训练，不仅可以培养儿童观察事物的兴趣，养成观察的好习惯，而且可以使儿童更加热爱多彩的生活。同时教给学生观察的方法，必须做到：观察前，讲清观察的目的要求，观察时必须要有顺序，如观察景物，应注意空间顺序按照由近及远，自上而下，从左到右的顺序，不定点要按空间位置的转移进行观察。并鼓励他们留心观察生活中有意义、有变化的事物，如观察自然现象的变化，记一阵大风、一场暴雨、或一次活动、一次实验等，训练学生初步形成敏锐的观察力，能抓住事物的特點。学生的观察能力提高了，作文的内容就会越来越丰富，写起作文来就会得心应手。这样扎扎实实训练，就为高年级的作文训练打下了较为坚实的基础。
3. 高年级的作文教学要侧重训练把中心思想表达明确并侧重篇的训练 高年级的作文教学，要训练学生如何确定中心，围绕中心思想如何选材，组织材料，达到小学阶段的全面要求。教学重点是侧重篇的训练。
（1）要锻炼学生确定中心思想的能力。学生作文，总要通过记叙所见所闻或亲身经历的事情，表达自己的所恩所感。总要赞扬什么，批评什么，歌颂什么，反对什么，说明什么道理，抒发什么感情。这些“所思所感”常常就是中心意思，也就是作文的目的。所以在平时训练中，要锻炼学生确定中心的能力。还要在阅读训练中，反复锻炼学生概括中心思想的能力。有了概括中心思想的能力，再把这种能力用于作文实践，就会逐渐形成确定文章中心思想的能力。
（2）要从内容人手。作文不单要讲求文章的组织形式、写作技巧。在布局谋篇之前，首要的工作是观察事物，围绕中心选择具体内容。此外还要确定叙述的顺序，就是“言之有物”和“言之有序”。
（3）要做到读写结合。高年级教材每一单元安排的重点项目，即是读的训练重点也是写的训练重点。我们要教好每一组课文，使学生做到从读学写，以写促读，读写能力综合提高。
（4）高年级学生的作文，要开拓学生思路，放手让学生作文。每次作文训练，提出训练的要求和范围以后，可以让学生自拟题目。
小学三个阶段，作文教学虽然各有重点，但有一定的连贯性，只要每个阶段都踏踏实实去做，到小学毕业，学生是完全可以达到小学阶段的总要求的。