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《英语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心.
初中 英语 课堂教学
夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”这与基础教育课程改革的核心理念“以学生的发展为本”不谋而合。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。所谓有效课堂教学主要是指通过课堂教学之后，学生能够获得具体的进步和发展。有效课堂教学重点就是关注学生有没有学到什么或者学得好不好，也就是通常所说的好课。因此，有效英语课堂教学必须以学生发展为主题，运用科学的教学方法，不断地激发学生的学习情感，提高学生的认知水平，最终达到不断更新强化学生运用英语语言的能力。我认为有效英语课堂教学要注意以下的几个方面：
一、学生课堂教学中起到主体作用
英语中有句谚语说道：“ YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CANNOT MAKE HIM DRINK.”在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者在课堂教学的主动性就显得尤于重要。以学生为主体开展教学活动是有效课堂教学的主要形式。教学的最终目的是促进学生全面地发展，有效英语课堂就是以拓展学生知识和能力为根本的课堂。一切从学生的实际出发，充分发挥学生的主体作用。这就要求我们在进行英语课堂教学的时候不能采用填鸭式教学，而是要让学生在英语课堂上积极参与课堂教学活动，做到教与学互动，充分地展现自己的能力，真正成为课堂的主角。而教师只担当组织者和引导者的角色，在活动中适时地指导和引导学生向所学的教学内容上思考，同时关注学生的情感和认知需求，尊重学生的人格和思维方式，尊重学生的体验和发现，多鼓励学生，重视培养学生的学习自觉性和学习主动性。
二、活跃的教学氛围
所谓：“师者，所以传道授业解惑也。”英语课堂教学成为了教师的“一言堂”，缺少必要的民主，即使是传道、授业、解惑，也是以参考书、标准答案去束缚学生。这样，学生的各种能力都受到了严重束缚和压抑，学生不是主体，课堂自然难以活跃。因此创设仿真的课堂教学氛围，可以让学生具有良好的心理反应和积极的情感态度，使学生主动而愉快地学习。教师可以根据教学的需要和学生的实际，合理选用不同的教学手段，模拟创设仿真的教学情境，层层推进教学内容，只有这样才能真正激发学生学习英语的兴趣，充分发挥大脑的作用，积极主动地学习。活跃的课堂教学氛围能让课堂教学收到事半功倍的效果。在讲语法“现在完成时” ??——have been to 与have gone to 的用法时，我叫一名学生到外面一会后，问教室里的学生 “Where is ？” 然后回答“He has gone to the office.” 这时将那个学生叫回来，并问道 “ Where was he just now？”“He has been to the teachers’office.” 学生根据情景明白了大概意思。这时再具体分析两者的用法，学生就很容易地掌握了这种用法。
三、合适的教学方法
教师可以根据教材的特点，学校现有的教学设备，采用不同的教学方法。合适的教学方法能够激发学生的学习兴趣，保持学生的学习的积极性，从而进一步提高课堂的有效率。英语教材中的课文基本上都是内容生动、对话直观的实用性用语课文。 教师可设计情景教学，把课文对话放到真实的生活情景中去，用表演的方式进行教学。这样既让学生巩固练习了学习内容，又激发了学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学中来。整个课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的环境中学会了语言的运用。学生的学习兴趣相当浓厚，表演各有特色，平时上课不积极发言的学生也乐于加入其中，进行语言练习。通过学习与运用，学生知道了如何使语言知识真正溶入到生活中，让语言知识生活化、交际化。
四、良好的教师素养
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教师良好的素养是搞好教学的前提，是提高学生参与的实效性和活跃的课堂教学氛围的保证。在教学过程中，教师的人格魅力能使学生在学习语言的同时，各方面的能力得到培养和提高；在教学中教师应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。 当我走进课堂时，用微笑的表情、亲切的问好“Good morning！”与和蔼可亲的精神面貌告诉学生：老师喜欢你们，老师愿意教你们！在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境，从点滴中培养和谐的师生关系。 当学生在学习中出错，会产生挫败的心理，我告诉学生：“学习语言犯错不要紧，学习总会犯错的，只要肯改肯学就行。”这样经常性的鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围，会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教学中来。
总之，英语有效课堂教学必定会体现以学生为主体的基本教育理念，以教学内容为基础，结合学生的实际，充分调动学生的学习积极性和创造性。英语教师则要处理好英语教材的内容和所教学生的实际情况之间的关系，合理地引导好学生参与英语课堂教学活动，给不同层次的学生创造不同层次的学习条件，让全体学生都能有所得，有所乐，在愉快成长中学习。
初中 英语 课堂教学
夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”这与基础教育课程改革的核心理念“以学生的发展为本”不谋而合。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。所谓有效课堂教学主要是指通过课堂教学之后，学生能够获得具体的进步和发展。有效课堂教学重点就是关注学生有没有学到什么或者学得好不好，也就是通常所说的好课。因此，有效英语课堂教学必须以学生发展为主题，运用科学的教学方法，不断地激发学生的学习情感，提高学生的认知水平，最终达到不断更新强化学生运用英语语言的能力。我认为有效英语课堂教学要注意以下的几个方面：
一、学生课堂教学中起到主体作用
英语中有句谚语说道：“ YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CANNOT MAKE HIM DRINK.”在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者在课堂教学的主动性就显得尤于重要。以学生为主体开展教学活动是有效课堂教学的主要形式。教学的最终目的是促进学生全面地发展，有效英语课堂就是以拓展学生知识和能力为根本的课堂。一切从学生的实际出发，充分发挥学生的主体作用。这就要求我们在进行英语课堂教学的时候不能采用填鸭式教学，而是要让学生在英语课堂上积极参与课堂教学活动，做到教与学互动，充分地展现自己的能力，真正成为课堂的主角。而教师只担当组织者和引导者的角色，在活动中适时地指导和引导学生向所学的教学内容上思考，同时关注学生的情感和认知需求，尊重学生的人格和思维方式，尊重学生的体验和发现，多鼓励学生，重视培养学生的学习自觉性和学习主动性。
二、活跃的教学氛围
所谓：“师者，所以传道授业解惑也。”英语课堂教学成为了教师的“一言堂”，缺少必要的民主，即使是传道、授业、解惑，也是以参考书、标准答案去束缚学生。这样，学生的各种能力都受到了严重束缚和压抑，学生不是主体，课堂自然难以活跃。因此创设仿真的课堂教学氛围，可以让学生具有良好的心理反应和积极的情感态度，使学生主动而愉快地学习。教师可以根据教学的需要和学生的实际，合理选用不同的教学手段，模拟创设仿真的教学情境，层层推进教学内容，只有这样才能真正激发学生学习英语的兴趣，充分发挥大脑的作用，积极主动地学习。活跃的课堂教学氛围能让课堂教学收到事半功倍的效果。在讲语法“现在完成时” ??——have been to 与have gone to 的用法时，我叫一名学生到外面一会后，问教室里的学生 “Where is ？” 然后回答“He has gone to the office.” 这时将那个学生叫回来，并问道 “ Where was he just now？”“He has been to the teachers’office.” 学生根据情景明白了大概意思。这时再具体分析两者的用法，学生就很容易地掌握了这种用法。
三、合适的教学方法
教师可以根据教材的特点，学校现有的教学设备，采用不同的教学方法。合适的教学方法能够激发学生的学习兴趣，保持学生的学习的积极性，从而进一步提高课堂的有效率。英语教材中的课文基本上都是内容生动、对话直观的实用性用语课文。 教师可设计情景教学，把课文对话放到真实的生活情景中去，用表演的方式进行教学。这样既让学生巩固练习了学习内容，又激发了学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学中来。整个课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的环境中学会了语言的运用。学生的学习兴趣相当浓厚，表演各有特色，平时上课不积极发言的学生也乐于加入其中，进行语言练习。通过学习与运用，学生知道了如何使语言知识真正溶入到生活中，让语言知识生活化、交际化。
四、良好的教师素养
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教师良好的素养是搞好教学的前提，是提高学生参与的实效性和活跃的课堂教学氛围的保证。在教学过程中，教师的人格魅力能使学生在学习语言的同时，各方面的能力得到培养和提高；在教学中教师应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。 当我走进课堂时，用微笑的表情、亲切的问好“Good morning！”与和蔼可亲的精神面貌告诉学生：老师喜欢你们，老师愿意教你们！在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境，从点滴中培养和谐的师生关系。 当学生在学习中出错，会产生挫败的心理，我告诉学生：“学习语言犯错不要紧，学习总会犯错的，只要肯改肯学就行。”这样经常性的鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围，会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教学中来。
总之，英语有效课堂教学必定会体现以学生为主体的基本教育理念，以教学内容为基础，结合学生的实际，充分调动学生的学习积极性和创造性。英语教师则要处理好英语教材的内容和所教学生的实际情况之间的关系，合理地引导好学生参与英语课堂教学活动，给不同层次的学生创造不同层次的学习条件，让全体学生都能有所得，有所乐，在愉快成长中学习。