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小学《数学课程标准》规定：对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯。这是数学教学目的的任务之一，也充分说明了作为基础学科的小学数学对学生的德育教育起着极其重要的作用，因此，在日常数学教学中要结合数学学科特点，有意识的、适时地向学生渗透德育教育，使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶，进一步明确学习目的，养成良好的学习习惯，促进个性心理品质的健康发展。我根据自己在小学数学教学中如何渗透德育教育有以下几点看法：
一、挖掘数学教材，渗透德育教育。
在小学数学教材中，包含着大量的国情教育，良好的道德品质形成的素材、美育因素、哲学思想等，教师在教学中，应注意挖掘这些资源，巧妙地渗透德育内容，发挥教材的思想性。
（1）巧用情境图。新教材中有很多内涵丰富，含义深刻的情境图，巧妙利用这些图，充分挖掘情境图中的资源，将是数学课堂渗透德育教育的一个亮点。如在教学一年级下册《回收废品》时，教材情境本身就是一个热爱自然、保护环境的环保教育图片，让学生讨论图上的小朋友都是怎样保护环境的，我们平时又应该怎样做？使学生领会保护环境的重要性，增强环保意识。主题图中有三个小朋友收集废塑料瓶，提示同学们在生活中也要做好垃圾分类处理的环保意识。
（2）妙用历史资料。教材中有很多历史资料，可在数学课堂上组织学生认真了解，培养学生的民族自豪感和使命感。如北师大教材二下《有多少个字》一课中，书本呈现了两栏介绍我国伟大数学家祖冲之的故事，让学生借助这一情境，估算有多少个字。在教学时，可以让学生先认真阅读文字，直观感受数学家祖冲之在中国乃至世界数学史上的辉煌成就，此时学生对数学家的敬佩之情油然而生，带着从小学好数学的积极性投入到后面的学习中，将我国数学的历史文化巧妙地融合到学生自主学习过程之中，起到了事半功倍的效果。
（3）活用课后习题。数学练习是数学课堂必不可少的环节，我们在布置作业时，可以根据自己学生的实际，对教材中的习题适当地进行加工改造，赋予教育意义。如在北师大教材二下《奥运开幕》一课后的练一练有这样的题目，淘气在不同时间分别做了哪些事情？我先让学生观察图意，然后以小组为单位读一读钟面上的时间，说一说淘气在做什么，再说说自己做这些事情的具体时间，适时教育学生要养成按时作息的好习惯。这样既巩固了所学知识，又达到了育人的目的。
二、紧抓课堂主阵地，渗透养成教育。
数学课堂既是传播知识技能的载体，更是小学生养成教育的主阵地。通过课堂渗透养成教育有其独特的优势，让小学生养成良好的习惯，必须靠数学课堂潜移默化、日积月累。
（1）课堂上培养学生与人合作交流的习惯。合作交流是新时代人应具备的一种基本技能。在课堂教学中应鼓励学生之间大胆合作，交流展示。如北师大二下《1千米有多长》一课中，考虑到“千米”这个长度单位比较抽象，通过让学生到操场拉一拉、走一走、量一量这些活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。在这个活动中，让全班同学全体参与手拉手，这时大约是50米，再拉一次就是100米，少一个都不行，让每位同学感受到了合作的重要性。
（2）课堂上养成认真倾听的习惯。倾听是一种意识、一种习惯，更是一种能力。在低年段数学课堂中，学生总是喜欢抢着说，针对这些情况，我就引导学生，一个爱发言的学生是好学生，但是一个乐于倾听的学生，更是一个乐于思考的好学生，老师会更喜欢。同时引导学生进行换位思考，让学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。在平时的数学课堂教学中，只要教师善于捕捉教育时机，不断地训练学生学“倾听”，就能使学生逐步养成“认真倾听”的习惯，从而形成“认真倾听” 的能力。
（3）课堂上培养学生仔细严谨的作风。严谨缜密是学习的一个特性，孩子从小养成这种良好的作风，无异于帮助他们走向更高、更远的人生奋斗目标。要达到这个目的，数学教师对待教学必须要有严谨、负责的态度。在教学时，要运用数学语言进行完整、精练地叙述讲解，在板演过程中要有条有理，书写要规范整洁，有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理的科学态度。如在北师大教材四下《小数点搬家》一课的学习中，要让学生明白，一个不起眼的小数点，作用可是非常大的，在实际工作中的点滴差错都有可能造成很大损失。进一步培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎的优良作风。
三、联系生活实际，渗透品德教育。
生活是学生了解社会、认识社会的起点，也是学生经验的主要来源。对小学生而言，最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际，普遍现象出发，由近及远，由浅入深，由表及里，引导学生多观察、多思考，并获得最直接的品德教育。如北师大教材二下《租船》一课中，要解决至少要租几条船这一问题时，一开始很多学生都忽略了余数2，老师反复引导学生思考，这个2到底表示什么？他们明白了就是还余2人。这时老师抓住时机，强调能让余下的2个同学没船坐吗？这样的一个贴近生活实际的问题设计，使学生的情感发生了碰撞，增强了班级的凝聚力，也让本课的知识目标水到渠成，可谓是一举两得。
四、加强动手实践，渗透劳动技能。
劳动是人类唯一生存和社会发展的主要因素，然而现在的小学生中普遍劳动观念淡薄，动手能力较弱，在数学教学中，对学生渗透劳动技能教育是不可忽视的重要内容。课堂上尽量多让学生亲自参与一些数学实践活动，通过大量的动手操作，让学生多种感官参与学习，在实践中提高学生的动手实践能力。如在北师大教材二上《图形的变化》一单元中，重在让学生观察、操作，在折一折、剪一剪、做一做等活动中，培养学生的观察力和动手能力，发展学生手眼协调的劳动技能。结合本单元的知识内容，我还让他们分组比赛自己制作竹蜻蜓、风车，并组织他们一起开展游戏。学生的手、眼、脑在数学活动中得到了锻炼，各项劳动技能得到提高。
当然，在小学数学教学中渗透德育教育，并不是一朝一夕就能完成的，它需要我们将德育教育贯穿于数学教学的始终，把德育本身的因素巧妙地与数学学科中所具有的德育素材有机结合，有的放矢且自然有效地进行，让德育在数学教学中真正“渗”而“透”至学生心灵，让德育之花竞相绽放，彰显德育教育在数学教学中润物细无声的精彩！
一、挖掘数学教材，渗透德育教育。
在小学数学教材中，包含着大量的国情教育，良好的道德品质形成的素材、美育因素、哲学思想等，教师在教学中，应注意挖掘这些资源，巧妙地渗透德育内容，发挥教材的思想性。
（1）巧用情境图。新教材中有很多内涵丰富，含义深刻的情境图，巧妙利用这些图，充分挖掘情境图中的资源，将是数学课堂渗透德育教育的一个亮点。如在教学一年级下册《回收废品》时，教材情境本身就是一个热爱自然、保护环境的环保教育图片，让学生讨论图上的小朋友都是怎样保护环境的，我们平时又应该怎样做？使学生领会保护环境的重要性，增强环保意识。主题图中有三个小朋友收集废塑料瓶，提示同学们在生活中也要做好垃圾分类处理的环保意识。
（2）妙用历史资料。教材中有很多历史资料，可在数学课堂上组织学生认真了解，培养学生的民族自豪感和使命感。如北师大教材二下《有多少个字》一课中，书本呈现了两栏介绍我国伟大数学家祖冲之的故事，让学生借助这一情境，估算有多少个字。在教学时，可以让学生先认真阅读文字，直观感受数学家祖冲之在中国乃至世界数学史上的辉煌成就，此时学生对数学家的敬佩之情油然而生，带着从小学好数学的积极性投入到后面的学习中，将我国数学的历史文化巧妙地融合到学生自主学习过程之中，起到了事半功倍的效果。
（3）活用课后习题。数学练习是数学课堂必不可少的环节，我们在布置作业时，可以根据自己学生的实际，对教材中的习题适当地进行加工改造，赋予教育意义。如在北师大教材二下《奥运开幕》一课后的练一练有这样的题目，淘气在不同时间分别做了哪些事情？我先让学生观察图意，然后以小组为单位读一读钟面上的时间，说一说淘气在做什么，再说说自己做这些事情的具体时间，适时教育学生要养成按时作息的好习惯。这样既巩固了所学知识，又达到了育人的目的。
二、紧抓课堂主阵地，渗透养成教育。
数学课堂既是传播知识技能的载体，更是小学生养成教育的主阵地。通过课堂渗透养成教育有其独特的优势，让小学生养成良好的习惯，必须靠数学课堂潜移默化、日积月累。
（1）课堂上培养学生与人合作交流的习惯。合作交流是新时代人应具备的一种基本技能。在课堂教学中应鼓励学生之间大胆合作，交流展示。如北师大二下《1千米有多长》一课中，考虑到“千米”这个长度单位比较抽象，通过让学生到操场拉一拉、走一走、量一量这些活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。在这个活动中，让全班同学全体参与手拉手，这时大约是50米，再拉一次就是100米，少一个都不行，让每位同学感受到了合作的重要性。
（2）课堂上养成认真倾听的习惯。倾听是一种意识、一种习惯，更是一种能力。在低年段数学课堂中，学生总是喜欢抢着说，针对这些情况，我就引导学生，一个爱发言的学生是好学生，但是一个乐于倾听的学生，更是一个乐于思考的好学生，老师会更喜欢。同时引导学生进行换位思考，让学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。在平时的数学课堂教学中，只要教师善于捕捉教育时机，不断地训练学生学“倾听”，就能使学生逐步养成“认真倾听”的习惯，从而形成“认真倾听” 的能力。
（3）课堂上培养学生仔细严谨的作风。严谨缜密是学习的一个特性，孩子从小养成这种良好的作风，无异于帮助他们走向更高、更远的人生奋斗目标。要达到这个目的，数学教师对待教学必须要有严谨、负责的态度。在教学时，要运用数学语言进行完整、精练地叙述讲解，在板演过程中要有条有理，书写要规范整洁，有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理的科学态度。如在北师大教材四下《小数点搬家》一课的学习中，要让学生明白，一个不起眼的小数点，作用可是非常大的，在实际工作中的点滴差错都有可能造成很大损失。进一步培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎的优良作风。
三、联系生活实际，渗透品德教育。
生活是学生了解社会、认识社会的起点，也是学生经验的主要来源。对小学生而言，最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际，普遍现象出发，由近及远，由浅入深，由表及里，引导学生多观察、多思考，并获得最直接的品德教育。如北师大教材二下《租船》一课中，要解决至少要租几条船这一问题时，一开始很多学生都忽略了余数2，老师反复引导学生思考，这个2到底表示什么？他们明白了就是还余2人。这时老师抓住时机，强调能让余下的2个同学没船坐吗？这样的一个贴近生活实际的问题设计，使学生的情感发生了碰撞，增强了班级的凝聚力，也让本课的知识目标水到渠成，可谓是一举两得。
四、加强动手实践，渗透劳动技能。
劳动是人类唯一生存和社会发展的主要因素，然而现在的小学生中普遍劳动观念淡薄，动手能力较弱，在数学教学中，对学生渗透劳动技能教育是不可忽视的重要内容。课堂上尽量多让学生亲自参与一些数学实践活动，通过大量的动手操作，让学生多种感官参与学习，在实践中提高学生的动手实践能力。如在北师大教材二上《图形的变化》一单元中，重在让学生观察、操作，在折一折、剪一剪、做一做等活动中，培养学生的观察力和动手能力，发展学生手眼协调的劳动技能。结合本单元的知识内容，我还让他们分组比赛自己制作竹蜻蜓、风车，并组织他们一起开展游戏。学生的手、眼、脑在数学活动中得到了锻炼，各项劳动技能得到提高。
当然，在小学数学教学中渗透德育教育，并不是一朝一夕就能完成的，它需要我们将德育教育贯穿于数学教学的始终，把德育本身的因素巧妙地与数学学科中所具有的德育素材有机结合，有的放矢且自然有效地进行，让德育在数学教学中真正“渗”而“透”至学生心灵，让德育之花竞相绽放，彰显德育教育在数学教学中润物细无声的精彩！