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摘要：写字教学是小学教学的重要组成部分，它贯穿于小学教学的始终。重视写字教学不只是重视技能，更要与文明行为养成教育结合起来，充分发挥养成教育在写字教学中的作用，凸显写字教学的德育价值。要提高学生写字能力，使其养成良好的书写习惯，实现写字教学的德育价值，教学评价就尤为重要。
关键词：写字教学;文明行为;养成教育
写字教学与文明行为养成教育主要是通过激发学生写好字的兴趣、培养学生良好的书写习惯及意志力、促进学生修养性情、塑造学生良好人格等措施进行整合的。为了有效地促进写字教学与文明行为养成教育整合，提高学生写字能力，促进学生文明行为习惯的养成，对学生写字作业的评价就显得尤为重要。
《语文课程标准》在评价的目的、评价的价值取向、评价和具体方式以及评价的主体等方面都与传统的评价方式有着明显的区别。评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学、改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。在评价的手段上，注重多样化和灵活性;在评价主体上，注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长的评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。《语文课程标准》指出：语文课程标准要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行考查。下面，就如何评价学生的写字作业作一些探讨。
一、教师评价
（一）有针对性的谈话法
在写字教学中，教师通过与学生谈话，对学生的写字进行评价。教师可以通过课堂巡回指导学生写的字、可以通过面批学生作业来评价学生写的字，也可以通过学生与学生之间的互相交流来评价对方写的字。在谈话评价中要注意克服语文课堂教学评价中常用的“好”“真好…‘棒、棒、你真棒！”等概括性评价（写字教学亦然），而应采取具体化、有针对性的评价，以促进学生的发展。
例如，“这个字写得很端正，继续努力。…‘这个字的折写得特别好。”“这段时间你的字有很大进步，老师真高兴。…‘这个同学写字姿势真规范，同学们要向他学习。”力求评价有针对性，说到字的节点卜-，说到学生的心里。
（二）教师示范法
教师写字的榜样作用是非常大的。教师写的字有示范作用，学生会不自觉地模仿教师写字。教师的一手好字胜过千言万语。所以语文教师在这方面要提高对自己的要求，勤练字，努力写好字。
评价学生的写字时，教师不单要口头评价，还要动手写，示范给学生看。遇到普遍写得不好的字，或特别难写好的字，教师应给学生示范，引导学生写好字。
（三）富有人性化的批语法
写字教学的批语法主要应用于批改学生的写字作业或作品。对学生写字作业或作品的批改可以采用文字批语如：“有进步，继续努力。…‘这个字稍偏了一点。…‘偏旁不要太大。”还可以采用符号，例如：跟学生约定，圆圈是写得好的，三角形是写得不好的，要重新再写。还可以采用印章，例如：书写工整，页面干净的用大拇指向上的印章等。 （四）作品展示法
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在写字教学中，教师把字写得好的写字本让学生传阅或张贴在墙，让学生在观看中受到美的熏陶，触动他们写好字的愿望，激发学生的练字积极性。作品展示对写字好的学生是肯定与激励，对未上榜的学生是一种唤醒与鞭策。作品展示要尽量照顾多的学生，让更多的学生有展示的机会。书写美观、艺术性强理应展示，书写认真字体工整也可以展示，书写有进步的更应得到展示。这样便为不同层次的学生创设了同等的展示机会。
二、家长评价
学生的写字任务有相当一部分是在家里完成的，让家长督促、评价孩子的写字，是写字评价的一项重要措施。家长的评价主要侧重于书写姿势、习惯等非智力因素方面。学习态度和书写姿势、书写习惯等直接影响学生书写的好坏。教师对学生的家庭作业书写姿势、书写习惯等显然是不易控制的，因此，需要家长的辅助，但教师首先要与家长形成默契，指导家长开展评价工作。
例如：设计一张家长评价表让家长在表内用打“√”的方法进行评价。评价内容分書写姿势正确，专心作业，书写习惯良好，评语或其他意见等。用“优”“良”“中…‘差”等评价作业的优劣。评价表连作业一起交教师。（附家长评价表）
三、学生自我评价和生生互相评价
2002年5月《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》第五点意见“改进写字教学评价”提到：“写字教学的评价要有利丁引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。”教师、家长评价，往往容易忽视学生的兴趣和丰动参与的意识。因此提高学生对写字、书法的兴趣，提高学生写字能力，学生自我评价和互相评价不失为好的方法。
首先教给学生评价写字的方法，可以从笔法、结构两方面进行评价。笔法知识包括笔画的起笔、行笔、收笔三个方面，以及笔画的长度、弧度、角度、力度等审美要素。字写得美不美，除笔画外，与结构的处理是否恰当有密切关系。关于结字方法，就小学而言字的结构主要表现为平正、匀称和连贯。
对于小学生，特别是低年级的学生，要他说出字写得美不美有一定的难度，但经过反复的指导和训练，学生心中都会有一个标准，学生就会用这个标准去评价自己或同学写的字。
开始时要求学生观察自己所写的字，给每行自认为写得最好的一个字用红笔圈起来。一段时间后，让学生用心观察书本的生字，教师的范写的字或字帖上范字，然后对照抄写，再让他们及时自评，找出写得最接近范字的那个字，用红笔圈起来。除了自评外，还可以组织学生进行互评，方法跟自评类似。
这种让学生在自己满意的字上画圆圈进行自评和互评的方法，有利于培养学生认真观察（范字）、认真书写（汉字）的习惯;有利于培养学生的汉字审美能力;有利于学会认真审视自己和别人的学习成果;有利于在反思中学会赏识自己、赞赏别人，培养自信心，感受成功的愉悦;有利于在反思中意识到自己存在着不足并及时纠正。
小学写字教学的评价方法多种多样，实际应用中应互相配合使用，从而促使学生养成良好的写字习惯，写出一手漂亮的汉字，促进学生语文素养的提高，促进良好文明习惯的养成。
说明：请家长在相应的格内打“√”评价孩子的作业。
1.姿势正确：头微微向下低，眼睛离本子一个笔盒长，手离笔尖两、三个手指宽，胸离课桌一拳远。
2.专心作业：无边吃饭边做作业，边看电视边做作业，边做作业边玩等现象。
3.书写习惯良好：洗干净手、擦干净台才做作业;不把作业本折起来;想好再写，不随意涂改，不出现墨圈，尽量不用橡皮，确实要用的擦干净才写。
关键词：写字教学;文明行为;养成教育
写字教学与文明行为养成教育主要是通过激发学生写好字的兴趣、培养学生良好的书写习惯及意志力、促进学生修养性情、塑造学生良好人格等措施进行整合的。为了有效地促进写字教学与文明行为养成教育整合，提高学生写字能力，促进学生文明行为习惯的养成，对学生写字作业的评价就显得尤为重要。
《语文课程标准》在评价的目的、评价的价值取向、评价和具体方式以及评价的主体等方面都与传统的评价方式有着明显的区别。评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学、改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。在评价的手段上，注重多样化和灵活性;在评价主体上，注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长的评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。《语文课程标准》指出：语文课程标准要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行考查。下面，就如何评价学生的写字作业作一些探讨。
一、教师评价
（一）有针对性的谈话法
在写字教学中，教师通过与学生谈话，对学生的写字进行评价。教师可以通过课堂巡回指导学生写的字、可以通过面批学生作业来评价学生写的字，也可以通过学生与学生之间的互相交流来评价对方写的字。在谈话评价中要注意克服语文课堂教学评价中常用的“好”“真好…‘棒、棒、你真棒！”等概括性评价（写字教学亦然），而应采取具体化、有针对性的评价，以促进学生的发展。
例如，“这个字写得很端正，继续努力。…‘这个字的折写得特别好。”“这段时间你的字有很大进步，老师真高兴。…‘这个同学写字姿势真规范，同学们要向他学习。”力求评价有针对性，说到字的节点卜-，说到学生的心里。
（二）教师示范法
教师写字的榜样作用是非常大的。教师写的字有示范作用，学生会不自觉地模仿教师写字。教师的一手好字胜过千言万语。所以语文教师在这方面要提高对自己的要求，勤练字，努力写好字。
评价学生的写字时，教师不单要口头评价，还要动手写，示范给学生看。遇到普遍写得不好的字，或特别难写好的字，教师应给学生示范，引导学生写好字。
（三）富有人性化的批语法
写字教学的批语法主要应用于批改学生的写字作业或作品。对学生写字作业或作品的批改可以采用文字批语如：“有进步，继续努力。…‘这个字稍偏了一点。…‘偏旁不要太大。”还可以采用符号，例如：跟学生约定，圆圈是写得好的，三角形是写得不好的，要重新再写。还可以采用印章，例如：书写工整，页面干净的用大拇指向上的印章等。 （四）作品展示法
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在写字教学中，教师把字写得好的写字本让学生传阅或张贴在墙，让学生在观看中受到美的熏陶，触动他们写好字的愿望，激发学生的练字积极性。作品展示对写字好的学生是肯定与激励，对未上榜的学生是一种唤醒与鞭策。作品展示要尽量照顾多的学生，让更多的学生有展示的机会。书写美观、艺术性强理应展示，书写认真字体工整也可以展示，书写有进步的更应得到展示。这样便为不同层次的学生创设了同等的展示机会。
二、家长评价
学生的写字任务有相当一部分是在家里完成的，让家长督促、评价孩子的写字，是写字评价的一项重要措施。家长的评价主要侧重于书写姿势、习惯等非智力因素方面。学习态度和书写姿势、书写习惯等直接影响学生书写的好坏。教师对学生的家庭作业书写姿势、书写习惯等显然是不易控制的，因此，需要家长的辅助，但教师首先要与家长形成默契，指导家长开展评价工作。
例如：设计一张家长评价表让家长在表内用打“√”的方法进行评价。评价内容分書写姿势正确，专心作业，书写习惯良好，评语或其他意见等。用“优”“良”“中…‘差”等评价作业的优劣。评价表连作业一起交教师。（附家长评价表）
三、学生自我评价和生生互相评价
2002年5月《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》第五点意见“改进写字教学评价”提到：“写字教学的评价要有利丁引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。”教师、家长评价，往往容易忽视学生的兴趣和丰动参与的意识。因此提高学生对写字、书法的兴趣，提高学生写字能力，学生自我评价和互相评价不失为好的方法。
首先教给学生评价写字的方法，可以从笔法、结构两方面进行评价。笔法知识包括笔画的起笔、行笔、收笔三个方面，以及笔画的长度、弧度、角度、力度等审美要素。字写得美不美，除笔画外，与结构的处理是否恰当有密切关系。关于结字方法，就小学而言字的结构主要表现为平正、匀称和连贯。
对于小学生，特别是低年级的学生，要他说出字写得美不美有一定的难度，但经过反复的指导和训练，学生心中都会有一个标准，学生就会用这个标准去评价自己或同学写的字。
开始时要求学生观察自己所写的字，给每行自认为写得最好的一个字用红笔圈起来。一段时间后，让学生用心观察书本的生字，教师的范写的字或字帖上范字，然后对照抄写，再让他们及时自评，找出写得最接近范字的那个字，用红笔圈起来。除了自评外，还可以组织学生进行互评，方法跟自评类似。
这种让学生在自己满意的字上画圆圈进行自评和互评的方法，有利于培养学生认真观察（范字）、认真书写（汉字）的习惯;有利于培养学生的汉字审美能力;有利于学会认真审视自己和别人的学习成果;有利于在反思中学会赏识自己、赞赏别人，培养自信心，感受成功的愉悦;有利于在反思中意识到自己存在着不足并及时纠正。
小学写字教学的评价方法多种多样，实际应用中应互相配合使用，从而促使学生养成良好的写字习惯，写出一手漂亮的汉字，促进学生语文素养的提高，促进良好文明习惯的养成。
说明：请家长在相应的格内打“√”评价孩子的作业。
1.姿势正确：头微微向下低，眼睛离本子一个笔盒长，手离笔尖两、三个手指宽，胸离课桌一拳远。
2.专心作业：无边吃饭边做作业，边看电视边做作业，边做作业边玩等现象。
3.书写习惯良好：洗干净手、擦干净台才做作业;不把作业本折起来;想好再写，不随意涂改，不出现墨圈，尽量不用橡皮，确实要用的擦干净才写。