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新的课程理念指出要让学生感受到数学与现实生活的联系，把学生己有的生活经验作为学习的基础，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。联系学生的生活创设情景，让生活走进课堂，给学生亲身体验和感知获得感性经验的机会，从而实现其认识的内化，促进理解和分析等各种思维能力的发展。《加除、减除两步计算的应用题》是小学数学第四册的教学内容，通过教学就要使学生达到对这类应用题的结构有一定的了解，而且还要学会解答方法，从而培养学生分析、解决实际问题的能力。在教学这一课时，我联系了学生生活实际，利用情景教学激活课堂，取得了很好的效果，我是这样做的：
一、创设情景，引入新知
好的导入是一堂课成功的一半，教师要根据学生的年龄特点来精心设计新课的导入，让学生产生好奇心和想学的欲望。上课前我把小朋友们平时最喜欢吃的一些水果的图片贴在黑板上，刚开始有意不说话，细心观察小朋友们的反映。开始他们只是不解地看着我，终于有一些经不起那些新鲜水果的诱惑，说：“老师我好想吃呀！”顿时教室里热闹起来，我趁机问：“你们想吃几个呀？吃剩下的怎么办呢？大家都想一想告诉老师，可以吗？”在导入中通过情景的创设，学生己进入一个积极的学习状态中，他们兴趣盎然地把自己所想的都讲给老师和同学听。
二、创设情景，教学新知
有了前面学生口述，把应用题中的内容与生活中吃水果、分水果的问题联系起来，学生对减除两步计算应用题的结构己有初步的了解，只需在数量关系和情节上有所突破，分析和解答这类应用题自然就水到渠成了。利用学生己有的这种生活经验创设生动、直观、形象的生活情境，让学生懂得利用生活中的一般道理与数量关系之间的联系。第一步：把同学们的想法（如：妈妈买来68个草莓，被我吃了28个，剩下的平均分给我们组四个同学，每个同学分得多少个？）写在黑板上。第二步：让一位学生把应用题中的情节表演出来，小朋友们在下面观看，同时想一想这道题该怎样做，并把自己的分析过程作为一个简单的说明。
由于平时在生活中从一个总数里面去掉一部分可以求出剩下的，有了这一个情节的再现，学生很容易地完成了第一步，第二步的教学也就顺理成章了。通过教学使学生展开想象的翅膀，让他们在学习中感受到了快乐，掌握了技能，培养了学生的创新意识和能力，真正表现出学生发现问题、解决问题的能力。
三、创设情景，巩固新知
有了教学新知中学生淋漓尽致的情节再现，使学生的学习情绪高涨，急于想把自己所学到的知识加以运用和例证，这时教师推波助澜再设情景达到巩固知识的作用。例如在加除的教学中，教师可以设这样的情景：我们班男生有23人，女生有21人，我想把全班同学的座位调一下，请同学们来帮忙设计，怎样坐既美观又大方，而且便于同学们学习。这些都是小朋友们生活中经常遇到的事情，靠自己学到的知识来解决，既 激发学习兴趣，又提高学生解决实际问题的能力，让生活走进课堂，让数学知识走向生活。
让学生生活走进课堂，创设情景，把学生放在学习的主体地位上，教师适当地作指导，我相信数学课一定会上得有声有色，学生一定会学到有用的知识。在实际生活中灵活运用数学，让数学为生活服务，这是数学教学的根本宗旨，也是我本人奋斗的目标。
（作者联通：564400贵州省余庆县城关一小）
一、创设情景，引入新知
好的导入是一堂课成功的一半，教师要根据学生的年龄特点来精心设计新课的导入，让学生产生好奇心和想学的欲望。上课前我把小朋友们平时最喜欢吃的一些水果的图片贴在黑板上，刚开始有意不说话，细心观察小朋友们的反映。开始他们只是不解地看着我，终于有一些经不起那些新鲜水果的诱惑，说：“老师我好想吃呀！”顿时教室里热闹起来，我趁机问：“你们想吃几个呀？吃剩下的怎么办呢？大家都想一想告诉老师，可以吗？”在导入中通过情景的创设，学生己进入一个积极的学习状态中，他们兴趣盎然地把自己所想的都讲给老师和同学听。
二、创设情景，教学新知
有了前面学生口述，把应用题中的内容与生活中吃水果、分水果的问题联系起来，学生对减除两步计算应用题的结构己有初步的了解，只需在数量关系和情节上有所突破，分析和解答这类应用题自然就水到渠成了。利用学生己有的这种生活经验创设生动、直观、形象的生活情境，让学生懂得利用生活中的一般道理与数量关系之间的联系。第一步：把同学们的想法（如：妈妈买来68个草莓，被我吃了28个，剩下的平均分给我们组四个同学，每个同学分得多少个？）写在黑板上。第二步：让一位学生把应用题中的情节表演出来，小朋友们在下面观看，同时想一想这道题该怎样做，并把自己的分析过程作为一个简单的说明。
由于平时在生活中从一个总数里面去掉一部分可以求出剩下的，有了这一个情节的再现，学生很容易地完成了第一步，第二步的教学也就顺理成章了。通过教学使学生展开想象的翅膀，让他们在学习中感受到了快乐，掌握了技能，培养了学生的创新意识和能力，真正表现出学生发现问题、解决问题的能力。
三、创设情景，巩固新知
有了教学新知中学生淋漓尽致的情节再现，使学生的学习情绪高涨，急于想把自己所学到的知识加以运用和例证，这时教师推波助澜再设情景达到巩固知识的作用。例如在加除的教学中，教师可以设这样的情景：我们班男生有23人，女生有21人，我想把全班同学的座位调一下，请同学们来帮忙设计，怎样坐既美观又大方，而且便于同学们学习。这些都是小朋友们生活中经常遇到的事情，靠自己学到的知识来解决，既 激发学习兴趣，又提高学生解决实际问题的能力，让生活走进课堂，让数学知识走向生活。
让学生生活走进课堂，创设情景，把学生放在学习的主体地位上，教师适当地作指导，我相信数学课一定会上得有声有色，学生一定会学到有用的知识。在实际生活中灵活运用数学，让数学为生活服务，这是数学教学的根本宗旨，也是我本人奋斗的目标。
（作者联通：564400贵州省余庆县城关一小）