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思维是人脑对客观现实概括和间接的反映，是人类认识世界、改造世界的心理形式，而创造思维是思维活动中更为高级的形式与过程，它具有独创性，新颖性和突破性的特点，其实质在于创新。文章是作者思维的直接反映，思维能力的强弱决定了作文水平的高低，而高质量的作文，又是创造性思维的结晶。因此，在提倡素质教育、提倡培养创新精神和创新能力的今天，我们必须重视作文教学中学生的创造性思维训练，提高他们的作文思维能力
和创新能力。
一、观察生活、感悟生活、分析生活，是培养创新能力的必要条件
作文要创新，先要有新鲜的内容，新鲜的内容要从生活中来。我在开展练笔活动时，特别注重引导学生全方位、多角度、多层次地观察事物，并在观察的基础上，对观察所得进行必要的加工和提炼。
例如，指导学生写作《秋景》，我先让学生说说秋天的景物有什么特点，结果，有的学生说秋天到了，天气凉了，大雁往南飞；有的学生说秋天到了，树木叶子黄了，风一吹，就一片片落下来；有的学生则说，秋天到了，庄稼成熟了，农民伯伯忙着收割……不能简单地说学生没有经过观察，也不能说学生没有说出秋天的一些特点，但是如果人人都这样说和写，那么就会出现素材雷同，给人人云亦云的感觉，写出来的文章就会十分平淡，没有新意了。为了改变这种现象，我在学生现有的基础上，引导他们到校园里，到大自然中去深入地观察，找出秋天里不同地方，不同事物的特点，经过仔细深入的观察，学生发现了不少平时没有发现的新东西。这样自己写出来的文章就会有新意了。
由此可见，观察是基础，是写好作文的关键。因此，通过指导学生深入地，仔细地观察事物，从中得到新发现，作文时就有新东西可写了，从而培养了学生的创新意识。
二、教师的点拨和指导，是培养学生创新能力的重要手段
教师在作文指导上有必要改变以前三段式的僵化作文模式，形成球式的作文概念。通过审题，先立意，然后以中心为球心，材料的选择、材料的组织、语言的表达都紧紧地围绕这一中心，为中心服务。这一要求看似较高，但在小学作文教学中、只要坚持“小坡度、低起点”的原则，对培养学生的创新意识，提高创新能力会起到良好的实效。
在审题上培养学生审视的变通性、领悟的灵活性，鼓励学生不要因怕跑题而束缚思想，不敢动笔。在立意上注意培养学生观察的敏锐性，立意的新颖性，鼓励他们全方位、多角度观察分析。在选材上，培养学生注意材料的新鲜性、挖掘的深刻性，鼓励他们用别人选了的材料精心布局。组织材料上应注意培养学生思路的新颖性、结构的新巧性，鼓励他们巧妙构思，精心布局。表达上引导学生突出表达的流畅性，语言的个性化，鼓励学生直抒胸臆展示个性。
三、大胆的想象和知识的积累，是培养学生创新能力的重要途径
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，它是知识进步的源泉。”学生的想象往往不受客观事物制约，想象比较丰富独特，奇思妙想经常涌现。教师要善于激发学生的想象，让他们大胆、无拘无束地想，并由此进行个性化的语言表达。有一次上语文课，我说：“一年有365天，在这三百多天中，有许多传统节日，遇到节日，你也许会回忆起美好的往事，或许会有许多话向谁诉说……”。没等我说完，课堂气氛就活跃起来了，有的学生想起了中秋节时，难以忘怀的赏月情景；有的学生想起了“六一”儿童节时，和老师同学一起度过的快乐时光；有的同学想起了“母亲节”，想起妈妈为了孩子的成长不分白天和黑夜操劳的情景……这时，我及时提出作文要求：把你在那个日子里所思所为写下来。一节课的时间，学生轻松完成了这次习作。
总之，指导学生习作，要善于引导学生观察，充分激发学生想象，积极带领学生实践，鼓励学生积累写作素材，同时，要进行行之有效的写作方法上的指导。
（作者联通：063501河北省滦南县马城中心小学）
和创新能力。
一、观察生活、感悟生活、分析生活，是培养创新能力的必要条件
作文要创新，先要有新鲜的内容，新鲜的内容要从生活中来。我在开展练笔活动时，特别注重引导学生全方位、多角度、多层次地观察事物，并在观察的基础上，对观察所得进行必要的加工和提炼。
例如，指导学生写作《秋景》，我先让学生说说秋天的景物有什么特点，结果，有的学生说秋天到了，天气凉了，大雁往南飞；有的学生说秋天到了，树木叶子黄了，风一吹，就一片片落下来；有的学生则说，秋天到了，庄稼成熟了，农民伯伯忙着收割……不能简单地说学生没有经过观察，也不能说学生没有说出秋天的一些特点，但是如果人人都这样说和写，那么就会出现素材雷同，给人人云亦云的感觉，写出来的文章就会十分平淡，没有新意了。为了改变这种现象，我在学生现有的基础上，引导他们到校园里，到大自然中去深入地观察，找出秋天里不同地方，不同事物的特点，经过仔细深入的观察，学生发现了不少平时没有发现的新东西。这样自己写出来的文章就会有新意了。
由此可见，观察是基础，是写好作文的关键。因此，通过指导学生深入地，仔细地观察事物，从中得到新发现，作文时就有新东西可写了，从而培养了学生的创新意识。
二、教师的点拨和指导，是培养学生创新能力的重要手段
教师在作文指导上有必要改变以前三段式的僵化作文模式，形成球式的作文概念。通过审题，先立意，然后以中心为球心，材料的选择、材料的组织、语言的表达都紧紧地围绕这一中心，为中心服务。这一要求看似较高，但在小学作文教学中、只要坚持“小坡度、低起点”的原则，对培养学生的创新意识，提高创新能力会起到良好的实效。
在审题上培养学生审视的变通性、领悟的灵活性，鼓励学生不要因怕跑题而束缚思想，不敢动笔。在立意上注意培养学生观察的敏锐性，立意的新颖性，鼓励他们全方位、多角度观察分析。在选材上，培养学生注意材料的新鲜性、挖掘的深刻性，鼓励他们用别人选了的材料精心布局。组织材料上应注意培养学生思路的新颖性、结构的新巧性，鼓励他们巧妙构思，精心布局。表达上引导学生突出表达的流畅性，语言的个性化，鼓励学生直抒胸臆展示个性。
三、大胆的想象和知识的积累，是培养学生创新能力的重要途径
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，它是知识进步的源泉。”学生的想象往往不受客观事物制约，想象比较丰富独特，奇思妙想经常涌现。教师要善于激发学生的想象，让他们大胆、无拘无束地想，并由此进行个性化的语言表达。有一次上语文课，我说：“一年有365天，在这三百多天中，有许多传统节日，遇到节日，你也许会回忆起美好的往事，或许会有许多话向谁诉说……”。没等我说完，课堂气氛就活跃起来了，有的学生想起了中秋节时，难以忘怀的赏月情景；有的学生想起了“六一”儿童节时，和老师同学一起度过的快乐时光；有的同学想起了“母亲节”，想起妈妈为了孩子的成长不分白天和黑夜操劳的情景……这时，我及时提出作文要求：把你在那个日子里所思所为写下来。一节课的时间，学生轻松完成了这次习作。
总之，指导学生习作，要善于引导学生观察，充分激发学生想象，积极带领学生实践，鼓励学生积累写作素材，同时，要进行行之有效的写作方法上的指导。
（作者联通：063501河北省滦南县马城中心小学）