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在生活、学习中，有许多事只靠自己的力量是不能完成的，只有依靠集体的力量才能完成，因此必须与他人合作。合作对每一个人来说都非常重要，学会与他人合作，将是我们每个人踏上成功之路的捷径。那如何让学生在学习中学会与他人合作，让合作学习落到实处，让学生真正学会合作呢？我认为可以尝试着从以下几方面着手：
一、分组要合理
合作学习小组是否分配合理，是合作学习能否取得成功的基础条件。教师在划分小组时，既要考虑合作学习的内容，也要考虑合作学习的效果。因此在分配时要将男生和女生、学习程度高与学习程度低、性格内向与性格外向、好表现和不好表现的分配在一起，这样在学习时就会形成一种互补，让每一个学生在合作学习时都有所提高；有时也会根据学习内容的不同而让学生临时组合。如在学习《草原》一课时，课文介绍了草原美和人情美两方面的内容，学生可以根据自己选择的内容，重新组合学习小组，重点研究喜欢的内容，这样既能提高学习的效率，又能提高学生的认识水平。
二、要明确合作学习的任务
合作学习是小组成员为了完成共同任务的一种互助性学习。因此，合作小组必须明确学习的任务，而且学习任务必须要有一定的挑战性、开放性、探索性，这样学生在学习时才会有成就感，才会在合作学习中都有所提高。如果任务太简单，反而影响学习效率，如让学生背诵课文、背单词、背公式，分组背就反而影响效果，因为背这些内容需要的是个体活动，如果几个人在一起，反而阻碍了记忆，降低了学习效率。
三、合作学习要有一定的制度
合作学习小组如果自由松散，没有形成一定的制度，就不能有高效的合作学习。因此，在合作学习时，小组内可实行轮流组长制，组长要起到组织者的作用，让全组成员责任明确，都投入到小组合作学习中去。合作学习后，教师要引导学生流利地汇报交流学习收获，其他同学要认真倾听，并对同学的发言给予及时恰当的评价。同时在交流时，中心发言人轮流担任，其发言代表小组，其他成员积极补充，以便高质量地交流学习成果。在交流中体现合作，真正达到合作的目的，取得合作的效果。
学生在合作学习时，教师也不能做旁观者、局外人。教师应统观全局，且深入到小组学习中去，当发现问题时要及时给予引导、点拨；当合作小组的学习出现思维的火花时，要给予鼓励、表扬。让学生对合作学习充满热情，从而喜欢合作，学会合作，勇于合作，真正让合作学习落到实处。
（作者单位：564400贵州省余庆县城关一小）
一、分组要合理
合作学习小组是否分配合理，是合作学习能否取得成功的基础条件。教师在划分小组时，既要考虑合作学习的内容，也要考虑合作学习的效果。因此在分配时要将男生和女生、学习程度高与学习程度低、性格内向与性格外向、好表现和不好表现的分配在一起，这样在学习时就会形成一种互补，让每一个学生在合作学习时都有所提高；有时也会根据学习内容的不同而让学生临时组合。如在学习《草原》一课时，课文介绍了草原美和人情美两方面的内容，学生可以根据自己选择的内容，重新组合学习小组，重点研究喜欢的内容，这样既能提高学习的效率，又能提高学生的认识水平。
二、要明确合作学习的任务
合作学习是小组成员为了完成共同任务的一种互助性学习。因此，合作小组必须明确学习的任务，而且学习任务必须要有一定的挑战性、开放性、探索性，这样学生在学习时才会有成就感，才会在合作学习中都有所提高。如果任务太简单，反而影响学习效率，如让学生背诵课文、背单词、背公式，分组背就反而影响效果，因为背这些内容需要的是个体活动，如果几个人在一起，反而阻碍了记忆，降低了学习效率。
三、合作学习要有一定的制度
合作学习小组如果自由松散，没有形成一定的制度，就不能有高效的合作学习。因此，在合作学习时，小组内可实行轮流组长制，组长要起到组织者的作用，让全组成员责任明确，都投入到小组合作学习中去。合作学习后，教师要引导学生流利地汇报交流学习收获，其他同学要认真倾听，并对同学的发言给予及时恰当的评价。同时在交流时，中心发言人轮流担任，其发言代表小组，其他成员积极补充，以便高质量地交流学习成果。在交流中体现合作，真正达到合作的目的，取得合作的效果。
学生在合作学习时，教师也不能做旁观者、局外人。教师应统观全局，且深入到小组学习中去，当发现问题时要及时给予引导、点拨；当合作小组的学习出现思维的火花时，要给予鼓励、表扬。让学生对合作学习充满热情，从而喜欢合作，学会合作，勇于合作，真正让合作学习落到实处。
（作者单位：564400贵州省余庆县城关一小）