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一直以来，“教材即知识”的观念束缚了许多教师的教学行为，也严重束缚了学生的思维发展，导致教师只会照本宣科地教教材，惟教材是从，其实教材只是学生发展和师生进行对话的“中介和话题”。因此，只有转变“绝对化”、“权威化”的教材观，树立新型的“范例式”教材观，教材方能以新的方式发挥传递人类文化的功能，才能使教师在使用教材引导学生的交往中有所创造。
那教师在语文教学中如何引导学生创造性地运用教材，在学习创造的过程中学会创造呢？我觉得可以从如下几方面着手：
创：创设情境。包括创设问题情境、游戏情境、活动情境……人的情绪和情感是相互感染的，教学活动既是知识信息的交流过程，又是教师、教材、学生间情感交流的过程，教师要力求挖掘教材中健康、愉悦的情感去感染学生，并使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生学习的动机与需要，也就唤醒了学生的主体意识。语文教材在这方面有着得天独厚的优势，语文教学有取之不尽，用之不竭的情感教育资源，一名成功的语文教师，就应该在教学中调动学生的情感，使其真正被文章所蕴含的美感所折服，在美感的愉悦过程中获得创造性的发展。例如在教学《地震中的父与子》时，教师可以采用课件的形式，再现历史上几次大地震的悲惨场面，使学生在悲壮的场面中体会平凡情感的伟大。
增：增加学生探索创造的活动。在语文教学中，让学生的脑、手、眼动起来，可以适时插入一些小游戏，增加教学的趣味性。比如，可以让学生在理解课文的基础上演一演，增加师生和生生之间的交流活动。如在教学《会摇尾巴的狼》一文时，让学生适时演一演狼与小羊，想想此时狼和羊分别会用什么样的语气说这番话，且通过师生和生生之间的互相评议，更进一步揣摩角色的心理，从而使学生在语言、思维和表达上得到发展。
挖：挖掘教材内外可以发展学生创新思维的因素。如在教学《挑山工》一课时，学生通过读书已经对挑山工的坚强有了初步的体会，但如何结合学生生活实际或自身经验深刻领悟呢？课文中挑山工说：我们和你们不一样，高兴怎么走就怎么走，我们得一个劲的往前走。在体会这句话含着的意思时，可启发学生谈自己旅游时是怎样的表现，打工的人又是怎样的表现；我们到乡下体验生活时是怎样的表现，农民伯伯干活时又是怎样的表现。从而体会挑山工的勤劳、踏实、勇往直前的精神。这样，语文学习生活化，生活语文化，学生的生活小事浮现在了心头，真正在学习中学会了生活。
在创造性使用语文教材的过程中，教师应积极拓展学生自主、合作、探究的视野，努力营造自主、合作、探究的学习氛围，把更多思考、交流、展示、成功的机会留给学生，这就是创造性使用语文教材的目的。
（作者联通：564400贵州省遵义市余庆县城关一小）
那教师在语文教学中如何引导学生创造性地运用教材，在学习创造的过程中学会创造呢？我觉得可以从如下几方面着手：
创：创设情境。包括创设问题情境、游戏情境、活动情境……人的情绪和情感是相互感染的，教学活动既是知识信息的交流过程，又是教师、教材、学生间情感交流的过程，教师要力求挖掘教材中健康、愉悦的情感去感染学生，并使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生学习的动机与需要，也就唤醒了学生的主体意识。语文教材在这方面有着得天独厚的优势，语文教学有取之不尽，用之不竭的情感教育资源，一名成功的语文教师，就应该在教学中调动学生的情感，使其真正被文章所蕴含的美感所折服，在美感的愉悦过程中获得创造性的发展。例如在教学《地震中的父与子》时，教师可以采用课件的形式，再现历史上几次大地震的悲惨场面，使学生在悲壮的场面中体会平凡情感的伟大。
增：增加学生探索创造的活动。在语文教学中，让学生的脑、手、眼动起来，可以适时插入一些小游戏，增加教学的趣味性。比如，可以让学生在理解课文的基础上演一演，增加师生和生生之间的交流活动。如在教学《会摇尾巴的狼》一文时，让学生适时演一演狼与小羊，想想此时狼和羊分别会用什么样的语气说这番话，且通过师生和生生之间的互相评议，更进一步揣摩角色的心理，从而使学生在语言、思维和表达上得到发展。
挖：挖掘教材内外可以发展学生创新思维的因素。如在教学《挑山工》一课时，学生通过读书已经对挑山工的坚强有了初步的体会，但如何结合学生生活实际或自身经验深刻领悟呢？课文中挑山工说：我们和你们不一样，高兴怎么走就怎么走，我们得一个劲的往前走。在体会这句话含着的意思时，可启发学生谈自己旅游时是怎样的表现，打工的人又是怎样的表现；我们到乡下体验生活时是怎样的表现，农民伯伯干活时又是怎样的表现。从而体会挑山工的勤劳、踏实、勇往直前的精神。这样，语文学习生活化，生活语文化，学生的生活小事浮现在了心头，真正在学习中学会了生活。
在创造性使用语文教材的过程中，教师应积极拓展学生自主、合作、探究的视野，努力营造自主、合作、探究的学习氛围，把更多思考、交流、展示、成功的机会留给学生，这就是创造性使用语文教材的目的。
（作者联通：564400贵州省遵义市余庆县城关一小）