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摘 要：微课虽说属于新兴课程，但它因短小精悍，备受教师和学生青睐，目前已经逐渐成为教学热点。而微课设计与制作又直接关乎课堂教学效果。本文立足于基础会计课程微课开发与实践，将“错账更正法”作为案例进行分析，对该新型教学方式予以论述。
关键词：基础会计课程；微课；错账更正法
一、 前言
基础会计课程是一门专业性课程，教学内容复杂，对学生提出了很高的专业学习要求。无论是学校，还是教师，都要改变以往的思维，尝试以微课的形式，对基础会计课程进行开发，增强课堂趣味性和有效性，赋予学生以良好的专业学习体验，提高他们的专业课程学习质量。
二、 微课概述
微课时间短，内容承载量小，简洁凝练，重点突出，实施过程灵活，适用于基础会计课程教学。该课程形式能够在非常短的时间内完成某一特定教学内容，重难点突出，目的性强。同时，微课也有助于进行课堂拓展。它的具体实施方法是专业教师通过对教学资源进行整合，依据特定教学目标，进行课程开发，并以10min左右的视频为载体呈现。其内容往往聚焦于某一主题，是一种围绕特定知识点展开教学的有效实践模式。
三、 “错账更正法”的“微课”设计与制作
基于“错账更正法”的“微课”设计与制作专业性强，涵盖选题、设计、制作、修改等四部分内容。
（一） 微课选题
微课的制作过程相对比较简单，但想要既突出实用，又彰显精彩就相对比较难。这一过程中，专业教师要依托课程重难点进行选题。确定“错账更正法”这一选题之后，在设计微课时，要使其理论性和实用性兼而有之，降低课程难度，激发学生的主动性。选题时，教师需要考虑学生需求，坚持以生为本的原则，了解学生的专业课程掌握情况。选题之前，教师通过与学生沟通了解到他们在学习“错账更正法”这一章节时倍感吃力，存在很多问题。该节课程涉及划线更正法、补充登记法及账务处理和具体操作等，因而教师要明确微课设计的重心。
（二） 设计微课
首先，专业教师要将微课时长控制在10min左右，在第一时间迅速切入主题，既可以是开门见山式的，也可以为设问导入式，选择学生关注度高的话题引入微课；其次，微课设计过程中应具备完整的思路，包括导入、授课、互动、结束等环节。教师要力求主题突出，思路清晰，避免平铺秩序，而是要彰显课程特色，吸引学生的注意力，使他们参与进来；第三，微课的时长决定了其语言精练、内容简洁。教师要做好前期准备工作，从而顺利录制微课，并进行后期处理。“错账更正法”中涉及的内容比较细碎，需要同时设计多个微课，方能将所有知识点包含其中。教师需要对划线更正法、补充登记法、红字更正法这三个会计知识点分别设计时长10min左右的微课。
（三） 制作微课
微课的制作方法比较灵活，难度也不是很大。专业教师可具体课程要求及自身技术掌握情况，进行微课制作。其既可以用摄像机直接拍摄的方法制作微课，也可以通过录屏和PPT结合制作微课，或者使用Educrestion/ShowMe进行制作。制作方式的选择必定要保障效果呈现的最佳性。
（1）搜集与“错账更正法”相关的材料及媒体素材，完成小视频拍摄后嵌入PPT，制作成课件。PPT内容和形式的选择力求简洁，且便于學生自学，以30张为宜，不应过于繁杂，干扰课堂效果；（2）依托电脑上的视频录像软件，完成PPT界面和录屏界面调整后，开始录制工作，将教师的讲解、演示过程录制下来，并辅助以标记工具或者其他各类多媒体软件和素材。（3）完成录制工作后，剪辑视频，添加字幕，通过变焦设置等，使重点突出，并加入一些测试，经降噪处理，确保视频声音清晰。教师也可以适当添加背景音乐，帮助学生保持愉悦的心情和学习状态，快速掌握相关知识技能。
微视频中要有主讲教师的姓名、课程主题等，通过诸如“账簿登记之前，记账凭证填错怎么处理？”等设问，导入“审核错误，重新填写凭证”这一主题，继而引入各类错账更正法，并引入“实习记账员的困惑”这一情境，以视频、PPT等方式，详细展示红笔划线、蓝笔更正、盖章等专业处理过程，并引导学生思考具体案例中“错账更正法”的适用范围。
（四） 修改微课
完成微课制作后，教师有时需要根据具体课程要求对其进行适当调整。评价和修改时应遵循如下原则：一个微课仅展示一个主题，该主题应是课程重点、难点或者学生容易出错的地方；微课时间要严格控制在10min左右，以免时间过长，学生无法集中注意力，导致难以达到预期教学效果；学术用语应规范，语言文字、画面清晰，布局合理；专业教师要结合基础会计课程中“错账更正法”的情况，选择一种或多种微课设计方法；将计算机网络信息技术应用到微课设计中，增强课堂趣味性，降低基础会计课程难度，帮助学生更好地领会“错账更正法”这一课程内容；教师应兼顾微课设计过程中的创新性，从理念、模式、技术三个方面进行创新，确保教学方法多样，形式活泼。
虽说，微课在基础会计教学中极具适用性，但其因兴起时间不长，尚处于探索阶段。专业教师要紧扣课程主题，对其进行针对性应用，以免因使用不当使课堂教学效果大打折扣，影响学生专业知识学习及掌握。
四、 结语
综上所述，微课的特点和性质决定了其在基础会计课程的“错账更正法”中适用性强，它将复杂的课堂教学内容分解成多个板块，以短微视频的形式呈现出来，便于学生理解和接受，很大程度上降低了专业课学习难度。学校和教师要清晰地认识到微课的特点和优势，依托专业知识架构和背景，对该课程形式进行针对性地设计和应用，逐渐培养学生的专业学习兴趣，实现预期专业课程教学目标，促使学生掌握扎实的会计专业技能，提高他们的职场胜任力。
参考文献：
[1]张姝梅.基础会计课程微课开发与应用——以“错账更正法”的“微课”设计与制作为例[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（1）：278-279.
[2]吴节.基于微课的高职基础会计课程翻转课堂教学模式研究——以“错账更正”为例[J].商业会计，2016（8）：114-116.
[3]黄波兰.以高职“基础会计”课程为例的微课设计探讨[J].中国职工教育，2014（18）：182-183.
作者简介：
杨丽梅，广东省湛江市，广东湛江财贸中等专业学校。
关键词：基础会计课程；微课；错账更正法
一、 前言
基础会计课程是一门专业性课程，教学内容复杂，对学生提出了很高的专业学习要求。无论是学校，还是教师，都要改变以往的思维，尝试以微课的形式，对基础会计课程进行开发，增强课堂趣味性和有效性，赋予学生以良好的专业学习体验，提高他们的专业课程学习质量。
二、 微课概述
微课时间短，内容承载量小，简洁凝练，重点突出，实施过程灵活，适用于基础会计课程教学。该课程形式能够在非常短的时间内完成某一特定教学内容，重难点突出，目的性强。同时，微课也有助于进行课堂拓展。它的具体实施方法是专业教师通过对教学资源进行整合，依据特定教学目标，进行课程开发，并以10min左右的视频为载体呈现。其内容往往聚焦于某一主题，是一种围绕特定知识点展开教学的有效实践模式。
三、 “错账更正法”的“微课”设计与制作
基于“错账更正法”的“微课”设计与制作专业性强，涵盖选题、设计、制作、修改等四部分内容。
（一） 微课选题
微课的制作过程相对比较简单，但想要既突出实用，又彰显精彩就相对比较难。这一过程中，专业教师要依托课程重难点进行选题。确定“错账更正法”这一选题之后，在设计微课时，要使其理论性和实用性兼而有之，降低课程难度，激发学生的主动性。选题时，教师需要考虑学生需求，坚持以生为本的原则，了解学生的专业课程掌握情况。选题之前，教师通过与学生沟通了解到他们在学习“错账更正法”这一章节时倍感吃力，存在很多问题。该节课程涉及划线更正法、补充登记法及账务处理和具体操作等，因而教师要明确微课设计的重心。
（二） 设计微课
首先，专业教师要将微课时长控制在10min左右，在第一时间迅速切入主题，既可以是开门见山式的，也可以为设问导入式，选择学生关注度高的话题引入微课；其次，微课设计过程中应具备完整的思路，包括导入、授课、互动、结束等环节。教师要力求主题突出，思路清晰，避免平铺秩序，而是要彰显课程特色，吸引学生的注意力，使他们参与进来；第三，微课的时长决定了其语言精练、内容简洁。教师要做好前期准备工作，从而顺利录制微课，并进行后期处理。“错账更正法”中涉及的内容比较细碎，需要同时设计多个微课，方能将所有知识点包含其中。教师需要对划线更正法、补充登记法、红字更正法这三个会计知识点分别设计时长10min左右的微课。
（三） 制作微课
微课的制作方法比较灵活，难度也不是很大。专业教师可具体课程要求及自身技术掌握情况，进行微课制作。其既可以用摄像机直接拍摄的方法制作微课，也可以通过录屏和PPT结合制作微课，或者使用Educrestion/ShowMe进行制作。制作方式的选择必定要保障效果呈现的最佳性。
（1）搜集与“错账更正法”相关的材料及媒体素材，完成小视频拍摄后嵌入PPT，制作成课件。PPT内容和形式的选择力求简洁，且便于學生自学，以30张为宜，不应过于繁杂，干扰课堂效果；（2）依托电脑上的视频录像软件，完成PPT界面和录屏界面调整后，开始录制工作，将教师的讲解、演示过程录制下来，并辅助以标记工具或者其他各类多媒体软件和素材。（3）完成录制工作后，剪辑视频，添加字幕，通过变焦设置等，使重点突出，并加入一些测试，经降噪处理，确保视频声音清晰。教师也可以适当添加背景音乐，帮助学生保持愉悦的心情和学习状态，快速掌握相关知识技能。
微视频中要有主讲教师的姓名、课程主题等，通过诸如“账簿登记之前，记账凭证填错怎么处理？”等设问，导入“审核错误，重新填写凭证”这一主题，继而引入各类错账更正法，并引入“实习记账员的困惑”这一情境，以视频、PPT等方式，详细展示红笔划线、蓝笔更正、盖章等专业处理过程，并引导学生思考具体案例中“错账更正法”的适用范围。
（四） 修改微课
完成微课制作后，教师有时需要根据具体课程要求对其进行适当调整。评价和修改时应遵循如下原则：一个微课仅展示一个主题，该主题应是课程重点、难点或者学生容易出错的地方；微课时间要严格控制在10min左右，以免时间过长，学生无法集中注意力，导致难以达到预期教学效果；学术用语应规范，语言文字、画面清晰，布局合理；专业教师要结合基础会计课程中“错账更正法”的情况，选择一种或多种微课设计方法；将计算机网络信息技术应用到微课设计中，增强课堂趣味性，降低基础会计课程难度，帮助学生更好地领会“错账更正法”这一课程内容；教师应兼顾微课设计过程中的创新性，从理念、模式、技术三个方面进行创新，确保教学方法多样，形式活泼。
虽说，微课在基础会计教学中极具适用性，但其因兴起时间不长，尚处于探索阶段。专业教师要紧扣课程主题，对其进行针对性应用，以免因使用不当使课堂教学效果大打折扣，影响学生专业知识学习及掌握。
四、 结语
综上所述，微课的特点和性质决定了其在基础会计课程的“错账更正法”中适用性强，它将复杂的课堂教学内容分解成多个板块，以短微视频的形式呈现出来，便于学生理解和接受，很大程度上降低了专业课学习难度。学校和教师要清晰地认识到微课的特点和优势，依托专业知识架构和背景，对该课程形式进行针对性地设计和应用，逐渐培养学生的专业学习兴趣，实现预期专业课程教学目标，促使学生掌握扎实的会计专业技能，提高他们的职场胜任力。
参考文献：
[1]张姝梅.基础会计课程微课开发与应用——以“错账更正法”的“微课”设计与制作为例[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（1）：278-279.
[2]吴节.基于微课的高职基础会计课程翻转课堂教学模式研究——以“错账更正”为例[J].商业会计，2016（8）：114-116.
[3]黄波兰.以高职“基础会计”课程为例的微课设计探讨[J].中国职工教育，2014（18）：182-183.
作者简介：
杨丽梅，广东省湛江市，广东湛江财贸中等专业学校。