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摘要：新课改背景下，我国教育部门加大了对小学音乐教育的重视力度。如何完善小学音乐素质评价，建造属于学生自己的舞台也成了相关音乐教育工作者关注的问题。本文针对原有教学模式中小学音乐教学现状进行分析，从营造愉悦的教学环境、更新教师的教学观念以及愉悦考试来完善小学音乐素质评价三个方面进行详细阐述，希望能够为小学音乐教师提供有效的意见与建议。
关键词：小学音乐；素质评价；教学方法
音乐对于提升一个人的审美有着重要的重要的作用。随着我国综合国力的不断提升，我国国民对于精神世界有了更高的要求。学校为了能够培养综合性人才，逐渐重视音乐教育的作用。学好音乐不仅可以提升小学生的整体气质，而且可以陶冶学生的情操，对于提高国民整体审美素质具有重要作用。
一、 原有教学模式中小学音乐教学现状
（一） 学校对音乐学科重视不足
现阶段，我国大多数小学对于音乐学科的重视力度仍旧不足。大部分小学音乐教师的教学理念没有得到及时的更新，涉及教学方案的过程中着重考虑到教学任务的完成，没有考虑到提升学生音乐审美的问题。这种情况以三线、四线城市居多。学生的大部分时间都用来学习文化课，甚至出现音乐课堂被其他文化课占用的现象。
（二） 学生对音乐学科不感兴趣
由于每一个学生都是独立的个体，在音乐天赋上存在着差异，并且来自不同的家庭，受到的家庭教育也不同。因此，对于一部分音乐水平不足的学生而言，音乐课无疑是个考验。尤其是对于我国目前大多数小学生而言，大多数教师在音乐课堂上采取的单一的教学模式，音乐教材内容过于陈旧，音乐学习评价只偏重于音乐知识与技能的掌握，完全忽视了学生的个性差异与学习兴趣。
二、 完善新课程理念下小学音乐素质评价策略
（一） 营造愉悦的教学氛围
营造愉悦的教学氛围对于完善小学音乐素质评价具有重要作用。良好的教学环境不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有助于提高学生的学习积极性。反之，课堂氛围如果枯燥无味，不仅影响小学音乐课堂效率，也无法激发学生学习音乐的热情。营造良好的课堂环境需要从打造全新的师生关系入手。保持师生之间的平等关系是活跃教学环境的重要因素。传统的小学音乐课堂上，师生之间在课堂上一直处于不平等的状态。教师一直是音乐课堂的主导者，占据课堂上的主要地位，而学生很少有表达自己的观点的机会。学生鲜少在课上发言自然导致课堂气氛不够活跃。教新课改理念下，教师要想完善小学音乐素质评价，活跃课堂氛围，需要转变课堂角色，保持与学生的平等关系。在教师与学生进行互动的时候，教师需要做到与学生进行平等交流，充分尊重学生的想法，保证课堂的民主性。例如，在学习完“萤火虫”这首歌的时候，教师提问学生单独进行演唱，此时一位平时很内向的学生举手，演唱歌曲的过程中出现了一些问题，甚至有明显的走调现象，其他的学生听到会发出笑声，教师需要用手势告诉学生不要发出笑声，带领其他学生认真听歌曲。等到学生演唱完毕，教师需要及时鼓励，肯定敢于表现自己的行为，提高学生的自信。只有有效调整师生之间的地位，才能降低学生在课堂上的紧张情绪，不断能提高与教师交流的效率，完善小学音乐素质评价。
（二） 更新教师的教学观念
新课改理念下，要想完善小学音乐素质评价，解决音乐课堂中存在的问题，音乐教师需要改变传统的教学观念，做到与时俱进，不断革新。当代社会，事物更新换代的速度飞快，小学音乐课堂的完善离不开音乐教师教学观念的转变。音乐教师在转变教学观念的过程中需要不断接受新鲜事物，教师对新鲜事物的接受程度与教师自身的综合实力有着密切的联系。因此，教师在转变教学观念的过程中需要不断提高自身的综合实力。通过不断地学习来提高自身的素养，最终转变教学观念，完善小学音乐素质评价。那么转变教学观念，教师需要怎么做呢？教师需要及时转变自身在课堂上的原有角色。传统的教学模式中，教师一直站在讲台的最高地，并且在课堂上具有绝对的权威，学生在被动听课同时，也缺乏主动思考的能力。新课改理念主张教师与学生同是课堂活动的参与者，因此教师需要更新传统的课堂角色理念，打造全新的课堂，由原来的课堂主导者转变成为课堂的参与者。生在课上可以表达自己的观点不仅有利于活跃课堂氛围，而且可以使学生认识到自己的价值。
（三） 愉快考试，完善评价
一提到考试，大多数学生都会紧张。作为检测学生学习水平的重要工具，考试是教育中必不可少的一部分。那么如何才能让学生在愉快的氛围中进行测验，从容提高小学音乐课堂的效率呢？重要的是让学生不再惧怕考试，让学生快乐的进行音乐考试。这就要求教师在设计教学方案的过程中考虑到学生的实际情况尊重学生的差异性，在评价时以鼓励为主，让考试成为小学生发展的舞台。营造愉快的考试分为不急有助于教师更加了解学生掌握知识的实际水平，而且为学生提供了更多展示自己的机会，从而增加学生的自信，让学生在不断地考试中找到属于自己的价值。例如，教师可以用“小小音乐会”的形式测试学生的音乐水平。学生在“小小音乐会”上通过互相比拼的形式展示自身的音乐水平，尽情发挥自身的音乐潜能。在“小小音乐会”中，学生可以以个人的形式参赛，也可以以组合的形式参赛，充分给予学生展示自己的时间，也可以给内向的学生增加自信的机会。
三、 结语
总而言之，在新课改理念下，教师要想完善小学音乐素质评价，建造属于学生自己的舞舞台，需要全班学生的共同配合。教師在音乐课堂的教学中不能急于求成，只有充分了解班级中每一位学生的实际情况，才能有助于教师了解班级中学生的学习情况，从而制定下一步的教学策略。提高小学音乐教学活动的有效性，从而完善小学音乐素质评价。
参考文献：
[1]王刘娟.新课程理念下小学音乐课堂评价的探索[J].中华少年，2015（29）：129.
[2]陈健.浅谈新课程理念下小学生音乐素质的检测评价方式[J].文理导航（下旬），2014（01）：95.
[3]徐凤霞.发挥评价功能促进和谐发展——谈新课程理念下小学音乐课堂教学中对学生评价的新认识[J].小学教学参考，2009（12）：101.
作者简介：
李骏，江苏省句容市，句容市天王中心小学。
关键词：小学音乐；素质评价；教学方法
音乐对于提升一个人的审美有着重要的重要的作用。随着我国综合国力的不断提升，我国国民对于精神世界有了更高的要求。学校为了能够培养综合性人才，逐渐重视音乐教育的作用。学好音乐不仅可以提升小学生的整体气质，而且可以陶冶学生的情操，对于提高国民整体审美素质具有重要作用。
一、 原有教学模式中小学音乐教学现状
（一） 学校对音乐学科重视不足
现阶段，我国大多数小学对于音乐学科的重视力度仍旧不足。大部分小学音乐教师的教学理念没有得到及时的更新，涉及教学方案的过程中着重考虑到教学任务的完成，没有考虑到提升学生音乐审美的问题。这种情况以三线、四线城市居多。学生的大部分时间都用来学习文化课，甚至出现音乐课堂被其他文化课占用的现象。
（二） 学生对音乐学科不感兴趣
由于每一个学生都是独立的个体，在音乐天赋上存在着差异，并且来自不同的家庭，受到的家庭教育也不同。因此，对于一部分音乐水平不足的学生而言，音乐课无疑是个考验。尤其是对于我国目前大多数小学生而言，大多数教师在音乐课堂上采取的单一的教学模式，音乐教材内容过于陈旧，音乐学习评价只偏重于音乐知识与技能的掌握，完全忽视了学生的个性差异与学习兴趣。
二、 完善新课程理念下小学音乐素质评价策略
（一） 营造愉悦的教学氛围
营造愉悦的教学氛围对于完善小学音乐素质评价具有重要作用。良好的教学环境不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有助于提高学生的学习积极性。反之，课堂氛围如果枯燥无味，不仅影响小学音乐课堂效率，也无法激发学生学习音乐的热情。营造良好的课堂环境需要从打造全新的师生关系入手。保持师生之间的平等关系是活跃教学环境的重要因素。传统的小学音乐课堂上，师生之间在课堂上一直处于不平等的状态。教师一直是音乐课堂的主导者，占据课堂上的主要地位，而学生很少有表达自己的观点的机会。学生鲜少在课上发言自然导致课堂气氛不够活跃。教新课改理念下，教师要想完善小学音乐素质评价，活跃课堂氛围，需要转变课堂角色，保持与学生的平等关系。在教师与学生进行互动的时候，教师需要做到与学生进行平等交流，充分尊重学生的想法，保证课堂的民主性。例如，在学习完“萤火虫”这首歌的时候，教师提问学生单独进行演唱，此时一位平时很内向的学生举手，演唱歌曲的过程中出现了一些问题，甚至有明显的走调现象，其他的学生听到会发出笑声，教师需要用手势告诉学生不要发出笑声，带领其他学生认真听歌曲。等到学生演唱完毕，教师需要及时鼓励，肯定敢于表现自己的行为，提高学生的自信。只有有效调整师生之间的地位，才能降低学生在课堂上的紧张情绪，不断能提高与教师交流的效率，完善小学音乐素质评价。
（二） 更新教师的教学观念
新课改理念下，要想完善小学音乐素质评价，解决音乐课堂中存在的问题，音乐教师需要改变传统的教学观念，做到与时俱进，不断革新。当代社会，事物更新换代的速度飞快，小学音乐课堂的完善离不开音乐教师教学观念的转变。音乐教师在转变教学观念的过程中需要不断接受新鲜事物，教师对新鲜事物的接受程度与教师自身的综合实力有着密切的联系。因此，教师在转变教学观念的过程中需要不断提高自身的综合实力。通过不断地学习来提高自身的素养，最终转变教学观念，完善小学音乐素质评价。那么转变教学观念，教师需要怎么做呢？教师需要及时转变自身在课堂上的原有角色。传统的教学模式中，教师一直站在讲台的最高地，并且在课堂上具有绝对的权威，学生在被动听课同时，也缺乏主动思考的能力。新课改理念主张教师与学生同是课堂活动的参与者，因此教师需要更新传统的课堂角色理念，打造全新的课堂，由原来的课堂主导者转变成为课堂的参与者。生在课上可以表达自己的观点不仅有利于活跃课堂氛围，而且可以使学生认识到自己的价值。
（三） 愉快考试，完善评价
一提到考试，大多数学生都会紧张。作为检测学生学习水平的重要工具，考试是教育中必不可少的一部分。那么如何才能让学生在愉快的氛围中进行测验，从容提高小学音乐课堂的效率呢？重要的是让学生不再惧怕考试，让学生快乐的进行音乐考试。这就要求教师在设计教学方案的过程中考虑到学生的实际情况尊重学生的差异性，在评价时以鼓励为主，让考试成为小学生发展的舞台。营造愉快的考试分为不急有助于教师更加了解学生掌握知识的实际水平，而且为学生提供了更多展示自己的机会，从而增加学生的自信，让学生在不断地考试中找到属于自己的价值。例如，教师可以用“小小音乐会”的形式测试学生的音乐水平。学生在“小小音乐会”上通过互相比拼的形式展示自身的音乐水平，尽情发挥自身的音乐潜能。在“小小音乐会”中，学生可以以个人的形式参赛，也可以以组合的形式参赛，充分给予学生展示自己的时间，也可以给内向的学生增加自信的机会。
三、 结语
总而言之，在新课改理念下，教师要想完善小学音乐素质评价，建造属于学生自己的舞舞台，需要全班学生的共同配合。教師在音乐课堂的教学中不能急于求成，只有充分了解班级中每一位学生的实际情况，才能有助于教师了解班级中学生的学习情况，从而制定下一步的教学策略。提高小学音乐教学活动的有效性，从而完善小学音乐素质评价。
参考文献：
[1]王刘娟.新课程理念下小学音乐课堂评价的探索[J].中华少年，2015（29）：129.
[2]陈健.浅谈新课程理念下小学生音乐素质的检测评价方式[J].文理导航（下旬），2014（01）：95.
[3]徐凤霞.发挥评价功能促进和谐发展——谈新课程理念下小学音乐课堂教学中对学生评价的新认识[J].小学教学参考，2009（12）：101.
作者简介：
李骏，江苏省句容市，句容市天王中心小学。