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摘 要：医用化学是职业院校医学等相关专业必修的一门课程，虽然目前对医学专业的课程进行了改革，但是医用化学这门课程是无法替代的基础课程，随着社会的不断地发展，相关的专业也得到了丰富，这就要求教师在有限的时间内为学生传递更多的知识信息，但是由于大部分教师依然秉持着传统的教学理念，使得课堂氛围枯燥且乏味，因此学生对这一课程不感兴趣，为了解决这一问题，本文对医用化学的课堂教学策略进行了改进，希望提升课堂教学的实效性。
关键词：医用化学 中职生 课堂教学
中职生的基础比较差，对学习不感兴趣，所以教师在教学的过程中，要结合学生的特点和医用化学的内容来设计教学活动，并且还要充分利用现代教学技术，来吸引学生的求知欲，帮助学生掌握重点和难点，促进学生的个性化发展，以此提升学生的学习效率。鉴于此，笔者结合自身的教学经验，从以下三个方面进行了探讨，希望能够为广大一线教师提供教学参考。
一、转变教学理念，提升教学效果
首先教师在教学的过程中，要坚持以生为本的教学理念，让学生在课堂中发挥自我，自主探究课堂知识，由原来的被动转为主动，并在课堂中进行小组合作，培养自身的合作意识以及创新能力，从而使学生的体会医用化学知识的重要性，并且积极探究学习规律和方法，形成良好的学习习惯，为学习专业课程的学习而打好基础。因此，转变教学理念，对提升教学效果发挥着重要的作用，教师必须加以重视。
例如，在学习《元素周期律和元素周期表》，笔者就将学生分成若干小组对这一内容进行了探讨，让学生总结这一表格中的规律，经过小组探讨之后，学生们得出了同周期元素的金属特性的变化规律，同主族元素的金属特性变化规律。最后还得出了：主族元素最高化合价=价电子数=族序数等等这些结论，使学生发挥了自主性和积极性。之后为了让学生对元素周期表中的元素认识的更加透彻，并牢记元素周期表，笔者引领学生总结了顺口溜：我是氢，我最轻，火箭靠我运卫星；我是氦，我无赖，得失电子我最菜；我是锂，密度低，遇水遇酸把泡起；我是铍，耍赖皮，虽是金属难电离……通过这一顺口溜的朗诵，使学生对这个元素周期表记忆更加深刻，并且激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
二、巧用微课教学，加强自主学习
微课是一种新型的教学工具，它不受时间和空间的限制，将教学内容中的重点和难点录制成5-10分钟的短视频，让学生在课上和课下进行观看，提升学生的学习能力。而在医用化学课堂中应用微课，可以将一些物质结构采用三维空间的动画形式展示出来，将知识变得更加形象化和简明化，使得课堂知识变得更加逼真和有趣，从而让学生在短时间内掌握所学的知识，养成预习和复习的好习惯，提高学生的自主学习能力，为接下来的学习铺平道路。
例如，在学习《芳香烃》一课时，为了让学生加强对苯的认识，解决学生的学习疑惑，笔者将这部分内容录制成微课供学生进行了学习，具体内容如下：
1.苯的发现史
2.苯试剂的颜色和形态展示
3.生活中用苯制作的产品展示
4.苯的特点：（1）只含碳、氢两种元素；（2）相对分子质量为78；（3）含碳量为92.3%
5.苯的分子式：C6H6
经过这节微课的学习，使学生从多方面认识了苯，并加深了对苯的印象，为接下来的学习做好了铺垫，同时，让学生在课前做好了预习，在听课时能够进行针对性的提问，提升听课效率以及自主学习能力。
三、运用信息技术，丰富教学内容
医用化学中的一些知识比较枯燥，再加上中职学生的基础底子薄弱，学习能力偏低，常常禁不住外界的诱惑导致在课上不注意听讲，对课堂內容也不感兴趣。为了改变这一现象，教师可以利用信息技术将医用化学史融入课堂，丰富课堂内容，除此之外，还可以运用信息技术来模拟实验，弥补传统教学的不足，使课堂内容变得生动有趣，促使学生对医用化学充满好奇，从而积极学习，提升自身的综合能力。
例如，在学习《渗透现象与渗透压》这一课时，由于渗透压是与临床医学联系极为紧密的一部分内容，给病人输液以及水肿患者的护理等都会用到这一知识，所以在医用化学中占有重要地位，但是由于学生没有实践过，因此学习起来比较困难。这时笔者运用信息技术形象地展示了这一知识点，比如在讲述半透膜原理时，就运用多媒体将这一动画进行了播放，并将渗透现象和渗透平衡等进行了形象的展示，让学生在以后在做临床护理工作时能够回忆起本节课的知识，便于工作的开展。总之，信息技术的应用使得医用化学的教学变得更加有效，且丰富了教学内容，调动了学生的积极性。
综上所述，无论教师采用哪种教学策略，都要以学生为主体，并且结合相关岗位的需求，为学生设计实用的教学内容，使学生在课堂中体会到学习医用化学的必要性，从而通过教学活动不断地提升自身的专业能力和创新能力，使学生在未来岗位上能够顺利地工作而创造条件，从而完成中职院校的教学目标和任务。
参考文献：
[1]王飞，陈慧慧. 医用化学课程的教学改革探究[J].广州化工，2016，44（18）.
[2]查诚.医用化学课程教学改革的探索与研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（12）.
关键词：医用化学 中职生 课堂教学
中职生的基础比较差，对学习不感兴趣，所以教师在教学的过程中，要结合学生的特点和医用化学的内容来设计教学活动，并且还要充分利用现代教学技术，来吸引学生的求知欲，帮助学生掌握重点和难点，促进学生的个性化发展，以此提升学生的学习效率。鉴于此，笔者结合自身的教学经验，从以下三个方面进行了探讨，希望能够为广大一线教师提供教学参考。
一、转变教学理念，提升教学效果
首先教师在教学的过程中，要坚持以生为本的教学理念，让学生在课堂中发挥自我，自主探究课堂知识，由原来的被动转为主动，并在课堂中进行小组合作，培养自身的合作意识以及创新能力，从而使学生的体会医用化学知识的重要性，并且积极探究学习规律和方法，形成良好的学习习惯，为学习专业课程的学习而打好基础。因此，转变教学理念，对提升教学效果发挥着重要的作用，教师必须加以重视。
例如，在学习《元素周期律和元素周期表》，笔者就将学生分成若干小组对这一内容进行了探讨，让学生总结这一表格中的规律，经过小组探讨之后，学生们得出了同周期元素的金属特性的变化规律，同主族元素的金属特性变化规律。最后还得出了：主族元素最高化合价=价电子数=族序数等等这些结论，使学生发挥了自主性和积极性。之后为了让学生对元素周期表中的元素认识的更加透彻，并牢记元素周期表，笔者引领学生总结了顺口溜：我是氢，我最轻，火箭靠我运卫星；我是氦，我无赖，得失电子我最菜；我是锂，密度低，遇水遇酸把泡起；我是铍，耍赖皮，虽是金属难电离……通过这一顺口溜的朗诵，使学生对这个元素周期表记忆更加深刻，并且激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
二、巧用微课教学，加强自主学习
微课是一种新型的教学工具，它不受时间和空间的限制，将教学内容中的重点和难点录制成5-10分钟的短视频，让学生在课上和课下进行观看，提升学生的学习能力。而在医用化学课堂中应用微课，可以将一些物质结构采用三维空间的动画形式展示出来，将知识变得更加形象化和简明化，使得课堂知识变得更加逼真和有趣，从而让学生在短时间内掌握所学的知识，养成预习和复习的好习惯，提高学生的自主学习能力，为接下来的学习铺平道路。
例如，在学习《芳香烃》一课时，为了让学生加强对苯的认识，解决学生的学习疑惑，笔者将这部分内容录制成微课供学生进行了学习，具体内容如下：
1.苯的发现史
2.苯试剂的颜色和形态展示
3.生活中用苯制作的产品展示
4.苯的特点：（1）只含碳、氢两种元素；（2）相对分子质量为78；（3）含碳量为92.3%
5.苯的分子式：C6H6
经过这节微课的学习，使学生从多方面认识了苯，并加深了对苯的印象，为接下来的学习做好了铺垫，同时，让学生在课前做好了预习，在听课时能够进行针对性的提问，提升听课效率以及自主学习能力。
三、运用信息技术，丰富教学内容
医用化学中的一些知识比较枯燥，再加上中职学生的基础底子薄弱，学习能力偏低，常常禁不住外界的诱惑导致在课上不注意听讲，对课堂內容也不感兴趣。为了改变这一现象，教师可以利用信息技术将医用化学史融入课堂，丰富课堂内容，除此之外，还可以运用信息技术来模拟实验，弥补传统教学的不足，使课堂内容变得生动有趣，促使学生对医用化学充满好奇，从而积极学习，提升自身的综合能力。
例如，在学习《渗透现象与渗透压》这一课时，由于渗透压是与临床医学联系极为紧密的一部分内容，给病人输液以及水肿患者的护理等都会用到这一知识，所以在医用化学中占有重要地位，但是由于学生没有实践过，因此学习起来比较困难。这时笔者运用信息技术形象地展示了这一知识点，比如在讲述半透膜原理时，就运用多媒体将这一动画进行了播放，并将渗透现象和渗透平衡等进行了形象的展示，让学生在以后在做临床护理工作时能够回忆起本节课的知识，便于工作的开展。总之，信息技术的应用使得医用化学的教学变得更加有效，且丰富了教学内容，调动了学生的积极性。
综上所述，无论教师采用哪种教学策略，都要以学生为主体，并且结合相关岗位的需求，为学生设计实用的教学内容，使学生在课堂中体会到学习医用化学的必要性，从而通过教学活动不断地提升自身的专业能力和创新能力，使学生在未来岗位上能够顺利地工作而创造条件，从而完成中职院校的教学目标和任务。
参考文献：
[1]王飞，陈慧慧. 医用化学课程的教学改革探究[J].广州化工，2016，44（18）.
[2]查诚.医用化学课程教学改革的探索与研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（12）.