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谈到技工学校的英语教学，我们很多时候都会相视一笑，道一声：难！。英语的难对于许多技校生来说真正是“学英语难，难于上青天！”在这样的困境下，作为教师的我们更应该尽快适应形势，摸索出行之有效的新方法。
在将近七年的英语教学中，我总是坚持着自己的原则，那就是用我的心带动学生的心，用我的情唤起学生的情。事实证明情感教学对提高英语教学效率的确有着事半功倍的作用。
什么是情感教学？在我看来，就是把情感当作一种催化剂，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性！美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些对学习材料感到焦虑或恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”那么如何在课堂教学中进行情感教学呢？
一、以境生情，创设多样的英语情境
对于惧怕英语的技校生来说，消除他们心中对英语的反感是第一步的。这就需要我们用情境去引起学生的兴趣，让他们愿意学英语。因此我就创设了生动活泼的、学生喜闻乐见的情境，创设学生能够开口、也乐于开口的语境，让他们在课堂上保持积极、兴趣盎然的情绪。
例如在教学英语第一册A Party这一单元时，我设计了一个Birthday Party：一个可口的蛋糕，几个一次性杯子，学生们演得不亦乐乎。一边握手拥抱，一边说”Welcome to our party!”欢笑声此起彼伏。同学们随着情景学习了”This way, please.Would you like something to drink? Please help yourself”等句型。又如在In the Restaurant这一单元中，我课前安排了三位同学分别扮演a waiter, two customers的角色，创设了一个在餐厅点餐吃饭的情境。Waiter中规中矩，用大本子做托盘，用小本子做菜单，彬彬有礼地询问客人”Are you ready to order?”。两位customer也有模有样，答道”I’d like beef steak.”
虽说设计情景来完成课堂教学是繁琐的，但收获是喜人的。学生在表演的成就感中，在欣赏表演的快乐情绪中学习着枯燥的英语，各个场景深刻地留在了学生们的脑海中，教学效果自然不言而喻。
二、以情生情，发挥教师个人的情感因素
情绪的感染力是无穷的。德国教育学家第斯多惠就把情绪状态看作是教学艺术的精髓。他说：“没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人？”
我认为教师在课堂教学中的主导情绪应该是积极快乐的。教师要善于利用各种时机，采取各种方法，对学生“煽情”，使学生不断地把自己的积极情感融入到学习过程中去。上课起立师生相互问好的时候，我总是面带微笑，灿烂的笑容换来的是学生生机勃勃的”Good morning, teacher.”学生回答问题的时候，我总是带着鼓励的目光，带上一句”I believe you can.”而学生也总会认真地回答，不忍辜负我的一脸期盼，遇到回答不了的情况，我会说一声：”That’s OK. You’ll be better next time.”领读单词和课文的时候，我总是满怀激情，学生们一如既往地接着我的调子，整齐响亮。
在课余时间，我尽可能多地与学生相处，走近学生，更要走进学生，和学生共同探讨学习的苦与乐。老师对学生的关心、体贴将会换取学生对自己的爱戴和亲密，所谓“亲其师，信其道，乐其学”，教学也将获得成功。
三、以情促知，让学生情知共长
学生进步的核心动力来自于他们内心的感悟与转变，一旦学生有了乐于学习英语的心，那么学习就犹如顺水推舟。在学习Hobby这一单元时，我刚在黑板上写出hobby一词，学生们就自然的接了上来：”I like basketball.””I like playing computer games.”因为一段时间下来，他们已经养成了习惯：把课本中的东西运用到实际的对话中来。而且他们也喜欢上了这种情景模拟。我会心一笑，伸出大拇指，带上一句：”You are so clever that there is no need for me to teach you！”成就感让学生们愈加自信。情感和认知在教学中是互助互补的。重知轻情，重情轻知都是不可取的，所以在具体的课堂教学中，我们要把知识点的渗透和情感的提升有效地结合在一起。心灵活动和思维活动的同步前进会让情景交融，情知共长。
“教贵情深”，情感是打动心灵的秘诀，它的力量是无穷无尽的。英语中有这样一句话：”Love me, love my dog.”我想说的是让学生爱上我，爱上我教的英语。为英语教学插上“情感”的翅膀，相信它也能飞翔！
专家点评
我们职技校的学生在英语学习上好比一张白纸，但又不是纯粹意义上的白纸，它已经蒙上了一层厚厚的“油”，而我们英语教师要做的就是揩去这层“油”。徐玲老师真正从学生的需求上做了一番探讨，强调要透过表面的浮华直抵教学的本质；蔡彦老师提出爱心是情感教育的基础，只有蹲下来才能看到和孩子眼中一样的天空；李玲老师则强调以情动人、教贵情深，提出要建立良好的评估体系，让学生获得及时的成功喜悦。
——英语组：宁波商业技师学院英语教研组长 徐敏
在将近七年的英语教学中，我总是坚持着自己的原则，那就是用我的心带动学生的心，用我的情唤起学生的情。事实证明情感教学对提高英语教学效率的确有着事半功倍的作用。
什么是情感教学？在我看来，就是把情感当作一种催化剂，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性！美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些对学习材料感到焦虑或恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”那么如何在课堂教学中进行情感教学呢？
一、以境生情，创设多样的英语情境
对于惧怕英语的技校生来说，消除他们心中对英语的反感是第一步的。这就需要我们用情境去引起学生的兴趣，让他们愿意学英语。因此我就创设了生动活泼的、学生喜闻乐见的情境，创设学生能够开口、也乐于开口的语境，让他们在课堂上保持积极、兴趣盎然的情绪。
例如在教学英语第一册A Party这一单元时，我设计了一个Birthday Party：一个可口的蛋糕，几个一次性杯子，学生们演得不亦乐乎。一边握手拥抱，一边说”Welcome to our party!”欢笑声此起彼伏。同学们随着情景学习了”This way, please.Would you like something to drink? Please help yourself”等句型。又如在In the Restaurant这一单元中，我课前安排了三位同学分别扮演a waiter, two customers的角色，创设了一个在餐厅点餐吃饭的情境。Waiter中规中矩，用大本子做托盘，用小本子做菜单，彬彬有礼地询问客人”Are you ready to order?”。两位customer也有模有样，答道”I’d like beef steak.”
虽说设计情景来完成课堂教学是繁琐的，但收获是喜人的。学生在表演的成就感中，在欣赏表演的快乐情绪中学习着枯燥的英语，各个场景深刻地留在了学生们的脑海中，教学效果自然不言而喻。
二、以情生情，发挥教师个人的情感因素
情绪的感染力是无穷的。德国教育学家第斯多惠就把情绪状态看作是教学艺术的精髓。他说：“没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人？”
我认为教师在课堂教学中的主导情绪应该是积极快乐的。教师要善于利用各种时机，采取各种方法，对学生“煽情”，使学生不断地把自己的积极情感融入到学习过程中去。上课起立师生相互问好的时候，我总是面带微笑，灿烂的笑容换来的是学生生机勃勃的”Good morning, teacher.”学生回答问题的时候，我总是带着鼓励的目光，带上一句”I believe you can.”而学生也总会认真地回答，不忍辜负我的一脸期盼，遇到回答不了的情况，我会说一声：”That’s OK. You’ll be better next time.”领读单词和课文的时候，我总是满怀激情，学生们一如既往地接着我的调子，整齐响亮。
在课余时间，我尽可能多地与学生相处，走近学生，更要走进学生，和学生共同探讨学习的苦与乐。老师对学生的关心、体贴将会换取学生对自己的爱戴和亲密，所谓“亲其师，信其道，乐其学”，教学也将获得成功。
三、以情促知，让学生情知共长
学生进步的核心动力来自于他们内心的感悟与转变，一旦学生有了乐于学习英语的心，那么学习就犹如顺水推舟。在学习Hobby这一单元时，我刚在黑板上写出hobby一词，学生们就自然的接了上来：”I like basketball.””I like playing computer games.”因为一段时间下来，他们已经养成了习惯：把课本中的东西运用到实际的对话中来。而且他们也喜欢上了这种情景模拟。我会心一笑，伸出大拇指，带上一句：”You are so clever that there is no need for me to teach you！”成就感让学生们愈加自信。情感和认知在教学中是互助互补的。重知轻情，重情轻知都是不可取的，所以在具体的课堂教学中，我们要把知识点的渗透和情感的提升有效地结合在一起。心灵活动和思维活动的同步前进会让情景交融，情知共长。
“教贵情深”，情感是打动心灵的秘诀，它的力量是无穷无尽的。英语中有这样一句话：”Love me, love my dog.”我想说的是让学生爱上我，爱上我教的英语。为英语教学插上“情感”的翅膀，相信它也能飞翔！
专家点评
我们职技校的学生在英语学习上好比一张白纸，但又不是纯粹意义上的白纸，它已经蒙上了一层厚厚的“油”，而我们英语教师要做的就是揩去这层“油”。徐玲老师真正从学生的需求上做了一番探讨，强调要透过表面的浮华直抵教学的本质；蔡彦老师提出爱心是情感教育的基础，只有蹲下来才能看到和孩子眼中一样的天空；李玲老师则强调以情动人、教贵情深，提出要建立良好的评估体系，让学生获得及时的成功喜悦。
——英语组：宁波商业技师学院英语教研组长 徐敏