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为了了解技工院校学生的就业成才观，以引起教师、学生及家长对中技学生前途的重视，笔者以广州市高级技工学校广汽校区为例，组织09运营（1）班全体同学对该校中技学生进行了一次问卷调查。此次调查发放250份问卷，回收250份，回收率为100%，共调查14个班的学生，以汽车专业班级为主。问卷分五部分，分别是学生的个人情况、对专业体验的心理状态、学生对就业体验的心理状态、自我评价、对未来的设想。统计结果显示，笔者所在学校的中技学生在就业、成才方面的想法明显与传统观点不同，呈现出自信、务实的特征。根据问卷具体分析如下。
一、学生选择学校和专业时目的比较明确
1.学生选择就读技工学校的家庭原因
有54%的学生来自农村家庭，16%的学生来自小县城；79%的学生为非独生子女，父母务农和为普通打工者分别占39%和32%；家庭月均收入3000元以下的占54%，3000-5000元的占33%；学生初中就读学校为一般中学的占70%。可见，学生家庭以中低收入为主，家长多是务农和普通打工者，家里兄弟姐妹比较多，家庭负担重。因为家庭负担比较重，且学生学习基础相对较弱，家长希望学生尽早工作，以减轻家庭的经济负担。
2.学生比较满意自己选择的学校和专业
对学校和专业的满意度调查显示，学生对就读学校感到“满意”和“尚可接受”的各占26%和52%，仅有22%的学生感到后悔当初的选择；对目前所就读专业感到满意的占73%，仅有5%学生感到不满意；认为自己的兴趣、性格符合所读专业的学生占25%，为了学历和就业选择该专业的学生占53%。不管是主动选择还是顺势或者被动选择该专业，学生对专业的接受程度都比较高。关于专业和职业的联系，有63%的学生选择从事本专业或与专业相关的工作；19%的学生感到无所谓，只要能找到工作就行；有18%的学生打算自主创业。
可见，学生的专业意识比较强，希望将来能够学以致用，靠专业知识吃饭。当然，有18%的学生打算创业，这显示了学生拥有自己奋斗以及渴望成功的良好愿望和信心。
3.学生拥有较强的职业认同感
调查显示，有53%的学生表示目前所学专业与自己的职业理想相符合；有77%的学生表示对未来可能从事的职业的发展有信心；有70%的学生表示了解将来可能从事的职业的发展趋势；有76%的学生对今后可能从事职业的相关要求表示了解。另外，尚有29%的学生认为目前所学专业与自己的职业理想不相符；18%的学生表示从来没考虑过专业与职业理想的问题。
总体来讲，大多数学生对未来可能从事的职业有较强的认同感。但依然有近四分之一学生，对所学专业缺乏认同，或者对未来职业的概念模糊不清。职业认同感发展是个人职业能力发展的一个重要决定因素，决定着个人在工作中的忠诚度、向上力、成就感和事业心。因此，职业认同感必须从学生阶段就开始培养。教师应悉心引导和培养学生的职业认同感，帮助他们掌握职业定向与概况性知识，提高他们的职业角色能力、职业责任感和质量意识，为学生职业生涯的成功发展打好基础。
二、学生自我感觉良好，对自己和未来很有信心
1.大部分学生学习心态比较好
有55%的学生表示要努力学习，争取优秀；27%的学生应付学习，保证及格就行；但仍然有18%的学生随心所欲，认为及格与否并不重要。对于第三種学生，学校、班主任及家长应努力研究如何转变其学习态度，促使其进步。
2.学生对自己的就业竞争力有信心
有76%的学生对自己的就业竞争力非常有自信；认为自己的综合能力很强或比较强的学生占63%；66%的学生认为自己的人际交往能力良好，30%的学生认为自己基本具备人际交往能力。可见，学生对自己的就业竞争力、综合能力及人际交往能力总体上比较自信。
三、学生的择业观和就业观比较理智
1.大部分学生觉得应该“先就业后择业”
有54%的学生认为应该先就业后择业，说明“先就业后择业”的职业指导观已逐渐被学生接受，适应了社会的选择和淘汰。
2.学生愿意从基层做起
有68%的学生对将来从事产业工人、维修工、电工、文员等一线操作性工作感到很满意或基本满意，勉强接受的占29%。当问及学生能否接受很辛苦并有可能三班倒的工作时，有70%的学生坚信自己能坚持。以上统计说明，学生基本能够接受基层工作，并且具有刻苦耐劳、踏实肯干的心理品格。
3.学生倾向于到国有大中型企业、中外合资企业及其下属公司就业
选择到大型国有企业或中外合资企业做流水线产业工人的学生占39%；选择到大中型企业下属的公司（如汽车4S店做维修工）的学生占48%；选择到民营企业的学生仅占13%。可见，大部分学生仍然想进入大中型企业，不愿意按受小型民营企业；求稳心理依然是主流。当问到如果暂时不能被推荐到理想的大中型企业的话，有70%的学生表示也愿意接受民营企业，说明他们的心态在逐渐放宽，开始务实求真。
4.学生对薪酬期望值较现实
对薪酬的最低期望值为1000～1300元的学生占25%；1300～2000元的学生占51%；2000～3000元的学生占20%；4000元以上的学生仅占5%。大部分学生愿意接受2000元以下的薪酬，证明他们的起薪期望值不算高，而是把尽快找到工作，锻炼自己的能力放在第一位。
5.在事业成功的因素方面，学生更看重个人能力的提高
认为个人成功因素在于自己的主观努力的学生占59%；认为是机遇的学生占27%，认为靠家庭背景的学生占8%；认为取决于性格的学生占6%。当问及学生认为企业最看重的是员工哪方面的特征时，回答为个人能力和个人素质的学生占66%。这和个人成功因素的调查结果是一致的。说明如今的学生已不再看重家庭背景、学历、学校知名度等，而是更加关注自我能力和素质的培养和发展。
四、学生工作定位较明确，但忽视职业生涯规划
1.学生重技能轻学历
对于工作后是否继续读大专或本科的问题，表示准备继续深造的学生占35%；选择不会的占14%；表示看工作情况而定的学生占50%。而对于工作后继续提高技能等级的问题，表示会提高的学生占53%；不会提高的学生仅占5%；表示看工作情况而定的学生占27%。可见，学生比较重视技能的培养和提升，对学历的提升反而没那么强烈的要求。这与他们当初进校的动机是一致的：不准备继续升学，打算学一技之长找到一份工作。但从长远来看，随着社会的进步、教育的发展，企业对劳动者文化素质的要求也会相应提高。有很多工作岗位要求最低学历为大专或本科，这给学生以后更换工作或升迁造成了一定的障碍。因此，笔者认为学校应鼓励学生毕业后双管齐下，一方面不断提高技能等级，另一方面也不忘提升学历，做一个全面发展的现代技能型人才。
2.学生看重工作的可持续发展
在选择就业单位时，学生最看重的是工作的发展前景和稳定性；而在回答一个人的职业生涯怎样才算成功这个问题时，相对于高收入、高职业、高职称而言，有67%的学生选择获得可持续发展的基础。可见，学生越来越看重工作的发展前景，把拥有可持续发展的基础作为自己事业成功的最重要的因素，这是比较理性的。
3.学生忽视职业生涯规划
目前，只在乎毕业后的第一份工作的学生占47%；设计了3～5年职业生涯的学生占25%；设计了10年职业生涯的学生占12%；有16%的学生认为不用设计，走一步算一步。因此，职业指导老师要引导学生树立人生职业生涯的全局观，应具有长远目光，做好规划，明确目标，少走弯路，争取早日取得事业上的成功。
综上所述，技工院校学生在就业观、成才观及自我认识等方面，尽管还存在一些问题，但总体上比教师们想象中的要好一些。传统观点认为，技校的学生是高考和中考的“淘汰品”，他们是无心向学、思想行为有一些偏差的“后进生”，对自己毕业后的就业前景和未来个人的发展前途持不乐观态度。但调查结果显示，中技学生和高中生、大学生一样，有理想，有抱负，有信心，渴望成功，对现状和未来的工作有清醒的认识，不怕苦，不怕累，愿意通过个人的努力改变自己的人生。技校学生的“后进”，只是“选拔性升学”制度下的一个暂时性的“客观事实”。如果能用多元的评价标准来衡量，所谓“后进生”也不“差”。技工院校的教师不应该先入为主，戴着有色眼镜看待他们。这样只会伤害他们的自尊心、自信心，让他们自暴自弃。教师们应该理解学生，尊重学生，鼓励学生，耐心聆听他们的心声，尊严是人的本能需求，只要能让学生感到教师是尊重他的，是真心实意为他好的，长期以往，学生肯定会被感化。这样，学生就会展现出积极向上的精神面貌，努力走好自己的人生道路，不辜负父母、老师及每一位关心他成长的人的期望。
（作者单位：广州市高级技工学校）
一、学生选择学校和专业时目的比较明确
1.学生选择就读技工学校的家庭原因
有54%的学生来自农村家庭，16%的学生来自小县城；79%的学生为非独生子女，父母务农和为普通打工者分别占39%和32%；家庭月均收入3000元以下的占54%，3000-5000元的占33%；学生初中就读学校为一般中学的占70%。可见，学生家庭以中低收入为主，家长多是务农和普通打工者，家里兄弟姐妹比较多，家庭负担重。因为家庭负担比较重，且学生学习基础相对较弱，家长希望学生尽早工作，以减轻家庭的经济负担。
2.学生比较满意自己选择的学校和专业
对学校和专业的满意度调查显示，学生对就读学校感到“满意”和“尚可接受”的各占26%和52%，仅有22%的学生感到后悔当初的选择；对目前所就读专业感到满意的占73%，仅有5%学生感到不满意；认为自己的兴趣、性格符合所读专业的学生占25%，为了学历和就业选择该专业的学生占53%。不管是主动选择还是顺势或者被动选择该专业，学生对专业的接受程度都比较高。关于专业和职业的联系，有63%的学生选择从事本专业或与专业相关的工作；19%的学生感到无所谓，只要能找到工作就行；有18%的学生打算自主创业。
可见，学生的专业意识比较强，希望将来能够学以致用，靠专业知识吃饭。当然，有18%的学生打算创业，这显示了学生拥有自己奋斗以及渴望成功的良好愿望和信心。
3.学生拥有较强的职业认同感
调查显示，有53%的学生表示目前所学专业与自己的职业理想相符合；有77%的学生表示对未来可能从事的职业的发展有信心；有70%的学生表示了解将来可能从事的职业的发展趋势；有76%的学生对今后可能从事职业的相关要求表示了解。另外，尚有29%的学生认为目前所学专业与自己的职业理想不相符；18%的学生表示从来没考虑过专业与职业理想的问题。
总体来讲，大多数学生对未来可能从事的职业有较强的认同感。但依然有近四分之一学生，对所学专业缺乏认同，或者对未来职业的概念模糊不清。职业认同感发展是个人职业能力发展的一个重要决定因素，决定着个人在工作中的忠诚度、向上力、成就感和事业心。因此，职业认同感必须从学生阶段就开始培养。教师应悉心引导和培养学生的职业认同感，帮助他们掌握职业定向与概况性知识，提高他们的职业角色能力、职业责任感和质量意识，为学生职业生涯的成功发展打好基础。
二、学生自我感觉良好，对自己和未来很有信心
1.大部分学生学习心态比较好
有55%的学生表示要努力学习，争取优秀；27%的学生应付学习，保证及格就行；但仍然有18%的学生随心所欲，认为及格与否并不重要。对于第三種学生，学校、班主任及家长应努力研究如何转变其学习态度，促使其进步。
2.学生对自己的就业竞争力有信心
有76%的学生对自己的就业竞争力非常有自信；认为自己的综合能力很强或比较强的学生占63%；66%的学生认为自己的人际交往能力良好，30%的学生认为自己基本具备人际交往能力。可见，学生对自己的就业竞争力、综合能力及人际交往能力总体上比较自信。
三、学生的择业观和就业观比较理智
1.大部分学生觉得应该“先就业后择业”
有54%的学生认为应该先就业后择业，说明“先就业后择业”的职业指导观已逐渐被学生接受，适应了社会的选择和淘汰。
2.学生愿意从基层做起
有68%的学生对将来从事产业工人、维修工、电工、文员等一线操作性工作感到很满意或基本满意，勉强接受的占29%。当问及学生能否接受很辛苦并有可能三班倒的工作时，有70%的学生坚信自己能坚持。以上统计说明，学生基本能够接受基层工作，并且具有刻苦耐劳、踏实肯干的心理品格。
3.学生倾向于到国有大中型企业、中外合资企业及其下属公司就业
选择到大型国有企业或中外合资企业做流水线产业工人的学生占39%；选择到大中型企业下属的公司（如汽车4S店做维修工）的学生占48%；选择到民营企业的学生仅占13%。可见，大部分学生仍然想进入大中型企业，不愿意按受小型民营企业；求稳心理依然是主流。当问到如果暂时不能被推荐到理想的大中型企业的话，有70%的学生表示也愿意接受民营企业，说明他们的心态在逐渐放宽，开始务实求真。
4.学生对薪酬期望值较现实
对薪酬的最低期望值为1000～1300元的学生占25%；1300～2000元的学生占51%；2000～3000元的学生占20%；4000元以上的学生仅占5%。大部分学生愿意接受2000元以下的薪酬，证明他们的起薪期望值不算高，而是把尽快找到工作，锻炼自己的能力放在第一位。
5.在事业成功的因素方面，学生更看重个人能力的提高
认为个人成功因素在于自己的主观努力的学生占59%；认为是机遇的学生占27%，认为靠家庭背景的学生占8%；认为取决于性格的学生占6%。当问及学生认为企业最看重的是员工哪方面的特征时，回答为个人能力和个人素质的学生占66%。这和个人成功因素的调查结果是一致的。说明如今的学生已不再看重家庭背景、学历、学校知名度等，而是更加关注自我能力和素质的培养和发展。
四、学生工作定位较明确，但忽视职业生涯规划
1.学生重技能轻学历
对于工作后是否继续读大专或本科的问题，表示准备继续深造的学生占35%；选择不会的占14%；表示看工作情况而定的学生占50%。而对于工作后继续提高技能等级的问题，表示会提高的学生占53%；不会提高的学生仅占5%；表示看工作情况而定的学生占27%。可见，学生比较重视技能的培养和提升，对学历的提升反而没那么强烈的要求。这与他们当初进校的动机是一致的：不准备继续升学，打算学一技之长找到一份工作。但从长远来看，随着社会的进步、教育的发展，企业对劳动者文化素质的要求也会相应提高。有很多工作岗位要求最低学历为大专或本科，这给学生以后更换工作或升迁造成了一定的障碍。因此，笔者认为学校应鼓励学生毕业后双管齐下，一方面不断提高技能等级，另一方面也不忘提升学历，做一个全面发展的现代技能型人才。
2.学生看重工作的可持续发展
在选择就业单位时，学生最看重的是工作的发展前景和稳定性；而在回答一个人的职业生涯怎样才算成功这个问题时，相对于高收入、高职业、高职称而言，有67%的学生选择获得可持续发展的基础。可见，学生越来越看重工作的发展前景，把拥有可持续发展的基础作为自己事业成功的最重要的因素，这是比较理性的。
3.学生忽视职业生涯规划
目前，只在乎毕业后的第一份工作的学生占47%；设计了3～5年职业生涯的学生占25%；设计了10年职业生涯的学生占12%；有16%的学生认为不用设计，走一步算一步。因此，职业指导老师要引导学生树立人生职业生涯的全局观，应具有长远目光，做好规划，明确目标，少走弯路，争取早日取得事业上的成功。
综上所述，技工院校学生在就业观、成才观及自我认识等方面，尽管还存在一些问题，但总体上比教师们想象中的要好一些。传统观点认为，技校的学生是高考和中考的“淘汰品”，他们是无心向学、思想行为有一些偏差的“后进生”，对自己毕业后的就业前景和未来个人的发展前途持不乐观态度。但调查结果显示，中技学生和高中生、大学生一样，有理想，有抱负，有信心，渴望成功，对现状和未来的工作有清醒的认识，不怕苦，不怕累，愿意通过个人的努力改变自己的人生。技校学生的“后进”，只是“选拔性升学”制度下的一个暂时性的“客观事实”。如果能用多元的评价标准来衡量，所谓“后进生”也不“差”。技工院校的教师不应该先入为主，戴着有色眼镜看待他们。这样只会伤害他们的自尊心、自信心，让他们自暴自弃。教师们应该理解学生，尊重学生，鼓励学生，耐心聆听他们的心声，尊严是人的本能需求，只要能让学生感到教师是尊重他的，是真心实意为他好的，长期以往，学生肯定会被感化。这样，学生就会展现出积极向上的精神面貌，努力走好自己的人生道路，不辜负父母、老师及每一位关心他成长的人的期望。
（作者单位：广州市高级技工学校）