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【摘要】目前，伴随着教育的持续发展，小学语文教学也在不断改革创新。在小学语文教学课堂教学中，阅读课是其关键的课程内容。小学教师不但要高度重视阅读课程的教学，另外要重视学生课堂教学中的主体作用，塑造和激发学生学习语文教学的自觉性、主动性与创造性和思维能力，进而促使学生更为喜爱阅读，提高学生的语文核心素养。文中致力于推动小学语文阅读课堂教学的实效性，教学水平的有效提高。
【关键词】小学语文;阅读教学;教学策略
在小学语文教学课堂教学中，阅读始终占据着至关重要的地位。在小学阶段语文教学中也十分重视阅读的高质量和高效率教学，且新课改在小学语文教学中的落实对实阅读教学确立了更高的要求。小学环节在执行语文教学时，教师务必要高度重视塑造学生的阅读兴趣，提升阅读的独立能力，让学生深刻感受文章中的感情，累积丰富的语言表达素材，从而持续提高学生学习、了解和赏析的基础能力，慢慢丰富学生的知识储备和内心情感，促使学生的语文综合素养获得提升。因而，小学生语文教师要有意识的开展课堂教学的改革和创新，结合多种多样的语文阅读情景和教学方式，持续塑造和提高学生学生自主学习和阅读的基础能力，进而使小学语文阅读课堂教学的实效性获得提高。在此，本文对提高小学语文阅读课堂教学实效性的对策开展科学研究和探讨。
一、关注学生主体作用，提升学生阅读兴趣
众所周知，“兴趣是最好的教师”。小学时期是塑造学生阅读兴趣的最佳时机，也是为之后阅读思索奠定基础的金子阶段。传统式的小学语文教学课堂，教师大量关心的是基础知识的习得，忽略自学能力的塑造，让小学生逐渐厌烦阅读，身压重担。而语文阅读教学应更偏重于塑造学生的阅读兴趣，让学生善于阅读、喜爱阅读。小学生因其年纪心理状态的特性，仅有让学生感受到阅读的快乐和著作的美，学生才想要积极去阅读学习。因而，兴趣的塑造应造成教师的高度重视。在开展小学语文阅读课堂教课时，教师最先要重视塑造和激起学生的自主学习意识和能力，同时教师要充足重视学生在课堂中的主体作用，从学生的视角考虑，持续运用多种多样教学策略和情景来激发学生学习语文阅读的主动性。
比如，在《大自然的声音》教学中，教师最先要让学生自主发现和解决文章中的生词和句式，并细读全篇了解文章的主题，并将自身喜爱的句子抄录出来。然后教师应用多媒体系统课件来辅助课堂教学，将大自然中的花鸟虫鱼、蔓草群山等美丽风景以栩栩如生的照片、动态图片等方式展现给学生，授予自然中的鸟、虫、鱼、花草等植物灵气，进而有效的激发学生学习语文教学的自觉性和主动性，正确引导学生们去感受大自然的美，并让学生去感受创作者如何认真观察自然界，如何根据丰富的想象来表述与众不同的体会。最终让学生根据课文内容的学习，体会创作者对自然界的那一片眷恋和喜爱之情。
二、构文阅读教学情景，提高阅读教学成效
新形势下，在我国德育教育建立了全面的发展的核心理念，而语文阅读课堂教学恰好是为学生充分运用能动性，呈现自身个性化出示了服务平台，学生根据阅读能够与文字进行积极主动会话，倾听创作者的心里话，进而共享与众不同的感受。而在教学过程中丰富多彩的阅读情景的构建有益于激起学生的自学能力，实现在趣味和开放的情境中塑造学生的阅读素质，累积阅读素材。因而，小学生语文教师不但应高度重视教会学生的阅读方法和技巧，另外还要根据课堂教学情景的构建来持续塑造和提高学生的语言表达能力和水准，促进学生综合发展。
比如，在《海滨小镇》这一课教学过程中，教师能够应用多媒体系统来将最不同寻常的海滨风光形象的进行展现，加重学生对创作者感情的感悟，提升了学生对文章内容的理解。教师应用情境充实学生的情感体验，创造学生综合能力发展的空间。
三、丰富阅读教学方式，培育学生基础能力
语文阅读课堂教学摆脱了传统式小学语文阅读教学课堂的传递方式，提倡“教师导向性、学生主体性”的教育理念。学生在阅读过程中，带上自身的总体目标根据诵读、感受和沟通交流，循着自身的构思去寻找问题的回答，小学生才可以勇于表述自身的见解，明确提出对文字的与众不同看法，进而非常好地启迪学生的创造力。要想提高語文阅读课堂教学的实效性，阅读课的内容和教学方式务必要丰富，通过持续转换语文阅读课堂教学的方式，将课上语文阅读与课下语文阅读双重融合，扩张学生的语文阅读量，让学生可以接触不一样的、丰富的语文阅读素材，丰富学生的知识储备，提高小学生的文学素养，还可以提高学生的逻辑思维能力、语言表达能力等，为学生基础能力的发展提供充足的空间。
比如，在教师引导学生学习《我的伯父鲁迅先生》中，教师要让学生们把握全部课文内容中的生词，并掌握文章的主题和内函。在这个基础以上让学生们开展语文课文的精读和仿写等，并在阅读过程中体会课文质朴的语言表达中包含的对鲁迅的敬爱之情，促使学生可以持续累积语言表达素材，丰富学生的情感体验。
综上所述，在新课程改革的情况下，语文阅读课堂教学的必要性更加突显。为了更好地提高语文阅读课堂教学的实效性，小学生语文教师要高度重视激发学生学习的主动性和自觉性，开发设计学生的创新思维，不断完善语文阅读课堂教学的内容、方式，构建多种多样阅读情景，并在重视学生主体作用课堂教学影响力，提高学生的语文阅读基础能力，提升语文阅读课堂教学的效率和品质。
参考文献：
[1]赵晶晶.试析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].学周刊，2019（32）：123.
[2]李亚民.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J].课外语文，2019（30）：129-130.
山东省淄博市临淄区凤凰镇梧台小学
【关键词】小学语文;阅读教学;教学策略
在小学语文教学课堂教学中，阅读始终占据着至关重要的地位。在小学阶段语文教学中也十分重视阅读的高质量和高效率教学，且新课改在小学语文教学中的落实对实阅读教学确立了更高的要求。小学环节在执行语文教学时，教师务必要高度重视塑造学生的阅读兴趣，提升阅读的独立能力，让学生深刻感受文章中的感情，累积丰富的语言表达素材，从而持续提高学生学习、了解和赏析的基础能力，慢慢丰富学生的知识储备和内心情感，促使学生的语文综合素养获得提升。因而，小学生语文教师要有意识的开展课堂教学的改革和创新，结合多种多样的语文阅读情景和教学方式，持续塑造和提高学生学生自主学习和阅读的基础能力，进而使小学语文阅读课堂教学的实效性获得提高。在此，本文对提高小学语文阅读课堂教学实效性的对策开展科学研究和探讨。
一、关注学生主体作用，提升学生阅读兴趣
众所周知，“兴趣是最好的教师”。小学时期是塑造学生阅读兴趣的最佳时机，也是为之后阅读思索奠定基础的金子阶段。传统式的小学语文教学课堂，教师大量关心的是基础知识的习得，忽略自学能力的塑造，让小学生逐渐厌烦阅读，身压重担。而语文阅读教学应更偏重于塑造学生的阅读兴趣，让学生善于阅读、喜爱阅读。小学生因其年纪心理状态的特性，仅有让学生感受到阅读的快乐和著作的美，学生才想要积极去阅读学习。因而，兴趣的塑造应造成教师的高度重视。在开展小学语文阅读课堂教课时，教师最先要重视塑造和激起学生的自主学习意识和能力，同时教师要充足重视学生在课堂中的主体作用，从学生的视角考虑，持续运用多种多样教学策略和情景来激发学生学习语文阅读的主动性。
比如，在《大自然的声音》教学中，教师最先要让学生自主发现和解决文章中的生词和句式，并细读全篇了解文章的主题，并将自身喜爱的句子抄录出来。然后教师应用多媒体系统课件来辅助课堂教学，将大自然中的花鸟虫鱼、蔓草群山等美丽风景以栩栩如生的照片、动态图片等方式展现给学生，授予自然中的鸟、虫、鱼、花草等植物灵气，进而有效的激发学生学习语文教学的自觉性和主动性，正确引导学生们去感受大自然的美，并让学生去感受创作者如何认真观察自然界，如何根据丰富的想象来表述与众不同的体会。最终让学生根据课文内容的学习，体会创作者对自然界的那一片眷恋和喜爱之情。
二、构文阅读教学情景，提高阅读教学成效
新形势下，在我国德育教育建立了全面的发展的核心理念，而语文阅读课堂教学恰好是为学生充分运用能动性，呈现自身个性化出示了服务平台，学生根据阅读能够与文字进行积极主动会话，倾听创作者的心里话，进而共享与众不同的感受。而在教学过程中丰富多彩的阅读情景的构建有益于激起学生的自学能力，实现在趣味和开放的情境中塑造学生的阅读素质，累积阅读素材。因而，小学生语文教师不但应高度重视教会学生的阅读方法和技巧，另外还要根据课堂教学情景的构建来持续塑造和提高学生的语言表达能力和水准，促进学生综合发展。
比如，在《海滨小镇》这一课教学过程中，教师能够应用多媒体系统来将最不同寻常的海滨风光形象的进行展现，加重学生对创作者感情的感悟，提升了学生对文章内容的理解。教师应用情境充实学生的情感体验，创造学生综合能力发展的空间。
三、丰富阅读教学方式，培育学生基础能力
语文阅读课堂教学摆脱了传统式小学语文阅读教学课堂的传递方式，提倡“教师导向性、学生主体性”的教育理念。学生在阅读过程中，带上自身的总体目标根据诵读、感受和沟通交流，循着自身的构思去寻找问题的回答，小学生才可以勇于表述自身的见解，明确提出对文字的与众不同看法，进而非常好地启迪学生的创造力。要想提高語文阅读课堂教学的实效性，阅读课的内容和教学方式务必要丰富，通过持续转换语文阅读课堂教学的方式，将课上语文阅读与课下语文阅读双重融合，扩张学生的语文阅读量，让学生可以接触不一样的、丰富的语文阅读素材，丰富学生的知识储备，提高小学生的文学素养，还可以提高学生的逻辑思维能力、语言表达能力等，为学生基础能力的发展提供充足的空间。
比如，在教师引导学生学习《我的伯父鲁迅先生》中，教师要让学生们把握全部课文内容中的生词，并掌握文章的主题和内函。在这个基础以上让学生们开展语文课文的精读和仿写等，并在阅读过程中体会课文质朴的语言表达中包含的对鲁迅的敬爱之情，促使学生可以持续累积语言表达素材，丰富学生的情感体验。
综上所述，在新课程改革的情况下，语文阅读课堂教学的必要性更加突显。为了更好地提高语文阅读课堂教学的实效性，小学生语文教师要高度重视激发学生学习的主动性和自觉性，开发设计学生的创新思维，不断完善语文阅读课堂教学的内容、方式，构建多种多样阅读情景，并在重视学生主体作用课堂教学影响力，提高学生的语文阅读基础能力，提升语文阅读课堂教学的效率和品质。
参考文献：
[1]赵晶晶.试析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].学周刊，2019（32）：123.
[2]李亚民.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J].课外语文，2019（30）：129-130.
山东省淄博市临淄区凤凰镇梧台小学