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摘要：课堂教学活动是小学数学教育实施的主要方式，课堂教学活动的有效性，直接影响着小学生数学能力的提高。在素质教育全面落实的今天，提高小学数学课堂的有效性，对于小学生的数学素养形成十分重要。但是，教学目标不明确与教学方法单一等问题的存在，极大地限制了小学数学课堂有效性。关注小学数学教学有效性，开发创新型的教学方法，是促进小学数学教学改革的重中之重。
关键词：小学数学；教学活动；课堂；有效性
【中图分类号】G623.5
数学学科知识具有一定的抽象性与逻辑性，小学生要想学会数学知识，需要具有良好的理性思维与耐力。但是，小学生的身心发展特点，决定了数学学科对于他们来讲有一些难度。要提高小学数学课堂教学有效性，教师需要关注学生的思维发展、能力培养以及学习兴趣提高等问题。正确认识小学数学教学中的问题，采用具有針对性的方法进行教学，有利于提升课堂教学有效性。
一、小学数学课堂教学存在问题
要在真正意义上对小学数学课堂教学质量进行提高，小学数学教师就要先找到课堂教学存在的问题。在笔者看来，具体问题如下：
1.小学数学教学目的不明确
教学目标对于教学行为有着重要的影响，小学数学课堂教学活动的效率之所以不高，是因为其教学目标不尽合理。教学目标不科学，就会导致教学重点不突出，影响小学生的数学学习。一些教师只关注自己教学任务的完成，而不关心学生学习成果的达成。在教学中，一些教师忽略了学生的学习实际，没有从学生的学习能力出发进行教学目标的设计。过高或者过低的教学目标，都会让教学内容不能满足学一的学习需求，也不利于学生良好学习习惯的培养。
2.小学数学教学方法太单一
在当前的小学数学教学活动中，大部分教师仍然利用讲授式的方法进行教学。教师根据教学大纲的要求，将主要的教学内容列在黑板上，再用课本上的例题一一对其进行分析。这样的讲课方式对于小学生来讲十分平常，也正是因为它的平常与单一，小学生的数学学习热情被消磨殆尽。学生不乐于参与到课堂活动中，会造成课堂氛围的凝重，自然影响到课堂教学质量。
3.小学数学教学设计太死板
教学设计，对于教师的教学活动实施有着直接影响。现在的一些小学数学教师，特别是教学经验丰富的教师，他们的教学设计过于模式化。这些教师会在课前准备丰富的教学内容，甚至过多的教学内容，以至于学生只能在课堂中机械化地进行记忆，没有时间思考。这对于学生数学思维的形成以及数学学习能力的提高都是较为不利的。
二、小学数学课堂有效性提高方法
促进小学数学教学有效性的提高，需要教师对教学设计进行合理化处理，丰富教学方法，肯定小学生在学习活动中的主体地位。
1.加强教学目的与教学设计的科学化
对于教师课堂教学来讲，教学目的就是他们的教学行为指引。只有具备明确的教学目标，才能促进教学行为的科学化。教师要在教学前进行精细地教学设计，根据新课程标准的要求以及学生的实际数学学习能力，量身打造数学课堂。只有符合学生认知水平的教学活动，才能更好地突出教学内容的重点点。在小学阶段的数学教学中，教师要关注数学基础知识的讲解，促进小学生打好数学学习基础，从第一步起，踏踏实实地进行数学学习。
比如在讲解有关于加法的知识时，教师要明确让小学生明确加法意义、掌握加法运算方法的教学目标，再针对小学生现有的加法能力进行教学设计。如果小学生可以进行简单的加法运算，教师则要引导小学生进行更大范围数值的加法运算。如果小学生对加法一无所知，教师则要从加法的形式、概念与意义开始讲起，让小学生在掌握加法运算数学知识之前，认可加法这个数学名词，只有这样小学生的数学学习效率才能得到提高。
2.加强教学方法的生活化
数学知识来源于生活，特别是小学数学知识，与生活的距离最近。加强生活元素在小学数学教学中的加入，有利于激发小学生的学习兴趣，更能降低小学数学学习难度。数学知识具有一定的抽象性，更有着明显的逻辑性，对于处于形象思维发展阶段的小学生来讲，还是有一定难度的。在教学中，教师将教学内容进行生活化处理，将专业的数学知识与小学生的生活实际联系起来，有利于提高教学活动的趣味性，激发小学生的求知欲望。
比如在讲解有关于钟表的知识时，教师要引导小学生读钟表，认识时间，建立正确的时间观念。对于钟表这样一个存在于小学生日常生活中的事物，教师可以组织学生进行手工制作，根据家里钟表的特点，制作一个个性化的钟表，并设置一个自己最中意的时间。教师让小学生将自己的手工制作成果带到课堂中来，通过一个生活化的小故事引导小学生认识钟表。教师先给学生讲解一下钟表上时针、分针与秒针的意义与关系，再用一个生活化的故事组织学生去调整自己的钟表。“小蔓每天早上六点半起床，七点吃早餐，七点半出门去上学，八点上第一堂课……”教师一边讲故事，一边提醒小学生听到时间就赶快将自己的钟表调到那个时间。在生活化故事的引导下，小学生就能够把这种较为抽象的内容，直接落实到实际生活当中，学习内容更加有趣，从而使之数学学习积极性会更高。
3.结合教学内容优化教学方法
无论教学改革如何进行，数学课本都是教师开展教学活动最重要的依据，也是教学行为实施的基础。要促进教学有效性提高，教师需要根据新课程标准的要求去全面掌握课本内容，抓住重难点，对教材进行灵活应用，而不是一板一眼地向小学生传递学科知识。教师要顺着小学生的认知规律，对教学内容进行形象化与具体化处理。所以老师要更要关注小学生数学思考能力的培养，让小学生有权利在课堂中提出问题与解决问题，将学生放在课堂的主体位置，从而促进小学数学教学的高效化。
三、结语
综上所述，课堂教学活动是有目的的活动，也是需要讲究效率的活动。促进小学数学课堂教学有效性的提高，教师需要关注自己的教学行为，以追求教学效果为目标开展教学活动。当代小学数学教师要加强反思，从实践中总结教学经验，利用符合小学生身心发展特点的教学方法去促进自身课堂教学水平的提高。
参考文献：
[1]崔建明. 如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 小学科学（教师版），2014，05：122.
[2]李娟. 浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 学周刊，2012，02：104.
[3]孙中环. 新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 才智，2013，22：25.
[4]曹秀丽. 浅析如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 中国科教创新导刊，2013，09：81+121
关键词：小学数学；教学活动；课堂；有效性
【中图分类号】G623.5
数学学科知识具有一定的抽象性与逻辑性，小学生要想学会数学知识，需要具有良好的理性思维与耐力。但是，小学生的身心发展特点，决定了数学学科对于他们来讲有一些难度。要提高小学数学课堂教学有效性，教师需要关注学生的思维发展、能力培养以及学习兴趣提高等问题。正确认识小学数学教学中的问题，采用具有針对性的方法进行教学，有利于提升课堂教学有效性。
一、小学数学课堂教学存在问题
要在真正意义上对小学数学课堂教学质量进行提高，小学数学教师就要先找到课堂教学存在的问题。在笔者看来，具体问题如下：
1.小学数学教学目的不明确
教学目标对于教学行为有着重要的影响，小学数学课堂教学活动的效率之所以不高，是因为其教学目标不尽合理。教学目标不科学，就会导致教学重点不突出，影响小学生的数学学习。一些教师只关注自己教学任务的完成，而不关心学生学习成果的达成。在教学中，一些教师忽略了学生的学习实际，没有从学生的学习能力出发进行教学目标的设计。过高或者过低的教学目标，都会让教学内容不能满足学一的学习需求，也不利于学生良好学习习惯的培养。
2.小学数学教学方法太单一
在当前的小学数学教学活动中，大部分教师仍然利用讲授式的方法进行教学。教师根据教学大纲的要求，将主要的教学内容列在黑板上，再用课本上的例题一一对其进行分析。这样的讲课方式对于小学生来讲十分平常，也正是因为它的平常与单一，小学生的数学学习热情被消磨殆尽。学生不乐于参与到课堂活动中，会造成课堂氛围的凝重，自然影响到课堂教学质量。
3.小学数学教学设计太死板
教学设计，对于教师的教学活动实施有着直接影响。现在的一些小学数学教师，特别是教学经验丰富的教师，他们的教学设计过于模式化。这些教师会在课前准备丰富的教学内容，甚至过多的教学内容，以至于学生只能在课堂中机械化地进行记忆，没有时间思考。这对于学生数学思维的形成以及数学学习能力的提高都是较为不利的。
二、小学数学课堂有效性提高方法
促进小学数学教学有效性的提高，需要教师对教学设计进行合理化处理，丰富教学方法，肯定小学生在学习活动中的主体地位。
1.加强教学目的与教学设计的科学化
对于教师课堂教学来讲，教学目的就是他们的教学行为指引。只有具备明确的教学目标，才能促进教学行为的科学化。教师要在教学前进行精细地教学设计，根据新课程标准的要求以及学生的实际数学学习能力，量身打造数学课堂。只有符合学生认知水平的教学活动，才能更好地突出教学内容的重点点。在小学阶段的数学教学中，教师要关注数学基础知识的讲解，促进小学生打好数学学习基础，从第一步起，踏踏实实地进行数学学习。
比如在讲解有关于加法的知识时，教师要明确让小学生明确加法意义、掌握加法运算方法的教学目标，再针对小学生现有的加法能力进行教学设计。如果小学生可以进行简单的加法运算，教师则要引导小学生进行更大范围数值的加法运算。如果小学生对加法一无所知，教师则要从加法的形式、概念与意义开始讲起，让小学生在掌握加法运算数学知识之前，认可加法这个数学名词，只有这样小学生的数学学习效率才能得到提高。
2.加强教学方法的生活化
数学知识来源于生活，特别是小学数学知识，与生活的距离最近。加强生活元素在小学数学教学中的加入，有利于激发小学生的学习兴趣，更能降低小学数学学习难度。数学知识具有一定的抽象性，更有着明显的逻辑性，对于处于形象思维发展阶段的小学生来讲，还是有一定难度的。在教学中，教师将教学内容进行生活化处理，将专业的数学知识与小学生的生活实际联系起来，有利于提高教学活动的趣味性，激发小学生的求知欲望。
比如在讲解有关于钟表的知识时，教师要引导小学生读钟表，认识时间，建立正确的时间观念。对于钟表这样一个存在于小学生日常生活中的事物，教师可以组织学生进行手工制作，根据家里钟表的特点，制作一个个性化的钟表，并设置一个自己最中意的时间。教师让小学生将自己的手工制作成果带到课堂中来，通过一个生活化的小故事引导小学生认识钟表。教师先给学生讲解一下钟表上时针、分针与秒针的意义与关系，再用一个生活化的故事组织学生去调整自己的钟表。“小蔓每天早上六点半起床，七点吃早餐，七点半出门去上学，八点上第一堂课……”教师一边讲故事，一边提醒小学生听到时间就赶快将自己的钟表调到那个时间。在生活化故事的引导下，小学生就能够把这种较为抽象的内容，直接落实到实际生活当中，学习内容更加有趣，从而使之数学学习积极性会更高。
3.结合教学内容优化教学方法
无论教学改革如何进行，数学课本都是教师开展教学活动最重要的依据，也是教学行为实施的基础。要促进教学有效性提高，教师需要根据新课程标准的要求去全面掌握课本内容，抓住重难点，对教材进行灵活应用，而不是一板一眼地向小学生传递学科知识。教师要顺着小学生的认知规律，对教学内容进行形象化与具体化处理。所以老师要更要关注小学生数学思考能力的培养，让小学生有权利在课堂中提出问题与解决问题，将学生放在课堂的主体位置，从而促进小学数学教学的高效化。
三、结语
综上所述，课堂教学活动是有目的的活动，也是需要讲究效率的活动。促进小学数学课堂教学有效性的提高，教师需要关注自己的教学行为，以追求教学效果为目标开展教学活动。当代小学数学教师要加强反思，从实践中总结教学经验，利用符合小学生身心发展特点的教学方法去促进自身课堂教学水平的提高。
参考文献：
[1]崔建明. 如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 小学科学（教师版），2014，05：122.
[2]李娟. 浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 学周刊，2012，02：104.
[3]孙中环. 新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 才智，2013，22：25.
[4]曹秀丽. 浅析如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 中国科教创新导刊，2013，09：81+121