【摘 要】
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课堂提问，每位教师在每堂课上都会用，所以是一种最基本常用的教学方法。但如何提问，有效提问，是自己一直困惑的一个教学问题。 前段时间生物教师教研会上听了两堂复习课，针对同
【机 构】
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四川师范大学生命科学学院 四川 成都 610101 四川省成都市成都经开区实验高级中学 四川 成都 610101;四川师范大学生命科学学院 四川 成都 610101;
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课堂提问，每位教师在每堂课上都会用，所以是一种最基本常用的教学方法。但如何提问，有效提问，是自己一直困惑的一个教学问题。 前段时间生物教师教研会上听了两堂复习课，针对同样的教学内容《植物的激素调节》两个教师分别选择了应届班和复习班的学生上课，对两个老师在课堂中设置的问题情境、提问的方式以及解决问题的方式印象特别深刻。现以两堂课为依据，结合自己的教学实际，探讨在课堂中如何有效提问，提高课堂效率。 按照布鲁姆教学目标分类的相关理论，结合学生思维活动的认知目标及《普通高中生物课程标准（实验）》中对“学生学习分类水平”的界定，将提问分为：回忆型提问、理解性提问、运用性提问、分析型提问、综合型提问和评价型提问。
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