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摘 要： 在七年级思想品德课堂教学中，生动的故事、恰当的问题，不仅可以吸人眼球、体验情感，而且可以使学生在精彩的故事中感悟知识，深化认知，提高课堂教学效率。引用的故事要生动有趣、切合教材、贴近学生的生活和认知。
关键词： 故事感悟法 七年级思品课 道德品质 心理素质
全日制义务教育《思想品德课程标准（实验稿）》对七年级思想品德课的教学目标和教学内容作了如下明确规定：“对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨炼意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要。”它要求教师通过教学帮助学生解决成长中一系列与心理素质有关的问题，培养健全人格，促进全面发展。
七年级学生具有好玩、好动的特点，感性思维胜于理性思维，单纯的理论知识很难引起他们的兴趣，因此从学生的身心发展特点出发，选择适合他们的教学方法，就成了教师必须思考的问题。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”故事，就是一种很好的激趣手段。生动有趣的故事不仅能吸引人、娱乐人、感动人，还能教育人，唤起人们真、善、美的情感，激发人们对美好生活的向往与追求，培养良好的思想道德品质，并引发思考，感悟人生、感悟世界。经过长期的摸索，我运用故事感悟法取得了良好的教学效果。
所谓“故事感悟法”是指通过讲故事的方式，让学生在故事中感受、体验，悟出道理、形成认识，并用以指导实践，克服和纠正不良的心理状态、思想意识和行为习惯，形成良好的道德品质和心理素质。
一、采用故事導入，激发学习动机
故事导入体现了情趣性，能激发学生的学习动机，使学生积极、热情地投入到对问题的探索中，活跃课堂气氛，也为整节课的成功做好铺垫。在学习《海纳百川有容乃大》时，我采用这样一个故事作为导入：相传古代有位老禅师，一日晚在禅院散步，突见墙角有一张椅子，他一看便知有位出家人违反寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿件衣服。”小和尚听了老禅师的话，后悔地说：“师傅，我错了，以后再也不会发生这样的事了。”学生全神贯注地听完故事，我立即抛出问题：“老禅师没有责备，却让小和尚认识到了错误，这是一种什么力量哪？”导入本课题的学习。
七年级学生往往活泼好动，课前准备较为无序，且政治课一般安排在第3、4节，学生比较疲乏，课堂上常常无精打采。我以故事导入，既激发学生的学习兴趣，又调整课堂秩序。因此，每次备课我都针对内容准备一个故事，进课堂的第一句话是：“下面我给大家讲个故事。”闹哄哄的课堂立即就会安静下来，趴在桌子上的学生立刻就有了精神。这样就有了一个良好的开端。
二、创设故事情境，提高学习效率
思想品德课的教学应注重学生的心理感受、体验和领悟，这一切都离不开特定的故事情境创设，没有了故事情境，就没有直接的感受，领悟就无从谈起。运用故事感悟法教学，要创设恰当的故事情境，它直接关系到课堂教学的成效。
1.故事情境要紧扣教材
教师创设的情境应围绕教学目标，与所要领悟的知识具有很强的对应性，创设的故事情境必须能诱发学生在不知不觉中进入探索、领悟新知识的状态。故事要有科学性，这样才有助于学生感悟。如在教学《丰富多样的情绪》时，我讲了两个故事：一是英国科学家法拉第的故事。法拉第年轻时体质较差，加上工作紧张，用脑过度，身体十分虚弱，多方求治也不见效。后来，一位名医让他经常去看马戏和喜剧。精彩的表演常常令他开怀大笑，久而久之，法拉第的身体逐渐康复了。二是“杯弓蛇影”的故事：古时候，一个人到朋友家吃酒，突然发现酒杯里有一条蛇影，随之心情紧张、疑虑、心境颇坏，不久身体颇感不适，不思饮食，最后患了一场大病，后来，他得知那杯中的蛇影原来是朋友挂在墙上的一张弓的影子，这才解除疑虑，恢复了心情的平静和身体的健康。引导学生讨论、比较这两个故事，自然而然明白了情绪对身体的影响，很快领悟了教材知识。
2.故事情境要让学生体验
感动中国人物——刘伟的故事：10岁那年的一次触电事故，让刘伟失去了双臂。12岁那年，他进入北京残疾人游泳队，两年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两金一银。由于过度的体能消耗导致免疫力下降，他患上了过敏性紫癜。必须停止训练，否则危及生命。无奈之下，刘伟放弃了游泳，走进了音乐世界。开始用双脚弹钢琴。练琴的艰辛超乎常人的想象。每天七八个小时，练得腰酸背疼，双脚抽筋，脚趾磨出了血泡。三年后，刘伟的钢琴水平达到了专业七级。“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着”。在《中国达人秀》的舞台上，刘伟演奏了一首《梦中的婚礼》，全场静寂，只闻优美的旋律。曲终，全场掌声雷动，他是当之无愧的生命强者。
这是学习《挫折面前也从容》一课时我课前准备的故事，在课堂上我声情并茂地讲述完这个故事，有的学生感动得流下眼泪，个别学生却不以为然。我对这个问题进行了思考，了解到要让学生感悟知识，就要让学生亲自体验感受，只有通过真切的体验，才能身临其境，才能触景生情、情由心发、心有所悟。我邀请几个学生扮演残疾人，要求他们双手不动，把衣服从身上脱下来再穿上，结果学生根本做不到。通过这种亲自体验，学生更强烈地感受到了刘伟对待挫折的坚强意志。
3.故事情境要搭配相关设问
要使学生获得感悟，内化知识，并以此指导行为，从感性认识上升为理性认识，就必须设置问题让学生思索，帮助学生领悟知识，实现升华。
首先，要充分尊重学生已有的生活经验和知识经验，遵循学生的认知规律。问题的设计应难易适度。 其次，提问不可太随意，对每一个问题都要有强烈的目标意识和明确的思维指向性。要让学生明白教师提的是什么问题，切忌提一些空泛的大问题。
再次，问题之间要有联系、有层次，能形成一个有机整体。如讲完刘伟的故事后，我设置了三个问题：（1）面对困难和挫折，刘伟采取了什么态度？（2）如果他屈服于“失去双臂”的挫折，结果会怎样？（3）从刘伟的故事中，我们可以得到什么样的启示？三个问题层层递进，紧密联系，不断引导学生的思路，从故事—问题—认识，学生很容易就明白了如何应对挫折，将感性知识转化为了理性知识，实现了情感、态度、价值观的统一。
三、使用故事感悟法應注意的问题
1.故事的选择要恰当
首先，故事选择应遵循正面性的原则。故事内容应是积极向上、令人感动或催人奋进的。这个时期学生的可塑性较强，还处于喜欢模仿的年纪，因此，我们多讲述一些美好的故事，就会使学生产生对真、善、美的积极向往和对假、恶、丑的憎恶，起到塑造学生美好心灵的作用。
其次，故事贴近学生生活。教师应该选取一些趣味性较强的小故事，以小见大，从小故事中发现大道理。如讲述名人故事时，可以说些名人小时候的故事，这样就能引发学生共鸣，让学生觉得名人其实也是普通人，离我们没那么遥远，更容易接受。
再次，故事题材多种多样。课堂所讲故事，既可以是学生喜欢倾听的成语故事、历史典故、民间传说、新闻故事，又可以是发生在学生周围的故事，古今中外，均可采用。一节课选择一两个有代表性、典型性的故事讲述即可，否则有“鸠占鹊巢”之嫌。
2.讲述故事的方式可多种多样
故事的讲述形式不一定只是教师主讲，可采取灵活多样的方式：可以课前让学生搜集故事，安排学生主讲。如在讲《杯弓蛇影》的故事时，我问学生：“你们谁知道这个故事，讲给老师听听好吗？”结果，很多学生争着举手。也可以让学生通过表演展示故事，更可以借助现代多媒体教学手段，让学生看故事。利用多样的形式增强了课堂的趣味性。
应用故事感悟法使课堂教学不再停留在简单地传授知识、宣讲理论的层面，而是在讲述故事、提炼问题、引导思维、启迪智慧、培养情感上下工夫，使学生的能动性、独立性、独特性和整体性得以调动、发挥，促进了师生心灵和智慧的交流，使学生的知识和情感、智慧和人格都得到了和谐统一的发展。
关键词： 故事感悟法 七年级思品课 道德品质 心理素质
全日制义务教育《思想品德课程标准（实验稿）》对七年级思想品德课的教学目标和教学内容作了如下明确规定：“对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨炼意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要。”它要求教师通过教学帮助学生解决成长中一系列与心理素质有关的问题，培养健全人格，促进全面发展。
七年级学生具有好玩、好动的特点，感性思维胜于理性思维，单纯的理论知识很难引起他们的兴趣，因此从学生的身心发展特点出发，选择适合他们的教学方法，就成了教师必须思考的问题。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”故事，就是一种很好的激趣手段。生动有趣的故事不仅能吸引人、娱乐人、感动人，还能教育人，唤起人们真、善、美的情感，激发人们对美好生活的向往与追求，培养良好的思想道德品质，并引发思考，感悟人生、感悟世界。经过长期的摸索，我运用故事感悟法取得了良好的教学效果。
所谓“故事感悟法”是指通过讲故事的方式，让学生在故事中感受、体验，悟出道理、形成认识，并用以指导实践，克服和纠正不良的心理状态、思想意识和行为习惯，形成良好的道德品质和心理素质。
一、采用故事導入，激发学习动机
故事导入体现了情趣性，能激发学生的学习动机，使学生积极、热情地投入到对问题的探索中，活跃课堂气氛，也为整节课的成功做好铺垫。在学习《海纳百川有容乃大》时，我采用这样一个故事作为导入：相传古代有位老禅师，一日晚在禅院散步，突见墙角有一张椅子，他一看便知有位出家人违反寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿件衣服。”小和尚听了老禅师的话，后悔地说：“师傅，我错了，以后再也不会发生这样的事了。”学生全神贯注地听完故事，我立即抛出问题：“老禅师没有责备，却让小和尚认识到了错误，这是一种什么力量哪？”导入本课题的学习。
七年级学生往往活泼好动，课前准备较为无序，且政治课一般安排在第3、4节，学生比较疲乏，课堂上常常无精打采。我以故事导入，既激发学生的学习兴趣，又调整课堂秩序。因此，每次备课我都针对内容准备一个故事，进课堂的第一句话是：“下面我给大家讲个故事。”闹哄哄的课堂立即就会安静下来，趴在桌子上的学生立刻就有了精神。这样就有了一个良好的开端。
二、创设故事情境，提高学习效率
思想品德课的教学应注重学生的心理感受、体验和领悟，这一切都离不开特定的故事情境创设，没有了故事情境，就没有直接的感受，领悟就无从谈起。运用故事感悟法教学，要创设恰当的故事情境，它直接关系到课堂教学的成效。
1.故事情境要紧扣教材
教师创设的情境应围绕教学目标，与所要领悟的知识具有很强的对应性，创设的故事情境必须能诱发学生在不知不觉中进入探索、领悟新知识的状态。故事要有科学性，这样才有助于学生感悟。如在教学《丰富多样的情绪》时，我讲了两个故事：一是英国科学家法拉第的故事。法拉第年轻时体质较差，加上工作紧张，用脑过度，身体十分虚弱，多方求治也不见效。后来，一位名医让他经常去看马戏和喜剧。精彩的表演常常令他开怀大笑，久而久之，法拉第的身体逐渐康复了。二是“杯弓蛇影”的故事：古时候，一个人到朋友家吃酒，突然发现酒杯里有一条蛇影，随之心情紧张、疑虑、心境颇坏，不久身体颇感不适，不思饮食，最后患了一场大病，后来，他得知那杯中的蛇影原来是朋友挂在墙上的一张弓的影子，这才解除疑虑，恢复了心情的平静和身体的健康。引导学生讨论、比较这两个故事，自然而然明白了情绪对身体的影响，很快领悟了教材知识。
2.故事情境要让学生体验
感动中国人物——刘伟的故事：10岁那年的一次触电事故，让刘伟失去了双臂。12岁那年，他进入北京残疾人游泳队，两年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两金一银。由于过度的体能消耗导致免疫力下降，他患上了过敏性紫癜。必须停止训练，否则危及生命。无奈之下，刘伟放弃了游泳，走进了音乐世界。开始用双脚弹钢琴。练琴的艰辛超乎常人的想象。每天七八个小时，练得腰酸背疼，双脚抽筋，脚趾磨出了血泡。三年后，刘伟的钢琴水平达到了专业七级。“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着”。在《中国达人秀》的舞台上，刘伟演奏了一首《梦中的婚礼》，全场静寂，只闻优美的旋律。曲终，全场掌声雷动，他是当之无愧的生命强者。
这是学习《挫折面前也从容》一课时我课前准备的故事，在课堂上我声情并茂地讲述完这个故事，有的学生感动得流下眼泪，个别学生却不以为然。我对这个问题进行了思考，了解到要让学生感悟知识，就要让学生亲自体验感受，只有通过真切的体验，才能身临其境，才能触景生情、情由心发、心有所悟。我邀请几个学生扮演残疾人，要求他们双手不动，把衣服从身上脱下来再穿上，结果学生根本做不到。通过这种亲自体验，学生更强烈地感受到了刘伟对待挫折的坚强意志。
3.故事情境要搭配相关设问
要使学生获得感悟，内化知识，并以此指导行为，从感性认识上升为理性认识，就必须设置问题让学生思索，帮助学生领悟知识，实现升华。
首先，要充分尊重学生已有的生活经验和知识经验，遵循学生的认知规律。问题的设计应难易适度。 其次，提问不可太随意，对每一个问题都要有强烈的目标意识和明确的思维指向性。要让学生明白教师提的是什么问题，切忌提一些空泛的大问题。
再次，问题之间要有联系、有层次，能形成一个有机整体。如讲完刘伟的故事后，我设置了三个问题：（1）面对困难和挫折，刘伟采取了什么态度？（2）如果他屈服于“失去双臂”的挫折，结果会怎样？（3）从刘伟的故事中，我们可以得到什么样的启示？三个问题层层递进，紧密联系，不断引导学生的思路，从故事—问题—认识，学生很容易就明白了如何应对挫折，将感性知识转化为了理性知识，实现了情感、态度、价值观的统一。
三、使用故事感悟法應注意的问题
1.故事的选择要恰当
首先，故事选择应遵循正面性的原则。故事内容应是积极向上、令人感动或催人奋进的。这个时期学生的可塑性较强，还处于喜欢模仿的年纪，因此，我们多讲述一些美好的故事，就会使学生产生对真、善、美的积极向往和对假、恶、丑的憎恶，起到塑造学生美好心灵的作用。
其次，故事贴近学生生活。教师应该选取一些趣味性较强的小故事，以小见大，从小故事中发现大道理。如讲述名人故事时，可以说些名人小时候的故事，这样就能引发学生共鸣，让学生觉得名人其实也是普通人，离我们没那么遥远，更容易接受。
再次，故事题材多种多样。课堂所讲故事，既可以是学生喜欢倾听的成语故事、历史典故、民间传说、新闻故事，又可以是发生在学生周围的故事，古今中外，均可采用。一节课选择一两个有代表性、典型性的故事讲述即可，否则有“鸠占鹊巢”之嫌。
2.讲述故事的方式可多种多样
故事的讲述形式不一定只是教师主讲，可采取灵活多样的方式：可以课前让学生搜集故事，安排学生主讲。如在讲《杯弓蛇影》的故事时，我问学生：“你们谁知道这个故事，讲给老师听听好吗？”结果，很多学生争着举手。也可以让学生通过表演展示故事，更可以借助现代多媒体教学手段，让学生看故事。利用多样的形式增强了课堂的趣味性。
应用故事感悟法使课堂教学不再停留在简单地传授知识、宣讲理论的层面，而是在讲述故事、提炼问题、引导思维、启迪智慧、培养情感上下工夫，使学生的能动性、独立性、独特性和整体性得以调动、发挥，促进了师生心灵和智慧的交流，使学生的知识和情感、智慧和人格都得到了和谐统一的发展。