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孩子的成长是一个不断适应社会的过程。孩子健全人格的培养不仅是个人的需要,更是时代发展的需要。然而,优秀的人格品质并不是天生拥有的,是通过后天环境影响利教育逐渐形成的。而美术教育在素质教育中起着重要的作用,它为儿童提供丰富多样的教学活动,从而使他们的人格得以成长。
一、美术活动有利于发展幼儿的想象力、創造力
哪里有儿童,哪里就有童心,哪里也就有儿童画。幼儿对美术活动有天性的爱好,美术活动能使儿童身心愉快。孩子们乐于用画来表现自己的感受和内心意愿,在创作中发挥潜能,建立自信,享受成功。幼儿期的美术活动是情感培养、情绪宣泄、发挥想象力及创造力的一个重要途径,同时也是锻炼意志、增强自信心的机会。
取材多来源于幼儿生活。幼儿美术活动题材多数来源于幼儿的生活经验。而现实生活为想象提供了基础。而幼儿感兴趣的也多是周围熟悉的事物。幼儿园的一草一木,老师,小朋友,爸爸,妈妈,以及他们所从事的活动,爱吃的水果,喜欢的游戏等都是幼儿经历过的感
兴趣的话题,都可以有效地激发起幼儿的想象力和创造力。
幼儿想象力得到满足。活动前,经常有幼儿这样问:“老师,今天画什么呀?”说明幼儿对绘画的内容十分感兴趣,急切想知道。这时,当教师反问之“你想画什么?”时,幼儿就会争先恐后地发表各自的意见,有的说画大狮子,有的说画太阳公公……这时,幼儿的思维处于积极活跃的状态,幼儿的想象意愿得到充分的满足。
美术活动中充分调动了幼儿的各种感官。人的大脑信息百分之八十来源于视觉,“看”是幼儿认识识世界的重要途径,美术活动中通过让幼儿观察物象、再现物象、装饰、想象、涂色等一系列的过程,使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。比如让孩闭上眼眼闻得种各样的气味,边闻边想,刺激幼儿的嗅觉系统,或者,放一段音乐,让孩子们仔细倾听,刺激他们的听觉系统:让孩子们用手上的绘画去感受……这一连串的锻炼都大大激发了幼儿的想象力和创造力。
二、美术活动有利于提高幼儿的语言表达能力
美术是一项需要调动动人的各种感官积极投入其中的综合练习性活动。在美术活动中幼儿自发的运用美术语言表现自我,表述思想,宣泄情绪,想象和创造他们的世界,自由流露自己的思想和感情。
教师在活动中让孩子接触大自然,带领幼儿在春天去效游,可以将“阳光明媚”“美丽的花朵”等词汇教给幼儿。把观察到的情景画在黑板上,老师边画边讲,并鼓励幼儿将学到的词汇用进去,比比谁讲得最好听。引导幼儿去讲解自己的绘画作品,讲解的过程其实就是训练幼儿口语能力的过程。此外,还可以有目的的引导幼儿去评议绘画作品,观察后,说说哪些好,哪些差,为什么?再引导幼儿把意见组成连贯的句子,这样既加深了幼儿对绘画过程的理解,又发展了幼儿的口语表达能力。
三、美术活动有利于发展幼儿健康心理,培养良好心理素质
幼儿心理健康问题在当今受到广大教育工作者和社会的广泛关注,《幼儿园教育指导纲要(试行)》就明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位,树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”作为实施美育的重要途径,艺术教育对促进幼儿健全人格的形成有着重要作用。而美术活动作为幼儿最易接受的美育内容之一,有其独特性。其实,心理健康的形成和维持,主要是处于中间层次的心理需要的满足为条件的。作为成长中的个体,幼儿各种心理需要的满足是他们形成并保持心理健康的重要条件。而美术活动的教学形式就能让幼儿既能发挥个体,又能体验到合
作的乐趣及成功的喜悦,同时还培养了幼儿社会群体观念。有一次给中班的孩子们讲故事《神奇的树》,听完故事后,有孩子说:“要是这棵树上有比卡丘就好了。”另一个说:“最好还有天线宝宝。”于是,我趁机引导他们:“你们想不想自己做一颗神奇的树?”孩子们一听很兴奋,我就启发他们一起思考,讨论用什么材料、什么方式制作。在创作的过程中他们不断地有新的意见产生,整个活动中,孩子们始终兴趣高涨。通过这个看似简单的美术活动,孩子们不知不觉地互相学习,不仅获得了合作的乐趣,还加深了对同伴的友爱之情,心里向着健康的方向又迈进了一步。
责任编辑龙建刚
一、美术活动有利于发展幼儿的想象力、創造力
哪里有儿童,哪里就有童心,哪里也就有儿童画。幼儿对美术活动有天性的爱好,美术活动能使儿童身心愉快。孩子们乐于用画来表现自己的感受和内心意愿,在创作中发挥潜能,建立自信,享受成功。幼儿期的美术活动是情感培养、情绪宣泄、发挥想象力及创造力的一个重要途径,同时也是锻炼意志、增强自信心的机会。
取材多来源于幼儿生活。幼儿美术活动题材多数来源于幼儿的生活经验。而现实生活为想象提供了基础。而幼儿感兴趣的也多是周围熟悉的事物。幼儿园的一草一木,老师,小朋友,爸爸,妈妈,以及他们所从事的活动,爱吃的水果,喜欢的游戏等都是幼儿经历过的感
兴趣的话题,都可以有效地激发起幼儿的想象力和创造力。
幼儿想象力得到满足。活动前,经常有幼儿这样问:“老师,今天画什么呀?”说明幼儿对绘画的内容十分感兴趣,急切想知道。这时,当教师反问之“你想画什么?”时,幼儿就会争先恐后地发表各自的意见,有的说画大狮子,有的说画太阳公公……这时,幼儿的思维处于积极活跃的状态,幼儿的想象意愿得到充分的满足。
美术活动中充分调动了幼儿的各种感官。人的大脑信息百分之八十来源于视觉,“看”是幼儿认识识世界的重要途径,美术活动中通过让幼儿观察物象、再现物象、装饰、想象、涂色等一系列的过程,使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。比如让孩闭上眼眼闻得种各样的气味,边闻边想,刺激幼儿的嗅觉系统,或者,放一段音乐,让孩子们仔细倾听,刺激他们的听觉系统:让孩子们用手上的绘画去感受……这一连串的锻炼都大大激发了幼儿的想象力和创造力。
二、美术活动有利于提高幼儿的语言表达能力
美术是一项需要调动动人的各种感官积极投入其中的综合练习性活动。在美术活动中幼儿自发的运用美术语言表现自我,表述思想,宣泄情绪,想象和创造他们的世界,自由流露自己的思想和感情。
教师在活动中让孩子接触大自然,带领幼儿在春天去效游,可以将“阳光明媚”“美丽的花朵”等词汇教给幼儿。把观察到的情景画在黑板上,老师边画边讲,并鼓励幼儿将学到的词汇用进去,比比谁讲得最好听。引导幼儿去讲解自己的绘画作品,讲解的过程其实就是训练幼儿口语能力的过程。此外,还可以有目的的引导幼儿去评议绘画作品,观察后,说说哪些好,哪些差,为什么?再引导幼儿把意见组成连贯的句子,这样既加深了幼儿对绘画过程的理解,又发展了幼儿的口语表达能力。
三、美术活动有利于发展幼儿健康心理,培养良好心理素质
幼儿心理健康问题在当今受到广大教育工作者和社会的广泛关注,《幼儿园教育指导纲要(试行)》就明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位,树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”作为实施美育的重要途径,艺术教育对促进幼儿健全人格的形成有着重要作用。而美术活动作为幼儿最易接受的美育内容之一,有其独特性。其实,心理健康的形成和维持,主要是处于中间层次的心理需要的满足为条件的。作为成长中的个体,幼儿各种心理需要的满足是他们形成并保持心理健康的重要条件。而美术活动的教学形式就能让幼儿既能发挥个体,又能体验到合
作的乐趣及成功的喜悦,同时还培养了幼儿社会群体观念。有一次给中班的孩子们讲故事《神奇的树》,听完故事后,有孩子说:“要是这棵树上有比卡丘就好了。”另一个说:“最好还有天线宝宝。”于是,我趁机引导他们:“你们想不想自己做一颗神奇的树?”孩子们一听很兴奋,我就启发他们一起思考,讨论用什么材料、什么方式制作。在创作的过程中他们不断地有新的意见产生,整个活动中,孩子们始终兴趣高涨。通过这个看似简单的美术活动,孩子们不知不觉地互相学习,不仅获得了合作的乐趣,还加深了对同伴的友爱之情,心里向着健康的方向又迈进了一步。
责任编辑龙建刚