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摘 要：语法是高中英语教学的重点，但其教学效率却一直不尽如人意。新课程改革对传统的高中英语语法教学提出了更高的要求，作为英语教师，要吃透大纲和新课标的要求，认识到语法教学的重要性，在弄清英语语法教学中存在的问题的基础上，探索改善和优化语法教学的方法，进而提高高中英语的教学质量。
关键词：高中英语;语法教学;重要性;现状;方法
在高中英语学习过程中，学习语法能够培养学生的思维能力，为学生的自主学习奠定基础，新课标指出，高中英语语法教学，要以运用语言为基础，将语言的形式、用法、意义联系到一起，让学生从具体的语境中体会并掌握语法的作用，并能够灵活地将语法运用到语言中。更好地提高学生的语言综合运用能力，然而，在新课标的要求下，高中英语语法教学仍然存在问题，这些问题在一定程度上限制了英语教学质量，在很大程度上压抑了学生学习英语的兴趣。
一、新课程背景下英语语法教学的重要性
一直以来，教育界对英语语法教学的争议颇多，英语语法教学一直处于一种尴尬的情形，语法到底应该以什么为主导？这个问题也一直困扰着我们一线的教师，并且随着课程改革的不断深入，在新的教学思想和理念的指引下，语法教学更是大有被淡忘的趋势。但众所周知，语言都是由语音、词汇、语法三要素组成，并且三要素相互依存，缺一不可。其中语法是语言发生作用的框架，没有语法，人们的思想交流就没有一致性，也就无法进行沟通与交流，因此语法教学是高中英语教学的一个重要组成部分。语言学家Wilkins有句名言：没有语法的词汇只能传达很少的信息。因为词汇只是一个个孤立的组成部分，没有语法的词汇就如没有混凝土粘连的一块块砖，是不可能形成语言这座高楼大厦的。由此可见，语法是语言赖以形成和发展的要素，学习语法知识对学生英语知识的掌握和运用具有重要意义。其次，2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》明确了语法教学的必要性和重要性。新课标指出：“语言知识是语言学习和语言运用的重要内容之一，是语言能力的基础。没有扎实的语言知识，就谈不上有什么听、说、读、写基本技能训练和培养语言交际能力。”教学实践表明，没有较好的语言基础知识，是难以提高学生的交际能力的。语言知识是综合语言运用的基础，语法知识能为交际能力的提高提供有效的途径和保证。由此可见，没有语言能力作基础，交际能力就会成为无本之木。最后，对于把英语作为外语的中国学生来说，受母语的影响根深蒂固，在学习时缺少自然习得的过程与环境，不可能像学母语一样，靠单纯的模仿去自然习得英语;同时，英语和汉语是两种完全不同的语言体系，这两种语言在习惯表达和思维方式上差距十分大。在教学过程中，经常发现学生会遭遇这样的情形：能认识句子中所有的单词，但不能明白句子所表达的句意。这是因为他们没有掌握句子相关的语法项目。由此可见，系统的、必要的语法学习能帮助学生扫清阅读障碍，正确理解阅读过程中遇到的长句和难句。因此，有效的语法学习可以帮助学生找到英语表达的规律，减少和防止语言实践中的错误，在学习过程中少走弯路，用较少的时间较好地掌握英语，从而提高英语的综合运用能力。
二、新课程背景下高中英语语法教学的方法
1.在情境中提高英语语法教学质量
新课标要求，在高中英语教学过程中，教师要通过各种学习提高学生的英语语言综合运用能力，包括听说读写的能力，而学习语法是提高语言综合运用能力的基础。因此，教师在讲授了语法运用的规则后，要与语言情境相结合，将语法的理解和学习与语言的运行联系起来，这样能够提高学生对语法的记忆能力，同时也让学生理解语法的具体应用方法，从而更好地达到语言学习的目的。例如，教师可以将多媒体辅助教学应用到英语语法教学的过程中，将课文的内容转化为多媒体的内容，使语法知识“变”为生动的语言情境，然后鼓励学生利用情境练习语法造句。另外，在理解情境的过程中，学生可以强化对语法知识的掌握。
2.突出写作，关注交际
随着学习语法知识的深入，学生会积累大量的知识，同时会渴望学到更多的新知识，学习效率也会越来越高。在这种情况下，教师就要改变教学策略，将新的语法知识运用到英语写作中，鼓励学生说出来，而不是单纯成为“哑巴英语”将语法知识运用到写作中，不但可以提高学生的书面表达能力，还可以让学生巩固语法学习，正确地表达语法知识，鼓励学生将英语说出来，是提高学生口语表达能力的有效方法，同时也可以运用英语语法知识，更好地达到在学习中运用、在运用中学习的目的和效果，在评价方式上，新课标要求以学生的综合语言运用能力的发展过程为基础，尊重学生的个性差异，重视学生在学习中的进步，突出写作，关注交际，可以让学生根据自己的理解将语法知识运用到写作和口语中，而不存在固定的评价标准，教师要不断地鼓励学生，让学生运用所学的知识，从而提高综合语言表达能力。
3.以学习者为中心，创设真实、有意义的情境进行练习和运用
以学习者为中心要求教师充分考虑学生的学习需求和能力，包容学生的个体差异性和兴趣爱好，从学生的角度出发去思考和安排教学计划和任务，而语法课要想上得有声有色，还需要让语法点活跃起来。只有和学习者生活或经验息息相关，才能激发学习兴趣;只有提供了真实有意义的使用机会，学生才会真正地去去试验去练习，从而达到学习目的。例如在教授may、must、might、can等情态动词时，教师可以先精讲词语的含义，然后将它们置于一定的情境中让学生通过口、笔练习掌握。例如现在很多学生都喜欢玩一个注重逻辑推理能力的“杀人游戏”，教师如果能使之与语法知识结合起来，会比较有意思。教师可以把学生分成几个小组来分别玩此游戏，分别设置一名法官、两名警察、两个杀手和多个平民。让学生应用情态动词的一些相关句子找出杀手。如：Who can be the killer？You must be the killer？You can be my partner.等等句子。游戏过程中，学生能深化对这些语法点的理解，为他们在以后的语言交际中更好地运用这些知识奠定基础。
在教学大纲和新课标的要求下，高中英语教师要更新教学观念，转变传统的语法教学模式，创新语法教学，将语法教学融入到听力、口语、阅读、写作等各方面的训练中，使学生在具体的运用和实践中学习和掌握英语语法。虽然在短时间内语法教学没有明显的效果，但是时间长了，这种变化就能凸显出来，学生就能准确恰当地运用语法来组织语言，开展具体的实践活动，这样，英语语法教学效果也会有明显的提高。
关键词：高中英语;语法教学;重要性;现状;方法
在高中英语学习过程中，学习语法能够培养学生的思维能力，为学生的自主学习奠定基础，新课标指出，高中英语语法教学，要以运用语言为基础，将语言的形式、用法、意义联系到一起，让学生从具体的语境中体会并掌握语法的作用，并能够灵活地将语法运用到语言中。更好地提高学生的语言综合运用能力，然而，在新课标的要求下，高中英语语法教学仍然存在问题，这些问题在一定程度上限制了英语教学质量，在很大程度上压抑了学生学习英语的兴趣。
一、新课程背景下英语语法教学的重要性
一直以来，教育界对英语语法教学的争议颇多，英语语法教学一直处于一种尴尬的情形，语法到底应该以什么为主导？这个问题也一直困扰着我们一线的教师，并且随着课程改革的不断深入，在新的教学思想和理念的指引下，语法教学更是大有被淡忘的趋势。但众所周知，语言都是由语音、词汇、语法三要素组成，并且三要素相互依存，缺一不可。其中语法是语言发生作用的框架，没有语法，人们的思想交流就没有一致性，也就无法进行沟通与交流，因此语法教学是高中英语教学的一个重要组成部分。语言学家Wilkins有句名言：没有语法的词汇只能传达很少的信息。因为词汇只是一个个孤立的组成部分，没有语法的词汇就如没有混凝土粘连的一块块砖，是不可能形成语言这座高楼大厦的。由此可见，语法是语言赖以形成和发展的要素，学习语法知识对学生英语知识的掌握和运用具有重要意义。其次，2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》明确了语法教学的必要性和重要性。新课标指出：“语言知识是语言学习和语言运用的重要内容之一，是语言能力的基础。没有扎实的语言知识，就谈不上有什么听、说、读、写基本技能训练和培养语言交际能力。”教学实践表明，没有较好的语言基础知识，是难以提高学生的交际能力的。语言知识是综合语言运用的基础，语法知识能为交际能力的提高提供有效的途径和保证。由此可见，没有语言能力作基础，交际能力就会成为无本之木。最后，对于把英语作为外语的中国学生来说，受母语的影响根深蒂固，在学习时缺少自然习得的过程与环境，不可能像学母语一样，靠单纯的模仿去自然习得英语;同时，英语和汉语是两种完全不同的语言体系，这两种语言在习惯表达和思维方式上差距十分大。在教学过程中，经常发现学生会遭遇这样的情形：能认识句子中所有的单词，但不能明白句子所表达的句意。这是因为他们没有掌握句子相关的语法项目。由此可见，系统的、必要的语法学习能帮助学生扫清阅读障碍，正确理解阅读过程中遇到的长句和难句。因此，有效的语法学习可以帮助学生找到英语表达的规律，减少和防止语言实践中的错误，在学习过程中少走弯路，用较少的时间较好地掌握英语，从而提高英语的综合运用能力。
二、新课程背景下高中英语语法教学的方法
1.在情境中提高英语语法教学质量
新课标要求，在高中英语教学过程中，教师要通过各种学习提高学生的英语语言综合运用能力，包括听说读写的能力，而学习语法是提高语言综合运用能力的基础。因此，教师在讲授了语法运用的规则后，要与语言情境相结合，将语法的理解和学习与语言的运行联系起来，这样能够提高学生对语法的记忆能力，同时也让学生理解语法的具体应用方法，从而更好地达到语言学习的目的。例如，教师可以将多媒体辅助教学应用到英语语法教学的过程中，将课文的内容转化为多媒体的内容，使语法知识“变”为生动的语言情境，然后鼓励学生利用情境练习语法造句。另外，在理解情境的过程中，学生可以强化对语法知识的掌握。
2.突出写作，关注交际
随着学习语法知识的深入，学生会积累大量的知识，同时会渴望学到更多的新知识，学习效率也会越来越高。在这种情况下，教师就要改变教学策略，将新的语法知识运用到英语写作中，鼓励学生说出来，而不是单纯成为“哑巴英语”将语法知识运用到写作中，不但可以提高学生的书面表达能力，还可以让学生巩固语法学习，正确地表达语法知识，鼓励学生将英语说出来，是提高学生口语表达能力的有效方法，同时也可以运用英语语法知识，更好地达到在学习中运用、在运用中学习的目的和效果，在评价方式上，新课标要求以学生的综合语言运用能力的发展过程为基础，尊重学生的个性差异，重视学生在学习中的进步，突出写作，关注交际，可以让学生根据自己的理解将语法知识运用到写作和口语中，而不存在固定的评价标准，教师要不断地鼓励学生，让学生运用所学的知识，从而提高综合语言表达能力。
3.以学习者为中心，创设真实、有意义的情境进行练习和运用
以学习者为中心要求教师充分考虑学生的学习需求和能力，包容学生的个体差异性和兴趣爱好，从学生的角度出发去思考和安排教学计划和任务，而语法课要想上得有声有色，还需要让语法点活跃起来。只有和学习者生活或经验息息相关，才能激发学习兴趣;只有提供了真实有意义的使用机会，学生才会真正地去去试验去练习，从而达到学习目的。例如在教授may、must、might、can等情态动词时，教师可以先精讲词语的含义，然后将它们置于一定的情境中让学生通过口、笔练习掌握。例如现在很多学生都喜欢玩一个注重逻辑推理能力的“杀人游戏”，教师如果能使之与语法知识结合起来，会比较有意思。教师可以把学生分成几个小组来分别玩此游戏，分别设置一名法官、两名警察、两个杀手和多个平民。让学生应用情态动词的一些相关句子找出杀手。如：Who can be the killer？You must be the killer？You can be my partner.等等句子。游戏过程中，学生能深化对这些语法点的理解，为他们在以后的语言交际中更好地运用这些知识奠定基础。
在教学大纲和新课标的要求下，高中英语教师要更新教学观念，转变传统的语法教学模式，创新语法教学，将语法教学融入到听力、口语、阅读、写作等各方面的训练中，使学生在具体的运用和实践中学习和掌握英语语法。虽然在短时间内语法教学没有明显的效果，但是时间长了，这种变化就能凸显出来，学生就能准确恰当地运用语法来组织语言，开展具体的实践活动，这样，英语语法教学效果也会有明显的提高。