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摘 要：当前，新课程改革是教育领域的一个非常重要阶段，对初中政治教学的创新以及发展来说是一次难得的历史机遇。在目前来说，初中政治教学是存在一系列的问题。新课程改革下，初中政治教学应尽快的了解新课程改革要求，制定出一套适合教学的政治教学方案并实施，在一定基础上提高教师的教学素质，了解学生对于学习政治的需求来提升学生学习政治的兴趣，提倡合作学习和用于探究的精神，以此来实现优良的教学效果。本文就这些问题探讨了基于新课标下初中政治教学的创新策略。
关键词：初中政治教学;新课程改革;创新
一、彻底走出应试教育误区，昂首向素质教育迈进
恕我直言，当前的学校教育在很大程度上是在应试教育的指挥棒下进行的。重智育，轻德育，分数第一，品德第二，学生被当成个考试的机器，教师则视考试为法宝，一切教学工作都围绕着提高升学率转。因为，如升学率上不去，教师就得不到奖金，职称就不能晋级，甚至还牵连到住房分配上的滞后。结果呢？教师的奖金得了，住房也到手了，而培养出的学生却是高分低能的，思想素质低，行为规范不良。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”这一指示，应引起政治教师的高度重视，并在具体的教学中体现出来，不能阳奉阴违，说一套，做一套，前言不对后语。
二、突破旧课程的小圈子，迈进新课程的大天地
在旧课程圈子里进行的政治课教学，形式刻板，枯燥乏味，老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。究其原因：一是教师受考试考条条框框束缚，要求学生死记硬背，从而扼杀了学生的创新思维，使活生生的知识变成一俱僵尸;二是有些教材内容枯燥无味，远离学生实际生活。“偏、难、繁、旧”的概念让学生感到高深莫测，死记硬背的原理把学生搞得精疲力竭。因此，加强思想政治课教学的针对性、时效性、主动性，迫在眉睫。教师可在教学中结合当前形势，根据教材内容有机地加入一些时政热点，交学生讨论，把教材中的理论与社会现实结合起来;可采取请进来或走出去的办法开拓政治大课堂，或请专家学者、革命前辈、英雄模范、法纪干部来学校作报告，或带领学生走出课堂到社会去学习参观、到敬老院去做义工，到街道去做一些洁净工作。
三、培养学生坚强的学习意志
政治课理论性比较强，初中刚接触政治，有的学生会觉得内容十分枯燥，感到难懂、难学，有的对这门课产生排斥情绪，久而久之，对政治的学习失去了兴趣。所以，培养学生坚强的学习意志变得非常重要。教师应该通过一些献身于祖国发展的伟人或者榜样人物的事例，鼓励学生培养对政治课的学习意志，让他们以此为榜样，保持一颗积极向上、乐观进取的心，端正心态，不断地战胜自我，勇往直前。要发挥学生的非智力因素，构建立体、高效的初中政治课堂。总之，在政治课堂中，将学生的非智力因素与教师教学模式、手段、内容相结合，将非智力因素多层次、全方位地充分运用于课堂实践，才能真正构建出立体、高效的初中政治课堂。
四、培养学生自信心
自信就是对自己的能力有一个正确的认识，善于看到自己的长处和优点是别人所不及的。如果学生缺乏自信心，则无法形成积极的自我观念，而且会产生一些心理疾病。针对这那些缺乏自信的学生，有意识地问他们问题（问题相对简单），对回答正确的大加表扬，对答错的也不责怪，而是以微笑和幽默风趣的语言给以点拨和指正，让学生在宽松和谐的环境中形成正确的认识。而且也能增强自信心。我们要让学生认识到，世界上没有一个完人，任何人都有自己的缺点，由此遭人非议以至讥笑并不是可怕的事，假若因此不再相信自己，看低了自己就会导致今后处处失败。
五、实行小组合作教学模式
所谓小组合作的教学模式，就是指教师设定学习内容，让学生实行分组讨论学习，这是一种十分有效的教学方式。学生们透过这种主动性比较强的学习方式，在政治教师的引导下，积极发现问题，主动解决问题。在初中政治小组合作教学过程中，政治教师的作用主要是引导学生提高自学能力，并将所学理论知识运用于实践中。政治教师还应对学生的分组讨论情况进行适时地点评和指导，对于提出的问题，师生之间要进行共同讨论。最后，政治教师对学生的分组讨论情况作出评述。在小组合作教学模式中，教师应该营造适合初中生心理需要的学习氛围，使小组合作形式丰富多样，使课堂气氛变得活跃，促进学生主动性和创造性的提高。政治教师应动员所有学生参加学习讨论，将学生作为学习的主体，进行探究式学习。学生只有进行认真的思考，熟练掌握材料，才能够开展有效的讨论。而政治教师是这个学习过程的辅助者，应该多让学生独立思考和发现问题，并引导学生有效地解决问题。
六、运用多媒体教学
伴随着科学技术的不断发展，多媒体技术逐渐在我国各级学校课堂普及。在传统的初中政治教学中，政治教师靠着一支粉笔、一张嘴来上课。随着多媒体技术进入课堂，政治教学的内容得到了很大的丰富，信息量也大幅增加，学生的学习效率也得到了很大的提高。与传统的教学方式相比，多媒体拥有图、文、声、色并茂的优势，能够比较直观地将信息传送给学生，为初中生营造了一种比较生动的语言环境，提升了学生的理解能力。透过多媒体所特有的形象及其逼真的动感画面，以及感情丰富的声音效果，加之政治教师恰到好处的讲解，学生能够更加主动地思考问题，不断求知，找到解决问题的方法和途径，进而增强了学生分析以及解决实际问题的能力，拓宽了师生之间的双向互动空间。
七、结语
总而言之，我国当前的初中政治教学中存在着很多的问题，政治课堂教学急需改革。为此，初中政治教师应该改变传统应试教育的教学观念，使用新科技手段来提高教学效率，在教学过程中应该注重与学生之间的双向互动，鼓励学生多提问题，引导学生主动解决问题。通过这样的创新教学模式，在提高初中政治教学质量的同时，促进初中生自主学习能力、实践能力和创新能力的提高。
参考文献：
[1]孙新生.论我国初中政治教学中的问题和对策[J].学生之友，2008，（2）.
[2]孔靖文.新课改背景下初中政治课堂教学模式研究[J].新课程研究，2010，（9）.
[3]吴晓.初中政治教学模式创新研[J].新课程，2011，（5）.
[4]邓丽苹.浅论我国初中政治课堂教学的有效策略[J].科教文汇，2010，（1）.
[5]刘员链.初中政治教学策略研究[J].学周刊，2009，（3）.
关键词：初中政治教学;新课程改革;创新
一、彻底走出应试教育误区，昂首向素质教育迈进
恕我直言，当前的学校教育在很大程度上是在应试教育的指挥棒下进行的。重智育，轻德育，分数第一，品德第二，学生被当成个考试的机器，教师则视考试为法宝，一切教学工作都围绕着提高升学率转。因为，如升学率上不去，教师就得不到奖金，职称就不能晋级，甚至还牵连到住房分配上的滞后。结果呢？教师的奖金得了，住房也到手了，而培养出的学生却是高分低能的，思想素质低，行为规范不良。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”这一指示，应引起政治教师的高度重视，并在具体的教学中体现出来，不能阳奉阴违，说一套，做一套，前言不对后语。
二、突破旧课程的小圈子，迈进新课程的大天地
在旧课程圈子里进行的政治课教学，形式刻板，枯燥乏味，老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。究其原因：一是教师受考试考条条框框束缚，要求学生死记硬背，从而扼杀了学生的创新思维，使活生生的知识变成一俱僵尸;二是有些教材内容枯燥无味，远离学生实际生活。“偏、难、繁、旧”的概念让学生感到高深莫测，死记硬背的原理把学生搞得精疲力竭。因此，加强思想政治课教学的针对性、时效性、主动性，迫在眉睫。教师可在教学中结合当前形势，根据教材内容有机地加入一些时政热点，交学生讨论，把教材中的理论与社会现实结合起来;可采取请进来或走出去的办法开拓政治大课堂，或请专家学者、革命前辈、英雄模范、法纪干部来学校作报告，或带领学生走出课堂到社会去学习参观、到敬老院去做义工，到街道去做一些洁净工作。
三、培养学生坚强的学习意志
政治课理论性比较强，初中刚接触政治，有的学生会觉得内容十分枯燥，感到难懂、难学，有的对这门课产生排斥情绪，久而久之，对政治的学习失去了兴趣。所以，培养学生坚强的学习意志变得非常重要。教师应该通过一些献身于祖国发展的伟人或者榜样人物的事例，鼓励学生培养对政治课的学习意志，让他们以此为榜样，保持一颗积极向上、乐观进取的心，端正心态，不断地战胜自我，勇往直前。要发挥学生的非智力因素，构建立体、高效的初中政治课堂。总之，在政治课堂中，将学生的非智力因素与教师教学模式、手段、内容相结合，将非智力因素多层次、全方位地充分运用于课堂实践，才能真正构建出立体、高效的初中政治课堂。
四、培养学生自信心
自信就是对自己的能力有一个正确的认识，善于看到自己的长处和优点是别人所不及的。如果学生缺乏自信心，则无法形成积极的自我观念，而且会产生一些心理疾病。针对这那些缺乏自信的学生，有意识地问他们问题（问题相对简单），对回答正确的大加表扬，对答错的也不责怪，而是以微笑和幽默风趣的语言给以点拨和指正，让学生在宽松和谐的环境中形成正确的认识。而且也能增强自信心。我们要让学生认识到，世界上没有一个完人，任何人都有自己的缺点，由此遭人非议以至讥笑并不是可怕的事，假若因此不再相信自己，看低了自己就会导致今后处处失败。
五、实行小组合作教学模式
所谓小组合作的教学模式，就是指教师设定学习内容，让学生实行分组讨论学习，这是一种十分有效的教学方式。学生们透过这种主动性比较强的学习方式，在政治教师的引导下，积极发现问题，主动解决问题。在初中政治小组合作教学过程中，政治教师的作用主要是引导学生提高自学能力，并将所学理论知识运用于实践中。政治教师还应对学生的分组讨论情况进行适时地点评和指导，对于提出的问题，师生之间要进行共同讨论。最后，政治教师对学生的分组讨论情况作出评述。在小组合作教学模式中，教师应该营造适合初中生心理需要的学习氛围，使小组合作形式丰富多样，使课堂气氛变得活跃，促进学生主动性和创造性的提高。政治教师应动员所有学生参加学习讨论，将学生作为学习的主体，进行探究式学习。学生只有进行认真的思考，熟练掌握材料，才能够开展有效的讨论。而政治教师是这个学习过程的辅助者，应该多让学生独立思考和发现问题，并引导学生有效地解决问题。
六、运用多媒体教学
伴随着科学技术的不断发展，多媒体技术逐渐在我国各级学校课堂普及。在传统的初中政治教学中，政治教师靠着一支粉笔、一张嘴来上课。随着多媒体技术进入课堂，政治教学的内容得到了很大的丰富，信息量也大幅增加，学生的学习效率也得到了很大的提高。与传统的教学方式相比，多媒体拥有图、文、声、色并茂的优势，能够比较直观地将信息传送给学生，为初中生营造了一种比较生动的语言环境，提升了学生的理解能力。透过多媒体所特有的形象及其逼真的动感画面，以及感情丰富的声音效果，加之政治教师恰到好处的讲解，学生能够更加主动地思考问题，不断求知，找到解决问题的方法和途径，进而增强了学生分析以及解决实际问题的能力，拓宽了师生之间的双向互动空间。
七、结语
总而言之，我国当前的初中政治教学中存在着很多的问题，政治课堂教学急需改革。为此，初中政治教师应该改变传统应试教育的教学观念，使用新科技手段来提高教学效率，在教学过程中应该注重与学生之间的双向互动，鼓励学生多提问题，引导学生主动解决问题。通过这样的创新教学模式，在提高初中政治教学质量的同时，促进初中生自主学习能力、实践能力和创新能力的提高。
参考文献：
[1]孙新生.论我国初中政治教学中的问题和对策[J].学生之友，2008，（2）.
[2]孔靖文.新课改背景下初中政治课堂教学模式研究[J].新课程研究，2010，（9）.
[3]吴晓.初中政治教学模式创新研[J].新课程，2011，（5）.
[4]邓丽苹.浅论我国初中政治课堂教学的有效策略[J].科教文汇，2010，（1）.
[5]刘员链.初中政治教学策略研究[J].学周刊，2009，（3）.