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摘 要：对刚接触作文的孩子，不要一味地要求写得怎样，应该顺应儿童的天性，不拘形式，自然写作。在孩子作文起步阶段，应该降低作文要求，给他们以写作的材料，亲近自然，走进社会，快乐活动，在快快乐乐玩耍中轻松作文，从而领进作文的大门。
关键词：起步作文;困惑;归因;策略
肖复兴在教儿子肖铁的作文练习中，他认为孩子最初的作文练习，就如同孩子最初学步一样，必须有大人扶他一把，一开始就让他养成一个良好的习惯。
从哪儿入手呢？兴趣。肖铁入学前，从动物园玩完回家，肖复兴拿着录音机对儿子说：“你用一两句话形容一下你印象最深的动物，随便说，想怎么说就怎么说！”肖铁觉得这像游戏，挺好玩，便对着录音机信口开河：“白熊，我知道你为什么这么白，因为北极的冰雪把你染的……”肖复兴告诉儿子：“这就是作文。”肖铁眨眨眼，不难嘛！肖复兴一开始就打消了儿子写作文的畏难情绪，而是把写作文与日常生活尤其是玩联系起来，使他感到有兴趣，可以写成作文的事情多的是。后来，他主要是培养孩子写作文的兴趣，教孩子会观察生活细节。
一、起步作文教学的困惑
看了作家作文成功的教学之例，想到我们学生作文的起步之难的背后，值得深思。
镜头回放一：和我教同一班的数学老师女儿正好上三年级，不在我的班。她痛苦地向我诉苦：作文真的怎么教啊？我女儿最怕的事情是写日记作文，她痛苦，我也痛苦。双休日一篇日记有时挤牙膏一样挤了一天呢。
镜头回放二：放学了，又有几个孩子的妈妈焦急地站在我面前：三年级作文是关键，可是他的作文怎么还是写不长，某某同学的写得多好，我双休日都给他报了补习班了，还是一样啊。您说怎么办呢？
镜头回放三：一个孩子的妈妈请教：我的孩子真是怪啊，写日记有时写得很不错，可有时却无从下手。如果写的内容我们带他去看过或玩过，就能写，否则整天叫“写什么好呢，写什么好呢”。总不能经常要我们家长带他经历吧？
二、问题的归因
分析以上困惑，主要为以下两点原因，：
（一）把作文太当作作文
老师、家长把作文太当作作文，认为作文一定要怎样。可学生是刚开始学的孩子啊。肖复兴不就是说“想怎么说就怎么说”就是作文吗？学生刚开始写作文，却要求这样那样，特别是有些望子成龙的家长，希望自己的孩子一下子就能写出句子通顺、立意新颖的作文来，无疑给孩子造成心理压力。我曾看到三年级一次语文期末考试作文要求：字数400左右。这样的要求当然让教作文的老师也倍感压力。
（二）不知写什么
即没有生活中的写作材料，因此常感到不知写什么，无从下手。三年级学生的思维特点是从具体形象思维向抽象概念思维过渡，学生的观察力迅速发展，已经能通过观察比较正确、全面深入地感知事物的特点。在平时作文教学中，教师要有目的地引导学生对生活中的人、事、景、物进行描述。而这样的写作过程只有学生亲身体验、经历过，才有话写，写得出。
三、教学策略——为初学作文者搭起一把梯子
（一）降低要求，循序渐进
记得国学大师张中行先生曾说过这样一段说：“有些人认为写作是件了不起的事，一写文章就不由自主板面孔、端架子，这容易造假。其实写作就是用笔说话，初学者不妨解放思想，先练‘胡说八道’，怎么想就怎么写，时间长了，有了经验，就知道哪些话该说，哪些不该说，哪些需多说，哪些宜少说。”张中行志先生的话说得简单朴素，清楚明白，令我们语文老师深思。简简单单教作文，轻轻松松学作文，快快乐乐写作文，应是小学作文教学的方向。三年级作文的要求应该是：留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
因此，对刚接触作文的孩子，不要一味地要求写得怎样，应该顺应儿童的天性，不拘形式，自然写作。例如，第一学期的相关表达是“对写话有兴趣”第二学期是“乐于书面表达”，第三阶段才要求具有初步的写作意识。有了这样的目标，教学中就可以有的放矢了。
1. 指导时不拔高
三年级的学生初次习作，当然谈不上什么谋篇布局，只要求学生把几句话说得通顺就行了，把要表达的写清楚就行。教师要指明叙述的顺序，让学生知其所以然。
【案例描述】三年级上册第一单元习作主题是介绍家乡的景物，这是学生第一次接触习作，有种惧怕感，不知道什么是习作，也不知道怎么写，我根据三年级下次第一次习作，引导学生抓住家乡的一处风景中的一个景物，如家乡的一条河，家乡的一处公园，甚至公园里的一个湖，写的时候，只要把它介绍清楚就可以了。不要求写长，不要求写具体。这样的习作指导要求降低，习作的主题小而明确，学生熟悉，容易写了。激发了学生的习作兴趣，消除了习作的惧怕心理。
2. 选范文送一送。
众所周知，学习书法要从描红临帖开始，先照着书法反复练习，力求形似，再求神似。模仿是儿童学习的基本技能和手段。老教材在学生习作前都安排了一篇习作例文。对于刚起步的三年级小朋友，也可以新老教材结合，选范文（以前的习作例文）送一送，扶一扶，解决孩子无从下手的困惑。但选的范文要求符合初学者的难度，否则再好的范文，也是眼高手低，反而吓倒了他们。
【案例描述】三上年级第四单元的观察作文，可以建立在学习《花钟》后观察之上，观察生活，选取作文选或差不多年龄孩子的作文为范文。如《蚂蚁搬家》，写小动物的《我家的狗》，写花草类的自己种的花等等。一个原则，接近三年级孩子，有一定的方法可以模仿的范文。
3. 化“大”为“小”，化“笼统”为“细致”
细读三年级的每次习作，发现新教材以人文专题来组织教材，写作内容和要求都有了更大的开放性和灵活性，单元写作基本只给范围，自由度大。对刚学写作的孩子反而觉得不知写什么好。指导时可化“大”为“小”，化“笼统”为“细致”。
【案例描述】传统文化的习作训练，家乡有许多的传统文化特色：一个小镇的民间剪纸上过电视;端午节，学校边一条小街许多老婆婆专门做香袋;乡下一个小镇保持着每年元宵节舞龙灯的风俗，每当过节，许多家庭都会包芋饺招待客人……把习作化为这一项项小小的文化活动，自由选择一项周末组织孩子们去访问、调查，习作课上写下来，真正走进了家乡的传统文化。 （二）寻找材料，“玩耍”作文
“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，“情动而辞发”，这些古话也道出了写作过程的本质在于满足主体的表达需要，就是回归心灵，回归体验，生活是写作的源泉，特别对于刚学习作文的孩子，“体验”比什么都重要。因此，不妨先尽情地“玩”，再把玩中获得的写下来。
1. 在大自然中“玩”。
春天来了，百花盛开，桃红柳绿;秋天到了，硕果累累。这些美景只有投身大自然，才能真切看到。这样的习作，新教材安排了不少。如三上第三单元：画一幅秋天的画，写一写选的或画的画;三上第六单元：介绍风景优美的地方;三下第一单元：介绍家乡的景物。这些习作的要求，如果让孩子闭门造车，必将成为空话，套话，或者什么都写不出。因为从那位家长那儿得到启发，利用双休日时间，带孩子去我们新昌的山水间走走，带回来的一定是山清水秀。
当然，投入大自然的怀抱，不仅仅看到了美丽的景色，且带来了许多好玩的事。如抓小鱼儿，捉小蝌蚪，在清凉的溪水中摸螺丝——那么多的趣事都在“玩”中诞生了。
一条小鱼在我的脚下挠痒痒呢，我轻轻地一伸手，可还是斗不过小鱼的机灵，“哧”地一下，从我的手指间溜走了——
——《捉鱼》
如果没有亲身体验，难得有这样生动的作文。
2. 在各项活动中“玩”
学校活动丰富多彩，为写作提供了丰富的现实材料。如每年的春游、运动会、学校的比赛等等，往往是学生最为关注，倾注热情较多的事，所以活动时的乐趣及活动的感触也比较多，教师要抓住时机，活动后让学生把当时怎么做，看到什么，听到什么说一说，再写下来的文章就充满童趣。
刚走进江滨公园，我们就像一只只放飞的小鸟，向四处跑开了。老师把我带到了一片大草地上，同学早就管不住自己的脚，一会儿跑到这儿，一会儿跑到那儿。草地上已经长出了很多很多的小草芽了。微风轻轻地拂过，它就给我们献上美丽的舞蹈。草地上最美丽的就得数桃花了，它的花瓣火红火红的，让你越像着了火似的，春风一叫，一片片粉红色的花瓣落在草地上，真美呀！
——《我和春天的约会》
一个小男孩乐呵呵地跑上了讲台。他先写了一个“免”字，又在旁边画了三个圆圈，怕我们看不明白，还在圆里写了三个“洞”字，最后用两条线连起来，才得意洋洋地下去了。我们定睛一看，傻了。“ 三洞——-”哦，哈——突然教室里爆发出一阵哄笑。“狡免三窟！狡免三窟！”小男孩还得意着呢，听到笑声回头一看，刷地脸红了——
——《有趣的猜成语大赛》
这些精彩的片段都来自于孩子们活动后即兴而作。
3. 在社会大环境中“玩”
这个世界很精彩。我们身边，有那么多东西值得我们去发现，去了解，去学习，并且每天都有故事在上演。但三年级孩子刚写作文，根本还不知道哪些可以让他们来写。如果我们教作文者能够很好地加以引导，那么无疑又给了孩子一把打开写作大门的钥匙。
如在上“传统文化”这一单元时要求学生写写我们家乡的传统文化。也许没有深入调查，孩子们很难真正了解我们的传统文化，当然也写不出真正的“文化”味。老师可以和孩子们一起列出家乡的传统：端午吃粽子、缝香袋，过年放鞭炮、贴春联，还有舞狮子，包饺子等。双休日的重点作业，就是请爸爸妈妈帮助，走访民间艺人，或有其中一技之长的老人，了解其中一项传统文化的来历及特色，再回课堂交流汇报。作文课上，孩子们说得眉飞色舞，有的走访了大市聚舞狮队，有的采访了学校小街做香袋的老婆婆，自己都亲手缝制了一个，还有的和爸爸妈妈一起包了饺子，查了饺子的来历……指导说和写时，我们教师就可以有的放矢，更避免“编造”。
就在这个时候，音乐响起，广场上一下聚集了很多人，人人手里拿着一个脸盆，主持人站在逍遥楼台上大声鼓动着。突然，水柱从广场的四面八方射出来，顿时下起了“倾盆大雨”，人们欢呼着，追逐着，泼洒着，水花四溅，壮观极了。人们一边泼一边躲闪着，有的一只手捂着脸，一只手拿着脸盆泼水;有的觉得后面有人要泼他，就急忙向后一泼;有的正朝前面的人泼得起劲，冷不丁后面的人上来给他一盆水，从头到脚淋了个透。不管老老少少、男男女女，全身上下都湿漉漉地，但每个人的脸上都洋溢着笑容。
——《重阳宫泼水节》
我们坐着的凳子忽然动了起来，吓了我们一大跳，还以为发生地震了呢！接着又有许多危险的镜头，有时仿佛一条大蛇在我们身边，有时一条大鲨鱼向我们靠近，有时还有奇怪的动物发出怪叫……最可怕的是，许多老鼠的出现， 我们的座位上不知伸出什么东西，就好像老鼠从我们脚下逃过，吓得妈妈不停地尖叫，把眼镜都扔掉了，爸爸也把腿抬得很高很高。动感电影真是太逼真了！
—— 《看动感电影》
这些快乐的活动，都是孩子们从玩中带回的收获。
这样的作文法，降低了作文的难度，但也要注意许多问题。一是教育者做到持之以恒，每次作文训练都做到有目的地布置“玩”和作文的内容，即给他们每次作文训练的内容。二是请家长配合，多深入社会，亲近自然。更重要的是在每次玩后，要指导他们怎样体验。因为作文的真正意义就是汲取生活，表达感情为最终目的。同时要多练，多写生活日记。
参考文献：
[1]李亮.《习作教学难题破解之我见》.《 小学语文教师》2011年7月
[2]吴立岗.《用活动心理学原理指导小学作文教学改革》.《教育研究》2006年6月
[3]巢宗祺.《语文课程标准（实验稿）解读》湖北： 教育出版社.2002
关键词：起步作文;困惑;归因;策略
肖复兴在教儿子肖铁的作文练习中，他认为孩子最初的作文练习，就如同孩子最初学步一样，必须有大人扶他一把，一开始就让他养成一个良好的习惯。
从哪儿入手呢？兴趣。肖铁入学前，从动物园玩完回家，肖复兴拿着录音机对儿子说：“你用一两句话形容一下你印象最深的动物，随便说，想怎么说就怎么说！”肖铁觉得这像游戏，挺好玩，便对着录音机信口开河：“白熊，我知道你为什么这么白，因为北极的冰雪把你染的……”肖复兴告诉儿子：“这就是作文。”肖铁眨眨眼，不难嘛！肖复兴一开始就打消了儿子写作文的畏难情绪，而是把写作文与日常生活尤其是玩联系起来，使他感到有兴趣，可以写成作文的事情多的是。后来，他主要是培养孩子写作文的兴趣，教孩子会观察生活细节。
一、起步作文教学的困惑
看了作家作文成功的教学之例，想到我们学生作文的起步之难的背后，值得深思。
镜头回放一：和我教同一班的数学老师女儿正好上三年级，不在我的班。她痛苦地向我诉苦：作文真的怎么教啊？我女儿最怕的事情是写日记作文，她痛苦，我也痛苦。双休日一篇日记有时挤牙膏一样挤了一天呢。
镜头回放二：放学了，又有几个孩子的妈妈焦急地站在我面前：三年级作文是关键，可是他的作文怎么还是写不长，某某同学的写得多好，我双休日都给他报了补习班了，还是一样啊。您说怎么办呢？
镜头回放三：一个孩子的妈妈请教：我的孩子真是怪啊，写日记有时写得很不错，可有时却无从下手。如果写的内容我们带他去看过或玩过，就能写，否则整天叫“写什么好呢，写什么好呢”。总不能经常要我们家长带他经历吧？
二、问题的归因
分析以上困惑，主要为以下两点原因，：
（一）把作文太当作作文
老师、家长把作文太当作作文，认为作文一定要怎样。可学生是刚开始学的孩子啊。肖复兴不就是说“想怎么说就怎么说”就是作文吗？学生刚开始写作文，却要求这样那样，特别是有些望子成龙的家长，希望自己的孩子一下子就能写出句子通顺、立意新颖的作文来，无疑给孩子造成心理压力。我曾看到三年级一次语文期末考试作文要求：字数400左右。这样的要求当然让教作文的老师也倍感压力。
（二）不知写什么
即没有生活中的写作材料，因此常感到不知写什么，无从下手。三年级学生的思维特点是从具体形象思维向抽象概念思维过渡，学生的观察力迅速发展，已经能通过观察比较正确、全面深入地感知事物的特点。在平时作文教学中，教师要有目的地引导学生对生活中的人、事、景、物进行描述。而这样的写作过程只有学生亲身体验、经历过，才有话写，写得出。
三、教学策略——为初学作文者搭起一把梯子
（一）降低要求，循序渐进
记得国学大师张中行先生曾说过这样一段说：“有些人认为写作是件了不起的事，一写文章就不由自主板面孔、端架子，这容易造假。其实写作就是用笔说话，初学者不妨解放思想，先练‘胡说八道’，怎么想就怎么写，时间长了，有了经验，就知道哪些话该说，哪些不该说，哪些需多说，哪些宜少说。”张中行志先生的话说得简单朴素，清楚明白，令我们语文老师深思。简简单单教作文，轻轻松松学作文，快快乐乐写作文，应是小学作文教学的方向。三年级作文的要求应该是：留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
因此，对刚接触作文的孩子，不要一味地要求写得怎样，应该顺应儿童的天性，不拘形式，自然写作。例如，第一学期的相关表达是“对写话有兴趣”第二学期是“乐于书面表达”，第三阶段才要求具有初步的写作意识。有了这样的目标，教学中就可以有的放矢了。
1. 指导时不拔高
三年级的学生初次习作，当然谈不上什么谋篇布局，只要求学生把几句话说得通顺就行了，把要表达的写清楚就行。教师要指明叙述的顺序，让学生知其所以然。
【案例描述】三年级上册第一单元习作主题是介绍家乡的景物，这是学生第一次接触习作，有种惧怕感，不知道什么是习作，也不知道怎么写，我根据三年级下次第一次习作，引导学生抓住家乡的一处风景中的一个景物，如家乡的一条河，家乡的一处公园，甚至公园里的一个湖，写的时候，只要把它介绍清楚就可以了。不要求写长，不要求写具体。这样的习作指导要求降低，习作的主题小而明确，学生熟悉，容易写了。激发了学生的习作兴趣，消除了习作的惧怕心理。
2. 选范文送一送。
众所周知，学习书法要从描红临帖开始，先照着书法反复练习，力求形似，再求神似。模仿是儿童学习的基本技能和手段。老教材在学生习作前都安排了一篇习作例文。对于刚起步的三年级小朋友，也可以新老教材结合，选范文（以前的习作例文）送一送，扶一扶，解决孩子无从下手的困惑。但选的范文要求符合初学者的难度，否则再好的范文，也是眼高手低，反而吓倒了他们。
【案例描述】三上年级第四单元的观察作文，可以建立在学习《花钟》后观察之上，观察生活，选取作文选或差不多年龄孩子的作文为范文。如《蚂蚁搬家》，写小动物的《我家的狗》，写花草类的自己种的花等等。一个原则，接近三年级孩子，有一定的方法可以模仿的范文。
3. 化“大”为“小”，化“笼统”为“细致”
细读三年级的每次习作，发现新教材以人文专题来组织教材，写作内容和要求都有了更大的开放性和灵活性，单元写作基本只给范围，自由度大。对刚学写作的孩子反而觉得不知写什么好。指导时可化“大”为“小”，化“笼统”为“细致”。
【案例描述】传统文化的习作训练，家乡有许多的传统文化特色：一个小镇的民间剪纸上过电视;端午节，学校边一条小街许多老婆婆专门做香袋;乡下一个小镇保持着每年元宵节舞龙灯的风俗，每当过节，许多家庭都会包芋饺招待客人……把习作化为这一项项小小的文化活动，自由选择一项周末组织孩子们去访问、调查，习作课上写下来，真正走进了家乡的传统文化。 （二）寻找材料，“玩耍”作文
“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，“情动而辞发”，这些古话也道出了写作过程的本质在于满足主体的表达需要，就是回归心灵，回归体验，生活是写作的源泉，特别对于刚学习作文的孩子，“体验”比什么都重要。因此，不妨先尽情地“玩”，再把玩中获得的写下来。
1. 在大自然中“玩”。
春天来了，百花盛开，桃红柳绿;秋天到了，硕果累累。这些美景只有投身大自然，才能真切看到。这样的习作，新教材安排了不少。如三上第三单元：画一幅秋天的画，写一写选的或画的画;三上第六单元：介绍风景优美的地方;三下第一单元：介绍家乡的景物。这些习作的要求，如果让孩子闭门造车，必将成为空话，套话，或者什么都写不出。因为从那位家长那儿得到启发，利用双休日时间，带孩子去我们新昌的山水间走走，带回来的一定是山清水秀。
当然，投入大自然的怀抱，不仅仅看到了美丽的景色，且带来了许多好玩的事。如抓小鱼儿，捉小蝌蚪，在清凉的溪水中摸螺丝——那么多的趣事都在“玩”中诞生了。
一条小鱼在我的脚下挠痒痒呢，我轻轻地一伸手，可还是斗不过小鱼的机灵，“哧”地一下，从我的手指间溜走了——
——《捉鱼》
如果没有亲身体验，难得有这样生动的作文。
2. 在各项活动中“玩”
学校活动丰富多彩，为写作提供了丰富的现实材料。如每年的春游、运动会、学校的比赛等等，往往是学生最为关注，倾注热情较多的事，所以活动时的乐趣及活动的感触也比较多，教师要抓住时机，活动后让学生把当时怎么做，看到什么，听到什么说一说，再写下来的文章就充满童趣。
刚走进江滨公园，我们就像一只只放飞的小鸟，向四处跑开了。老师把我带到了一片大草地上，同学早就管不住自己的脚，一会儿跑到这儿，一会儿跑到那儿。草地上已经长出了很多很多的小草芽了。微风轻轻地拂过，它就给我们献上美丽的舞蹈。草地上最美丽的就得数桃花了，它的花瓣火红火红的，让你越像着了火似的，春风一叫，一片片粉红色的花瓣落在草地上，真美呀！
——《我和春天的约会》
一个小男孩乐呵呵地跑上了讲台。他先写了一个“免”字，又在旁边画了三个圆圈，怕我们看不明白，还在圆里写了三个“洞”字，最后用两条线连起来，才得意洋洋地下去了。我们定睛一看，傻了。“ 三洞——-”哦，哈——突然教室里爆发出一阵哄笑。“狡免三窟！狡免三窟！”小男孩还得意着呢，听到笑声回头一看，刷地脸红了——
——《有趣的猜成语大赛》
这些精彩的片段都来自于孩子们活动后即兴而作。
3. 在社会大环境中“玩”
这个世界很精彩。我们身边，有那么多东西值得我们去发现，去了解，去学习，并且每天都有故事在上演。但三年级孩子刚写作文，根本还不知道哪些可以让他们来写。如果我们教作文者能够很好地加以引导，那么无疑又给了孩子一把打开写作大门的钥匙。
如在上“传统文化”这一单元时要求学生写写我们家乡的传统文化。也许没有深入调查，孩子们很难真正了解我们的传统文化，当然也写不出真正的“文化”味。老师可以和孩子们一起列出家乡的传统：端午吃粽子、缝香袋，过年放鞭炮、贴春联，还有舞狮子，包饺子等。双休日的重点作业，就是请爸爸妈妈帮助，走访民间艺人，或有其中一技之长的老人，了解其中一项传统文化的来历及特色，再回课堂交流汇报。作文课上，孩子们说得眉飞色舞，有的走访了大市聚舞狮队，有的采访了学校小街做香袋的老婆婆，自己都亲手缝制了一个，还有的和爸爸妈妈一起包了饺子，查了饺子的来历……指导说和写时，我们教师就可以有的放矢，更避免“编造”。
就在这个时候，音乐响起，广场上一下聚集了很多人，人人手里拿着一个脸盆，主持人站在逍遥楼台上大声鼓动着。突然，水柱从广场的四面八方射出来，顿时下起了“倾盆大雨”，人们欢呼着，追逐着，泼洒着，水花四溅，壮观极了。人们一边泼一边躲闪着，有的一只手捂着脸，一只手拿着脸盆泼水;有的觉得后面有人要泼他，就急忙向后一泼;有的正朝前面的人泼得起劲，冷不丁后面的人上来给他一盆水，从头到脚淋了个透。不管老老少少、男男女女，全身上下都湿漉漉地，但每个人的脸上都洋溢着笑容。
——《重阳宫泼水节》
我们坐着的凳子忽然动了起来，吓了我们一大跳，还以为发生地震了呢！接着又有许多危险的镜头，有时仿佛一条大蛇在我们身边，有时一条大鲨鱼向我们靠近，有时还有奇怪的动物发出怪叫……最可怕的是，许多老鼠的出现， 我们的座位上不知伸出什么东西，就好像老鼠从我们脚下逃过，吓得妈妈不停地尖叫，把眼镜都扔掉了，爸爸也把腿抬得很高很高。动感电影真是太逼真了！
—— 《看动感电影》
这些快乐的活动，都是孩子们从玩中带回的收获。
这样的作文法，降低了作文的难度，但也要注意许多问题。一是教育者做到持之以恒，每次作文训练都做到有目的地布置“玩”和作文的内容，即给他们每次作文训练的内容。二是请家长配合，多深入社会，亲近自然。更重要的是在每次玩后，要指导他们怎样体验。因为作文的真正意义就是汲取生活，表达感情为最终目的。同时要多练，多写生活日记。
参考文献：
[1]李亮.《习作教学难题破解之我见》.《 小学语文教师》2011年7月
[2]吴立岗.《用活动心理学原理指导小学作文教学改革》.《教育研究》2006年6月
[3]巢宗祺.《语文课程标准（实验稿）解读》湖北： 教育出版社.2002