【摘 要】
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【摘要】双课堂教学中学生创新精神、创造性思维的培养，有赖于教师创新意识的提升和创造性教学方法的更新。营造好氛围、挖取创新点、设计新课型、课后巧拓展，是强化学生创新能力、激活课堂气氛、提升学生质疑能力、巩固学生创新思维的四大维度。 【关键词】发展;探究;创新 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 自教育部《普通高中语文课程标准（实验稿）》颁布以来，新课程
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【摘要】双课堂教学中学生创新精神、创造性思维的培养，有赖于教师创新意识的提升和创造性教学方法的更新。营造好氛围、挖取创新点、设计新课型、课后巧拓展，是强化学生创新能力、激活课堂气氛、提升学生质疑能力、巩固学生创新思维的四大维度。
【关键词】发展;探究;创新
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
自教育部《普通高中语文课程标准（实验稿）》颁布以来，新课程改革呈现“六大解放”，聚焦以学生的发展为本，培养其语文创新核心素养。那么，在双课堂教学中如何将“要我学”的被动驱力转变为“我要学”的主动驱力，使学习者实现学有所思、创新式发展呢？我们可从四维度爬梳。
一、营造好氛围，树立创新意识
营造创新氛围，以“教无定法”的行动培养学生创新力。“教无定法”是成熟从教者的无法之法，鼓励学生在自由、轻松、启发式的双课堂氛围里，展开想象的翅膀，激发创新基因。《新课标》为促进学生特长和个性的发展提供制度保障，也为语文教师机智从教提供了实践方向。教师之“无定法”可使学生跨越时空，利用现实课堂和虚拟课堂，借助审美感知把握语文中美好的事物，使其通过审美想象在语文的天地里自由翱翔，用热情体验生命的律动，领会和感悟语文的深刻意蕴。
教师的无法之“教”，对培养自我的创新力是十分重要
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