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种植园地是以小见大，让幼儿身体力行的最佳场所。《纲要》指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。种植园地里的各种生物都自然地向幼儿展示了具体形象的生命内容，提供了直观生动的科学材料。幼儿通过长期观察、操作，感知植物和动物的基本特征，见识自然的丰富与多元，感受生长的喜悦与收获的快乐等等，有利于幼儿“勤劳能动手、好奇爱探索”科学探究品质的养成。
一、种植园地的价值
随着城市化建设步伐的加快，幼儿想在家里动手进行种植劳动已经是很困难的事情了，在种植园地，幼儿可以通过简单的种植活动直观感受到植物的生长变化过程，发现植物的神奇奥妙。第二，幼儿在植物生长的过程中对自己的植物细心照料，增强了其关爱精神和责任感。第三，幼儿在种植过程中充当“小花匠”的角色，不仅发现了很多有趣的现象，还提高了观察能力和探索精神。如：韭菜割了可以再长！花生是长在泥土里！瓜籽晒干了可以做种子！
幼儿在种植园了解植物与人类生活、自然环境关系，学习简单的种植技能，进而体会劳动的艰辛，感悟劳动成果的来之不易，教师抓住种植活动这一良好的教育契机，结合主题生成种植课程，引导幼儿做中学，学中乐，提升一定有益的生活经验。如：小班主题《我爱幼儿园》中要组织幼儿参观幼儿园的环境，幼儿对“快乐农庄”兴趣浓，特别是对萝卜有更进一步探究的兴趣，为此，小班开展有关“萝卜”的种植探究活动：《萝卜种子找家》、《萝卜印章画》、《萝卜会变色吗？》等。
二、种植园地的规划
（一）充分有效的利用种植园地
种植园地要考虑幼儿园各年龄段幼儿的特点，安排相对稳定和经常轮替的种植空间。我们遵循因地制宜的原则，利用幼儿园现有的绿化空间，开辟果树区、花卉区、蔬菜区与农作物区等。在果树区种植柿子树、石榴树、橘子树等，这些果树相对集中进行栽种，便于幼儿在果树开花、结果的季节里进行观察、发现、比较；而蔬菜区与农作物种植区是幼儿接触最密切的区域，我们搭建了架子，方便种植爬藤植物。同时考虑在现有植物的基础上换种、套种一些植物，既考虑阳光充足的地方，也充分利用阳光相对不足的地方。这样更有利于幼儿比较植物生长环境，还利用蛋糕盒、旧轮胎、食用油瓶等废旧材料种植一些季节性植物，并把这些材料装饰成可爱的卡通造型，沿围墙、廊道、树木四周摆放，改变了种植园地固定、统一的模式，不仅增加了种植面积，还美化了环境，可谓一举两得。
（二）做一块有质量的“绿洲”
在种植园地里，种植内容既要考虑种类，又要考虑幼儿发展和教育要求，选择种植易活、生长期短的植物便于幼儿观察；会开花结果的植物能使幼儿感受花卉的美丽和收获的喜悦；各季生长的花草树木能使种植园常年有美丽的风景。我园地处城乡交界处，附近有蔬菜基地和农村实践基地等，我们充分利用资源，种植了山芋、玉米、花生等农作物，还种植了茄子、辣椒、莴苣、生菜、橘子、柿子等蔬菜和水果，尽可能遵循植物多样化的基本原则。
（三）把握适宜的种植时间
在设置种植内容时，我们充分把握适宜的种植时间。根据季节的特点规划种植内容，主要是春秋两季、适宜的栽种品种。如：春季适合小班种植低矮的蔬菜有：小葱、大蒜、韭菜等；中班种植需搭架的蔬菜有：豇豆、西红柿、黄瓜等；大班种植瓜类蔬菜植物有：南瓜、冬瓜、菜瓜等。秋季适合种植的蔬菜有：白菜、萝卜、菠菜等。每种蔬菜都有一定的栽种时间，种得早了，可能出不了芽；种得迟了，又没有时间长大。幼儿园的种植应尽可能让幼儿感受到收获的过程。
三、种植园地的设计
（一）让种植融入幼儿的生活
植物的生长变化是一个需要耐心照料与等待的过程。针对幼儿的年龄特点，我们只有将种植活动融入幼儿生活中，才能充分体现其教育价值。
1、融入日常交流中。
每天利用散步时间，幼儿与教师、同伴分享自己的发现，如：探讨“种子宝宝怎样喝水”“小苗苗有了什么变化”“你知道哪些秘密”等问题。时刻关注植物的细微变化，更有利于幼儿驻足种植园。
2、融入互动墙饰中。
我们结合秋天的主题带领幼儿到种植园地拾捡落叶并同幼儿一起制作成标本和树叶贴画、树叶印画，春天收集一些花草，放在自然角，让幼儿观赏或学习插花草，还通过绘画、照片、制作标本、记录植物的生长过程，并将过程性资料展示在活动室，供幼儿交流、分享。
3、融入探究活动中。
教师可依据幼儿的兴趣与发展需求，引导其探索周围世界，学习科学的方法。如：大班教师指导幼儿定期给植物做生长记录，幼儿通过测量、比较等方法，直观地感受到事物的不断变化。期间教师鼓励幼儿不断发现，提出问题，并记录有价值的问题当作学习的资源，通过多种方法来寻求答案，使幼儿学习用科学、客观的眼光来观察世界，并尝试与同伴分工合作。幼儿通过亲自观察、实践、探索，体验到植物的成长过程和它顽强的生命力，从而感受自然界的奇妙，逐渐产生珍爱生命和初步的环保意识。
（二）以种植活动促进幼儿主动探究
创设种植园地，不仅仅是幼儿简单地模仿劳动，应当从幼儿的生理、心理特点出发，更要充分考虑幼儿接受能力和自主能力，让幼儿做真正的“农夫”。如：幼儿可做播种、拔草、采摘等力所能及的工作。教师可在适当的时候寻找植物长势差异明显的两块“对比田”，让幼儿寻找其中缘由，明白“农夫”不仅要勤劳，还要动脑筋，从而体会到科学就在身边。因此，开展种植活动时教师需坚持以幼儿种、管、收为主，放手让幼儿综合运用多种感官进行观察、探索、获得新的感受、新的发现。整个种植过程为幼儿亲身体验劳动、由浅入深地认识事物、充分发挥想象力和创造力的实践过程。
种植园地，是幼儿喜爱的小乐园。我们要真正了解他们的需要，从幼儿主体发展出发，把种植园地变成观察与发现，动手与收获的自由空间，让他们去看、去听、去摸、去观察、去探索，达到人与自然的和谐共处，让幼儿真正实现“拥抱大自然、快乐每一天”的初衷。
【作者单位：常州市钟楼区西林街道中心幼儿园 江苏】
一、种植园地的价值
随着城市化建设步伐的加快，幼儿想在家里动手进行种植劳动已经是很困难的事情了，在种植园地，幼儿可以通过简单的种植活动直观感受到植物的生长变化过程，发现植物的神奇奥妙。第二，幼儿在植物生长的过程中对自己的植物细心照料，增强了其关爱精神和责任感。第三，幼儿在种植过程中充当“小花匠”的角色，不仅发现了很多有趣的现象，还提高了观察能力和探索精神。如：韭菜割了可以再长！花生是长在泥土里！瓜籽晒干了可以做种子！
幼儿在种植园了解植物与人类生活、自然环境关系，学习简单的种植技能，进而体会劳动的艰辛，感悟劳动成果的来之不易，教师抓住种植活动这一良好的教育契机，结合主题生成种植课程，引导幼儿做中学，学中乐，提升一定有益的生活经验。如：小班主题《我爱幼儿园》中要组织幼儿参观幼儿园的环境，幼儿对“快乐农庄”兴趣浓，特别是对萝卜有更进一步探究的兴趣，为此，小班开展有关“萝卜”的种植探究活动：《萝卜种子找家》、《萝卜印章画》、《萝卜会变色吗？》等。
二、种植园地的规划
（一）充分有效的利用种植园地
种植园地要考虑幼儿园各年龄段幼儿的特点，安排相对稳定和经常轮替的种植空间。我们遵循因地制宜的原则，利用幼儿园现有的绿化空间，开辟果树区、花卉区、蔬菜区与农作物区等。在果树区种植柿子树、石榴树、橘子树等，这些果树相对集中进行栽种，便于幼儿在果树开花、结果的季节里进行观察、发现、比较；而蔬菜区与农作物种植区是幼儿接触最密切的区域，我们搭建了架子，方便种植爬藤植物。同时考虑在现有植物的基础上换种、套种一些植物，既考虑阳光充足的地方，也充分利用阳光相对不足的地方。这样更有利于幼儿比较植物生长环境，还利用蛋糕盒、旧轮胎、食用油瓶等废旧材料种植一些季节性植物，并把这些材料装饰成可爱的卡通造型，沿围墙、廊道、树木四周摆放，改变了种植园地固定、统一的模式，不仅增加了种植面积，还美化了环境，可谓一举两得。
（二）做一块有质量的“绿洲”
在种植园地里，种植内容既要考虑种类，又要考虑幼儿发展和教育要求，选择种植易活、生长期短的植物便于幼儿观察；会开花结果的植物能使幼儿感受花卉的美丽和收获的喜悦；各季生长的花草树木能使种植园常年有美丽的风景。我园地处城乡交界处，附近有蔬菜基地和农村实践基地等，我们充分利用资源，种植了山芋、玉米、花生等农作物，还种植了茄子、辣椒、莴苣、生菜、橘子、柿子等蔬菜和水果，尽可能遵循植物多样化的基本原则。
（三）把握适宜的种植时间
在设置种植内容时，我们充分把握适宜的种植时间。根据季节的特点规划种植内容，主要是春秋两季、适宜的栽种品种。如：春季适合小班种植低矮的蔬菜有：小葱、大蒜、韭菜等；中班种植需搭架的蔬菜有：豇豆、西红柿、黄瓜等；大班种植瓜类蔬菜植物有：南瓜、冬瓜、菜瓜等。秋季适合种植的蔬菜有：白菜、萝卜、菠菜等。每种蔬菜都有一定的栽种时间，种得早了，可能出不了芽；种得迟了，又没有时间长大。幼儿园的种植应尽可能让幼儿感受到收获的过程。
三、种植园地的设计
（一）让种植融入幼儿的生活
植物的生长变化是一个需要耐心照料与等待的过程。针对幼儿的年龄特点，我们只有将种植活动融入幼儿生活中，才能充分体现其教育价值。
1、融入日常交流中。
每天利用散步时间，幼儿与教师、同伴分享自己的发现，如：探讨“种子宝宝怎样喝水”“小苗苗有了什么变化”“你知道哪些秘密”等问题。时刻关注植物的细微变化，更有利于幼儿驻足种植园。
2、融入互动墙饰中。
我们结合秋天的主题带领幼儿到种植园地拾捡落叶并同幼儿一起制作成标本和树叶贴画、树叶印画，春天收集一些花草，放在自然角，让幼儿观赏或学习插花草，还通过绘画、照片、制作标本、记录植物的生长过程，并将过程性资料展示在活动室，供幼儿交流、分享。
3、融入探究活动中。
教师可依据幼儿的兴趣与发展需求，引导其探索周围世界，学习科学的方法。如：大班教师指导幼儿定期给植物做生长记录，幼儿通过测量、比较等方法，直观地感受到事物的不断变化。期间教师鼓励幼儿不断发现，提出问题，并记录有价值的问题当作学习的资源，通过多种方法来寻求答案，使幼儿学习用科学、客观的眼光来观察世界，并尝试与同伴分工合作。幼儿通过亲自观察、实践、探索，体验到植物的成长过程和它顽强的生命力，从而感受自然界的奇妙，逐渐产生珍爱生命和初步的环保意识。
（二）以种植活动促进幼儿主动探究
创设种植园地，不仅仅是幼儿简单地模仿劳动，应当从幼儿的生理、心理特点出发，更要充分考虑幼儿接受能力和自主能力，让幼儿做真正的“农夫”。如：幼儿可做播种、拔草、采摘等力所能及的工作。教师可在适当的时候寻找植物长势差异明显的两块“对比田”，让幼儿寻找其中缘由，明白“农夫”不仅要勤劳，还要动脑筋，从而体会到科学就在身边。因此，开展种植活动时教师需坚持以幼儿种、管、收为主，放手让幼儿综合运用多种感官进行观察、探索、获得新的感受、新的发现。整个种植过程为幼儿亲身体验劳动、由浅入深地认识事物、充分发挥想象力和创造力的实践过程。
种植园地，是幼儿喜爱的小乐园。我们要真正了解他们的需要，从幼儿主体发展出发，把种植园地变成观察与发现，动手与收获的自由空间，让他们去看、去听、去摸、去观察、去探索，达到人与自然的和谐共处，让幼儿真正实现“拥抱大自然、快乐每一天”的初衷。
【作者单位：常州市钟楼区西林街道中心幼儿园 江苏】