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一、“问题”教学在小学语文教学中的作用及原则
“善学者，师逸而功倍”，“不善学者，师勤而功半”。那么，怎么才能让学生善于学习呢？笔者认为，对于一个小学生来说，其学习方法的掌握与教师有很大的关系，教师在授课时，不仅要教给学生知识，还要教给学生方法。而问题教学恰恰可以起到这样一个作用。通过科学地设置问题，不仅能引导学生向着正确的方向思考，而且能够向学生渗透问题提出的方法。而通过针对问题进行一系列的思考和解答，学生不仅可以找到问题的长答案，学到新知识，而且还能够从中学习并掌握解答问题的思维方式以及解决问题的方法。
那么，在小学语文教学中，如何科学地设置问题呢？“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。及其久也，相说以解。”在教学中，教师提出问题时也应该注意这样的一个原则，问题要由浅入深，由简单到复杂，不能一下子就将问题复杂化，导致台阶过高，学生无法迈上去。
二、“问题串”在小学语文教学中的应用策略
1、通过“问题串”，引导学生积极思考和探究。科学地设置问题串，可以引导学生积极思考并进行深入地探究，使学生跟随着老师的教学步伐，通过自主思考，寻求到问题的答案，从而获得新的知识。笔者在课堂教学中，经常采用这样的问题串，引导学生思考、探究。
比如，笔者在进行人教版小学语文四年级下册中的“夜莺的歌声”一文的教学时，便设置了这样的向个问题串。
第1串：看课题，你想到了什么？你还想知道些什么内容？在学生说出了各自的想象以及最想知道的内容后，笔者再给出另一个问题。
第2串：初读课文，看看你想的和课文中的内容一样吗？课文告诉了你一个什么样的故事？这个小夜莺给你留下了哪些深刻的印象？当学生通过阅读、寻找，有了初步的结论，笔者在此基础上再进行引导，最后得出一个大家认可的结论：课文告诉我们这是一个前苏联的一个小男孩儿，用自己的机智与勇敢也德国侵略者作斗争的故事。小夜莺留给我们印象最深刻的是勇敢、机智。
第3串：你是从课文中的哪些句子中读出小夜莺机智、勇敢的？能在课文中画出这些句子吗？请画出来。学生们在笔者这一串问题的指引下，开始寻找这些句子。比如，表现勇敢的有孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他；胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。表现机智的有：怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个；你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。
第4串：通过学习，你能否体会一下作者对小夜莺是什么样的思想感情？你读了课文，对小夜莺怀着怎么样的感情？你应该学习小夜莺的什么精神？通过这样一串问题，提升学生的认识，深化对课文的主题的理解，对学生进行爱国主义思想教育。
2、通过“问题串”，引发学生思考并发问。我国著名的教育家陶行知说过，“发明千千万，起点是一问”。由此可见，提问有多么的重要。笔者通过课堂教学，不仅要传授知识，还要传授方法，让学生在笔者的问题串引导下，学会思考，学会发问。
比如，笔者在进行人教版小学语文四年级“记金华的双龙洞”一课的教学时，针对课文中 “一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”笔者通过这样的问题串来进行点拨：溪流为什么会时宽时窄？时缓时急？溪声为什么会是时地变换调子？作者明明是记金华双龙洞，为什么这里写的却是溪流？这个溪流与作者写的双龙洞有什么关系？通过这样的一连串的问题，把学生的思维一步一步地引向了深入，他们开始不断在陷入思考，并互相热烈地讨论，寻求问题的答案。在这样的问题引导下，学生开始向笔者提出问题：老师，课文中说“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”这里用了“感觉”一词，很明显是因为太“昏暗”看清楚的原因，可是为什么作者会有这样的感觉？这个感觉准确吗？很显然，学生在笔者的问题串启发下，学会了“咬文嚼字”，知道透过文字追究问题的真相了。
3、通过“问题串”，明确学生探究的方向。问题串的设置是多种多样的，除了以上两种设置的方法外，还可以结合课文内容，给学生一个大方向的指引。比如，笔者在进行人教版三年级语文“端午节”一课的教学时，就是通过问题串：端午节的由来是什么？各地有哪些风俗？你知道哪些与端午节有关的诗词？除了端午节，你们还知道有哪些重要的节日？知道是哪个民族的吗？通过这样的问题串，引导学生去寻找、去探究、去总结、去发现。他们知道端午节与屈原有关，还有挂艾叶、香囊以及赛龙舟、包粽子的习俗。“学生们通过自主探究、学习了解到：我国的传统节日除了端午节之外，还有寒食节、中元节、重阳节、腊八节等，除此之外，各民族还有自己的传统节日，比如回族的肉孜节，宰牲节；朝鲜族的回甲节、回婚节；侗族的花炮节；白话的火把节；蒙族、的“白节”、祭敖包、那达慕、打鬃节等。
问题串教学在小学语文教学中必不可少，但是一定要注意循序渐进的原则，还要结合课文的具体内容，科学设置。只有这样，学生才能在问题串的指引下，学得轻松，问得到位，探得深入，究得彻底。
“善学者，师逸而功倍”，“不善学者，师勤而功半”。那么，怎么才能让学生善于学习呢？笔者认为，对于一个小学生来说，其学习方法的掌握与教师有很大的关系，教师在授课时，不仅要教给学生知识，还要教给学生方法。而问题教学恰恰可以起到这样一个作用。通过科学地设置问题，不仅能引导学生向着正确的方向思考，而且能够向学生渗透问题提出的方法。而通过针对问题进行一系列的思考和解答，学生不仅可以找到问题的长答案，学到新知识，而且还能够从中学习并掌握解答问题的思维方式以及解决问题的方法。
那么，在小学语文教学中，如何科学地设置问题呢？“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。及其久也，相说以解。”在教学中，教师提出问题时也应该注意这样的一个原则，问题要由浅入深，由简单到复杂，不能一下子就将问题复杂化，导致台阶过高，学生无法迈上去。
二、“问题串”在小学语文教学中的应用策略
1、通过“问题串”，引导学生积极思考和探究。科学地设置问题串，可以引导学生积极思考并进行深入地探究，使学生跟随着老师的教学步伐，通过自主思考，寻求到问题的答案，从而获得新的知识。笔者在课堂教学中，经常采用这样的问题串，引导学生思考、探究。
比如，笔者在进行人教版小学语文四年级下册中的“夜莺的歌声”一文的教学时，便设置了这样的向个问题串。
第1串：看课题，你想到了什么？你还想知道些什么内容？在学生说出了各自的想象以及最想知道的内容后，笔者再给出另一个问题。
第2串：初读课文，看看你想的和课文中的内容一样吗？课文告诉了你一个什么样的故事？这个小夜莺给你留下了哪些深刻的印象？当学生通过阅读、寻找，有了初步的结论，笔者在此基础上再进行引导，最后得出一个大家认可的结论：课文告诉我们这是一个前苏联的一个小男孩儿，用自己的机智与勇敢也德国侵略者作斗争的故事。小夜莺留给我们印象最深刻的是勇敢、机智。
第3串：你是从课文中的哪些句子中读出小夜莺机智、勇敢的？能在课文中画出这些句子吗？请画出来。学生们在笔者这一串问题的指引下，开始寻找这些句子。比如，表现勇敢的有孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他；胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。表现机智的有：怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个；你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。
第4串：通过学习，你能否体会一下作者对小夜莺是什么样的思想感情？你读了课文，对小夜莺怀着怎么样的感情？你应该学习小夜莺的什么精神？通过这样一串问题，提升学生的认识，深化对课文的主题的理解，对学生进行爱国主义思想教育。
2、通过“问题串”，引发学生思考并发问。我国著名的教育家陶行知说过，“发明千千万，起点是一问”。由此可见，提问有多么的重要。笔者通过课堂教学，不仅要传授知识，还要传授方法，让学生在笔者的问题串引导下，学会思考，学会发问。
比如，笔者在进行人教版小学语文四年级“记金华的双龙洞”一课的教学时，针对课文中 “一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”笔者通过这样的问题串来进行点拨：溪流为什么会时宽时窄？时缓时急？溪声为什么会是时地变换调子？作者明明是记金华双龙洞，为什么这里写的却是溪流？这个溪流与作者写的双龙洞有什么关系？通过这样的一连串的问题，把学生的思维一步一步地引向了深入，他们开始不断在陷入思考，并互相热烈地讨论，寻求问题的答案。在这样的问题引导下，学生开始向笔者提出问题：老师，课文中说“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”这里用了“感觉”一词，很明显是因为太“昏暗”看清楚的原因，可是为什么作者会有这样的感觉？这个感觉准确吗？很显然，学生在笔者的问题串启发下，学会了“咬文嚼字”，知道透过文字追究问题的真相了。
3、通过“问题串”，明确学生探究的方向。问题串的设置是多种多样的，除了以上两种设置的方法外，还可以结合课文内容，给学生一个大方向的指引。比如，笔者在进行人教版三年级语文“端午节”一课的教学时，就是通过问题串：端午节的由来是什么？各地有哪些风俗？你知道哪些与端午节有关的诗词？除了端午节，你们还知道有哪些重要的节日？知道是哪个民族的吗？通过这样的问题串，引导学生去寻找、去探究、去总结、去发现。他们知道端午节与屈原有关，还有挂艾叶、香囊以及赛龙舟、包粽子的习俗。“学生们通过自主探究、学习了解到：我国的传统节日除了端午节之外，还有寒食节、中元节、重阳节、腊八节等，除此之外，各民族还有自己的传统节日，比如回族的肉孜节，宰牲节；朝鲜族的回甲节、回婚节；侗族的花炮节；白话的火把节；蒙族、的“白节”、祭敖包、那达慕、打鬃节等。
问题串教学在小学语文教学中必不可少，但是一定要注意循序渐进的原则，还要结合课文的具体内容，科学设置。只有这样，学生才能在问题串的指引下，学得轻松，问得到位，探得深入，究得彻底。