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摘要：2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，要求整体推进学校课程思政。《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》明确提出：“中等职业学校语文课程是各专业学生必修的公共基础课程”，“为学生学好专业知识与技能，提高就业创业能力和终身发展能力，成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。”所以，挖掘中职语文课堂中的思政元素，有机融入职业道德、劳动精神、劳模精神和工匠精神教育，培育学生职业精神是语文课堂的一大任务。
关键词：现状分析 思政教育元素 “微”方法 “活教材”
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、中职语文课堂思政教育现状分析
近年来，笔者通过推门听课、查阅教案、访谈等方式，发现语文课堂中的思政教育存在很大问题。一是语文老师教学观念上的忽视。很多语文教师认为思政和语文老师没有关系，思政应该是政治老师的事情，在日常语文教学中，教师往往单一地传授学生文学知识，课程内容单调，忽略了语文教育中的思想政治教育元素;二是教学内容上的单一。语文教学内容中本身有着丰富的德育内容，还有来自社会、生活中的许多资源，都可以为语文所用，语文老师可以把思政润物细无声地融入到课堂中，但是，大多数老师没有充分挖掘这些宝贵的精神财富。三是教学方法上的劣化。虽然现在提倡信息化教学手段，但是因为一些中职学校的语文老师是从各中学抽调的，年龄偏大，对信息化教学手段使用不熟练，不能营造良好的教学氛围，导致语文课堂还是以“灌输式”“填鸭式”的方式进行教学，无法调动学生学习的兴趣，总体的教学水平下降，无法培养学生的自主思考和举一反三的综合能力，导致思政元素不能很好地融入课堂。
二、中职语文课堂实施思政教育的方法
（一）挖掘教材中的思政教育元素
中职语文教材在模块化的基础上，采用专题教学，各专题选材注重爱国情怀、工匠精神等思政元素的植入，为提高就业创业能力和终身发展能力、成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。如基础模块项目一“认识自我、青春之恋”中的“我与爱情”的第四单元，这一单元的主题是“爱情”，处于青春期的中职生，有自我认识但存在偏差，对爱情充满了好奇和美好的期待，但只是懵懵懂懂状态，不懂得爱情的真谛和责任，不能正确把握自己的情感，所以中职生早恋现象严重，严重影响学生的学习和学校的管理。语文老师可以通过挖掘作品中的思想和人物情感，帮助学生树立正确的、健康向上的爱情观和价值观，帮助他们正确认识自己，以正确的方式处理心中那份对美好爱情的向往，尽量避免早恋现象。同时还可以挖掘其他的思政元素，如《致橡树》、《我愿意是急流》通过诗歌赏析融入“自尊、自爱自强、完善自我”和“责任担当”的内容;《情人节的玫瑰绽开在教室里》利用中国情人节与外国情人节的知识融入爱国教育。所以，语文教师要在课堂中深刻领悟课文中蕴含的人生哲理，深入浅出地讲解，以适应中职学生的水平，达到净化学生的心灵，随之内化成日常行为习惯的目的。
（二）使用“微”方法进行思政教育
语文课堂中的思政教育涉及面广，内容复杂，如果让学生在这种复杂的内容中提取到思政内容，容易引起学生学习上的逃避情绪，所以考试时的阅读、写作题，有的学生要么从阅读材料里面抄写几句，要么干脆不写，导致这两类题得分很低。
为了降低学生阅读、写作的难度，可以从“微”处入手，即选材“微”，形式“微”。一是微“说”。可以选择一些话题小的内容让学生“说”，如课前五分钟说话、讲小故事等活动，每节课轮流一个学生“说”，学生自己选择一个故事或者一个话题，里面蕴含一定的思政内容。二是微“读”。我们的中职生大部分没有多大的阅读兴趣，如果让他们去阅读那些篇幅长的作品，会让学生产生畏难情绪，甚至产生排斥心理。所以首先要培养学生的阅读兴趣，可以先给学生推荐情节性较强、通俗易懂的文学作品，如《水浒传》、《西游记》等。但这些文学作品篇幅长，要一口气读完，不仅要有足够的时间，而且要具备毅力与耐心。对此，教师可以让学生通过微阅读分阶段完成，比如本周阅读鲁智深这个人物的故事，分析鲁智深这个人物，学习他的见义勇为;下周阅读武松的故事，学习他的机智勇敢。让学生在对人物产生兴趣的同时，感受作品情节，在经典阅读中渗透思政元素。三是微“写”。在中职语文教学中，应用文写作是重要教学内容，实用性强，所以加强应用文写作的教学，能提高学生解决实际问题的能力。而应用文写作从内容和格式上都有非常规范的要求，所以在应用文写作教学实践过程中，可以让学生养成良好的规范意识，再将这些规范意识内化为一种行为规范，从而自觉地遵守职业规范，形成良好的职业道德。四是微“视频”。在教学中，结合当代时代背景，播放一些小视频，如抗疫小故事、袁隆平的小故事等，讓学生从视频中接受思想上的洗礼，心灵上的共鸣。通过这些“微”渠道，降低了学习难度，提高了学习的趣味性，任务简单，在润物无声中，把思政内容贯穿在了语文教学中。
（三）让语文老师成为思政教育的“活教材”
一直以来，强调课堂上学生的主体地位，但并不是说教师可以不参与。有句话说：什么样的老师带出什么样的学生，学生良好的思想道德的培养、优秀品格的形成，很大一部分来源于教师的言传身教，教师可以利用主导地位在课堂上为学生树立榜样，如果教师本人品德高尚、外表优雅，对学生而言就是一道无声而有力的力量，这比单纯的说教更直观有效。所以，语文课堂中，教师要有优美的仪态，端庄的举止，文明的言语，为学生树立榜样，成为思政教育的“活教材”，加上生动有趣的的教学方法，从而培养学生认真的学习态度、严谨的工匠精神，积极向上的进取精神和乐天达观的性格特征。
总之，在中职语文教学中融入思想政治教育是一项复杂的综合性工程，需要长期坚持。语文教师必须深刻认识到思想政治教育在整个教育体系中的重要地位，了解学生的心理特点，把握时机渗透思想政治教育，真正实现思想政治教育进课堂，进入每一位学生的头脑、心灵的目标，培养有一定的组织、协调、应变、沟通能力、口头表达及书面语言文字能力，具有良好职业道德和职业发展基础的高素质劳动者和技能型人才。
参考文献
[1]关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》
[2]《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》
关键词：现状分析 思政教育元素 “微”方法 “活教材”
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、中职语文课堂思政教育现状分析
近年来，笔者通过推门听课、查阅教案、访谈等方式，发现语文课堂中的思政教育存在很大问题。一是语文老师教学观念上的忽视。很多语文教师认为思政和语文老师没有关系，思政应该是政治老师的事情，在日常语文教学中，教师往往单一地传授学生文学知识，课程内容单调，忽略了语文教育中的思想政治教育元素;二是教学内容上的单一。语文教学内容中本身有着丰富的德育内容，还有来自社会、生活中的许多资源，都可以为语文所用，语文老师可以把思政润物细无声地融入到课堂中，但是，大多数老师没有充分挖掘这些宝贵的精神财富。三是教学方法上的劣化。虽然现在提倡信息化教学手段，但是因为一些中职学校的语文老师是从各中学抽调的，年龄偏大，对信息化教学手段使用不熟练，不能营造良好的教学氛围，导致语文课堂还是以“灌输式”“填鸭式”的方式进行教学，无法调动学生学习的兴趣，总体的教学水平下降，无法培养学生的自主思考和举一反三的综合能力，导致思政元素不能很好地融入课堂。
二、中职语文课堂实施思政教育的方法
（一）挖掘教材中的思政教育元素
中职语文教材在模块化的基础上，采用专题教学，各专题选材注重爱国情怀、工匠精神等思政元素的植入，为提高就业创业能力和终身发展能力、成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。如基础模块项目一“认识自我、青春之恋”中的“我与爱情”的第四单元，这一单元的主题是“爱情”，处于青春期的中职生，有自我认识但存在偏差，对爱情充满了好奇和美好的期待，但只是懵懵懂懂状态，不懂得爱情的真谛和责任，不能正确把握自己的情感，所以中职生早恋现象严重，严重影响学生的学习和学校的管理。语文老师可以通过挖掘作品中的思想和人物情感，帮助学生树立正确的、健康向上的爱情观和价值观，帮助他们正确认识自己，以正确的方式处理心中那份对美好爱情的向往，尽量避免早恋现象。同时还可以挖掘其他的思政元素，如《致橡树》、《我愿意是急流》通过诗歌赏析融入“自尊、自爱自强、完善自我”和“责任担当”的内容;《情人节的玫瑰绽开在教室里》利用中国情人节与外国情人节的知识融入爱国教育。所以，语文教师要在课堂中深刻领悟课文中蕴含的人生哲理，深入浅出地讲解，以适应中职学生的水平，达到净化学生的心灵，随之内化成日常行为习惯的目的。
（二）使用“微”方法进行思政教育
语文课堂中的思政教育涉及面广，内容复杂，如果让学生在这种复杂的内容中提取到思政内容，容易引起学生学习上的逃避情绪，所以考试时的阅读、写作题，有的学生要么从阅读材料里面抄写几句，要么干脆不写，导致这两类题得分很低。
为了降低学生阅读、写作的难度，可以从“微”处入手，即选材“微”，形式“微”。一是微“说”。可以选择一些话题小的内容让学生“说”，如课前五分钟说话、讲小故事等活动，每节课轮流一个学生“说”，学生自己选择一个故事或者一个话题，里面蕴含一定的思政内容。二是微“读”。我们的中职生大部分没有多大的阅读兴趣，如果让他们去阅读那些篇幅长的作品，会让学生产生畏难情绪，甚至产生排斥心理。所以首先要培养学生的阅读兴趣，可以先给学生推荐情节性较强、通俗易懂的文学作品，如《水浒传》、《西游记》等。但这些文学作品篇幅长，要一口气读完，不仅要有足够的时间，而且要具备毅力与耐心。对此，教师可以让学生通过微阅读分阶段完成，比如本周阅读鲁智深这个人物的故事，分析鲁智深这个人物，学习他的见义勇为;下周阅读武松的故事，学习他的机智勇敢。让学生在对人物产生兴趣的同时，感受作品情节，在经典阅读中渗透思政元素。三是微“写”。在中职语文教学中，应用文写作是重要教学内容，实用性强，所以加强应用文写作的教学，能提高学生解决实际问题的能力。而应用文写作从内容和格式上都有非常规范的要求，所以在应用文写作教学实践过程中，可以让学生养成良好的规范意识，再将这些规范意识内化为一种行为规范，从而自觉地遵守职业规范，形成良好的职业道德。四是微“视频”。在教学中，结合当代时代背景，播放一些小视频，如抗疫小故事、袁隆平的小故事等，讓学生从视频中接受思想上的洗礼，心灵上的共鸣。通过这些“微”渠道，降低了学习难度，提高了学习的趣味性，任务简单，在润物无声中，把思政内容贯穿在了语文教学中。
（三）让语文老师成为思政教育的“活教材”
一直以来，强调课堂上学生的主体地位，但并不是说教师可以不参与。有句话说：什么样的老师带出什么样的学生，学生良好的思想道德的培养、优秀品格的形成，很大一部分来源于教师的言传身教，教师可以利用主导地位在课堂上为学生树立榜样，如果教师本人品德高尚、外表优雅，对学生而言就是一道无声而有力的力量，这比单纯的说教更直观有效。所以，语文课堂中，教师要有优美的仪态，端庄的举止，文明的言语，为学生树立榜样，成为思政教育的“活教材”，加上生动有趣的的教学方法，从而培养学生认真的学习态度、严谨的工匠精神，积极向上的进取精神和乐天达观的性格特征。
总之，在中职语文教学中融入思想政治教育是一项复杂的综合性工程，需要长期坚持。语文教师必须深刻认识到思想政治教育在整个教育体系中的重要地位，了解学生的心理特点，把握时机渗透思想政治教育，真正实现思想政治教育进课堂，进入每一位学生的头脑、心灵的目标，培养有一定的组织、协调、应变、沟通能力、口头表达及书面语言文字能力，具有良好职业道德和职业发展基础的高素质劳动者和技能型人才。
参考文献
[1]关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》
[2]《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》