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摘要：小学语文教学中，文本细读是学习语文的关键所在，教学工作也把阅读教学放在重要地位，学生在学习过程中通过阅读能够有效提升自身的语文素养。然而在现阶段的语文教学过程中，更加注重对教学方法的探索和研究，进而忽略了对于文本细读的实践和应用。随着教育改革工作的推进，人们需要找到更加有效的教学策略和方案，因此，本文就小学语文阅读教学中文本细读的有效策略展开探析。
关键词：小学语文;文本细读;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革的深入发展，学生的主体地位得到了确认，在小学语文课堂上采用对话教学、个性化阅读等方式，但是这种零散的教学方式对于学生的文本理解产生局限性，所以基于文本细读的阅读教学受到教师的重视。文本细读通过精细阅读的方式弥补了传统阅读教学的短板和不足，让阅读不再是走马观花，而是仔细推敲，认真品味，这对提高学生的阅读能力，深化阅读教学的成果有着重要意义。
一、范读文本，在细节品读中指导学生阅读
学生的阅读能力有限，因此制约了阅读教学效果。许多教师在组织教学活动时发现，学生要么对阅读没有兴趣，要么根本把握不住阅读的技巧，总是会漏掉重要的信息。还有的学生阅读文本不够精细，阅读体悟非常肤浅。诸如此类的情况，也在一定程度上影响了阅读的效果，甚至会影响到学生的阅读兴趣。所以，如何让学生有兴趣阅读，这是教育工作者需要特别注意的问题。针对文本细读活动，教师应当给学生做一些示范性的文本细读指导，让学生明白应该如何进行文本细读，让学生在教师的带动下深入仔细地品味文本，感受阅读的乐趣[1]。只有让学生感受到阅读的乐趣，愿意去细读文本，才能教学真正有效地开展下去。在示范性的文本细读中，教师可以挑选一些有趣的段落来做演示，让学生能够尽快地从文本细读中感受到阅读的乐趣。
比如在课文《一匹出色的马》的阅读中，教师围绕“河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。”这一句话展开细读，教师请同学们认真阅读这句话，并且思考为什么“我和妹妹都笑了”？其实按照字面的意思并不难理解，柳叶被风吹拂着，碰到了爸爸妈妈的头。这就很好笑么？肯定是因为柳叶把爸爸妈妈的头发给弄乱了，看上去显得很可笑。教师带领学生细细地品味这句话，从中分析出我和妹妹之所以会发笑的原因，这是调皮的春风给游人们开的一个小玩笑。这样的小玩笑，正是让两个孩子笑出声来的原因所在。笔者在文本细读中告诉学生，文本细读并不是要一门心思盯着文本看，而是要发挥自己的想象力，通过对文字的阅读和思考来感受文本的内容，想象出文字描写的画面。为了让学生有真实的感受，笔者还在黑板上画了两个人物头像，然后把想象中柳叶拂过他们头发的形象画上去，让学生直观地感受这些景象。通过这样的示范阅读，不仅给学生展示了文本细读的乐趣，也让学生明白了文本细读的一些基本方法，这对帮助学生建立文本细读的正确认识，引导学生正确地进行文本细读有着重要意义。
二、精彩句段细读品味，让学生自主探究文本的魅力
教师示范阅读只能起到一个指导示范的作用，但具体的细读活动还是需要学生自行去完成。所以，我们更要给学生创设充分的条件去进行自主细读。面对一部小说，一篇散文或者一首诗歌，都会有很多内容值得细细品味。在文本细读教学中，教师要励学生自己寻找一段感兴趣的句段进行细读推敲[2]。
例如在课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》的阅读教学中，教师给学生布置了一项阅读学习任务，要求学生在通读全篇的基础上选择一个自己喜欢的文段进行细读，并且指出这部分文段好在哪里。这就是鼓励学生自主探究、感受文本魅力的过程，是让学生梳理、思考阅读文本，总结文本奥妙的过程。我们可以看到，在教师不参与的情况下，学生对文本的细读鉴赏也会有很好的效果。有的学生在阅读中对爸爸和妈妈说出两种不同评价时的神态、语气做了细致的比较，认为文本描写母亲凑上前去跟父亲介绍儿子的作品时，那种神采飞扬的神态跃然纸上;而父亲作为一个十分严肃的形象，表现得那样不近人情，文段对两个人物的描写都非常生动鲜活。特别是母亲和父亲争论时的情景描写，那种充满生活气息的吵架景象十分鲜活，学生在鉴赏这些文字的时候，能够感同身受，这说明文本的描写非常形象生动，反映出了人物不同的性格特点。
三、以内外相结合的方式展开文本细读
要想培养小学生的独立阅读能力，需要借助内外相结合的方式展开文本细读，以知识做基础完成不同的实践任务和工作。例如，以爱为话题要求学生进行作文创作，作文可能涉及到亲情、友情等多方面的情感内容，这样就实现了知识与思想的有效组合。教师在开展课内阅读活动的时候，应做好学生多种阅读方法的培养和应用工作，通过不断的积累与实践，提高自身的阅读能力和水平。与此同时，借助教学来培养学生解决问题的能力，使得文本细读可以顺利展开。对于文本中的优秀句子和段落，小学生可以进行摘抄和积累，以便于在作文创造进行引用和创作。在开展课外阅读活动的时候要充分结合课内阅读，进而全面提高学生的阅读能力。借助原文比照阅读和同类文本推荐的手段，在教学任务的指导下做出合理变动。课外阅读的方法有很多种，浏览与速读、精读与慢读等都可以获得良好的阅读效果。与此同时，教师可以不定期的组织开展课外阅读活動，增加学生的知识储备。学生学会科学的细读方法，将其运用到实际阅读过程中来提高熟练程度。
四、结束语
综上所述，小学是学生成长和发展过程中的重要阶段，在这个时期内，必须要把握住机会，帮助其培养过人的阅读能力和思维能力。小学语文阅读的文本细读能够帮助学生加深对教学内容的认知和理解，教师应该对教学策略进行优化和创新，不断的完成预定教学实践目标，做好内部教学的管理和控制工作，提高学生学习的有效性与时效性，为学生今后的顺利发展和成长提供坚实保障。
参考文献
[1]柳军聚.小学语文文本细读教学策略分析[J].学周刊，2015（17）
[2]严雯婷.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].当代家庭教育，2019（28）
关键词：小学语文;文本细读;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革的深入发展，学生的主体地位得到了确认，在小学语文课堂上采用对话教学、个性化阅读等方式，但是这种零散的教学方式对于学生的文本理解产生局限性，所以基于文本细读的阅读教学受到教师的重视。文本细读通过精细阅读的方式弥补了传统阅读教学的短板和不足，让阅读不再是走马观花，而是仔细推敲，认真品味，这对提高学生的阅读能力，深化阅读教学的成果有着重要意义。
一、范读文本，在细节品读中指导学生阅读
学生的阅读能力有限，因此制约了阅读教学效果。许多教师在组织教学活动时发现，学生要么对阅读没有兴趣，要么根本把握不住阅读的技巧，总是会漏掉重要的信息。还有的学生阅读文本不够精细，阅读体悟非常肤浅。诸如此类的情况，也在一定程度上影响了阅读的效果，甚至会影响到学生的阅读兴趣。所以，如何让学生有兴趣阅读，这是教育工作者需要特别注意的问题。针对文本细读活动，教师应当给学生做一些示范性的文本细读指导，让学生明白应该如何进行文本细读，让学生在教师的带动下深入仔细地品味文本，感受阅读的乐趣[1]。只有让学生感受到阅读的乐趣，愿意去细读文本，才能教学真正有效地开展下去。在示范性的文本细读中，教师可以挑选一些有趣的段落来做演示，让学生能够尽快地从文本细读中感受到阅读的乐趣。
比如在课文《一匹出色的马》的阅读中，教师围绕“河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。”这一句话展开细读，教师请同学们认真阅读这句话，并且思考为什么“我和妹妹都笑了”？其实按照字面的意思并不难理解，柳叶被风吹拂着，碰到了爸爸妈妈的头。这就很好笑么？肯定是因为柳叶把爸爸妈妈的头发给弄乱了，看上去显得很可笑。教师带领学生细细地品味这句话，从中分析出我和妹妹之所以会发笑的原因，这是调皮的春风给游人们开的一个小玩笑。这样的小玩笑，正是让两个孩子笑出声来的原因所在。笔者在文本细读中告诉学生，文本细读并不是要一门心思盯着文本看，而是要发挥自己的想象力，通过对文字的阅读和思考来感受文本的内容，想象出文字描写的画面。为了让学生有真实的感受，笔者还在黑板上画了两个人物头像，然后把想象中柳叶拂过他们头发的形象画上去，让学生直观地感受这些景象。通过这样的示范阅读，不仅给学生展示了文本细读的乐趣，也让学生明白了文本细读的一些基本方法，这对帮助学生建立文本细读的正确认识，引导学生正确地进行文本细读有着重要意义。
二、精彩句段细读品味，让学生自主探究文本的魅力
教师示范阅读只能起到一个指导示范的作用，但具体的细读活动还是需要学生自行去完成。所以，我们更要给学生创设充分的条件去进行自主细读。面对一部小说，一篇散文或者一首诗歌，都会有很多内容值得细细品味。在文本细读教学中，教师要励学生自己寻找一段感兴趣的句段进行细读推敲[2]。
例如在课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》的阅读教学中，教师给学生布置了一项阅读学习任务，要求学生在通读全篇的基础上选择一个自己喜欢的文段进行细读，并且指出这部分文段好在哪里。这就是鼓励学生自主探究、感受文本魅力的过程，是让学生梳理、思考阅读文本，总结文本奥妙的过程。我们可以看到，在教师不参与的情况下，学生对文本的细读鉴赏也会有很好的效果。有的学生在阅读中对爸爸和妈妈说出两种不同评价时的神态、语气做了细致的比较，认为文本描写母亲凑上前去跟父亲介绍儿子的作品时，那种神采飞扬的神态跃然纸上;而父亲作为一个十分严肃的形象，表现得那样不近人情，文段对两个人物的描写都非常生动鲜活。特别是母亲和父亲争论时的情景描写，那种充满生活气息的吵架景象十分鲜活，学生在鉴赏这些文字的时候，能够感同身受，这说明文本的描写非常形象生动，反映出了人物不同的性格特点。
三、以内外相结合的方式展开文本细读
要想培养小学生的独立阅读能力，需要借助内外相结合的方式展开文本细读，以知识做基础完成不同的实践任务和工作。例如，以爱为话题要求学生进行作文创作，作文可能涉及到亲情、友情等多方面的情感内容，这样就实现了知识与思想的有效组合。教师在开展课内阅读活动的时候，应做好学生多种阅读方法的培养和应用工作，通过不断的积累与实践，提高自身的阅读能力和水平。与此同时，借助教学来培养学生解决问题的能力，使得文本细读可以顺利展开。对于文本中的优秀句子和段落，小学生可以进行摘抄和积累，以便于在作文创造进行引用和创作。在开展课外阅读活动的时候要充分结合课内阅读，进而全面提高学生的阅读能力。借助原文比照阅读和同类文本推荐的手段，在教学任务的指导下做出合理变动。课外阅读的方法有很多种，浏览与速读、精读与慢读等都可以获得良好的阅读效果。与此同时，教师可以不定期的组织开展课外阅读活動，增加学生的知识储备。学生学会科学的细读方法，将其运用到实际阅读过程中来提高熟练程度。
四、结束语
综上所述，小学是学生成长和发展过程中的重要阶段，在这个时期内，必须要把握住机会，帮助其培养过人的阅读能力和思维能力。小学语文阅读的文本细读能够帮助学生加深对教学内容的认知和理解，教师应该对教学策略进行优化和创新，不断的完成预定教学实践目标，做好内部教学的管理和控制工作，提高学生学习的有效性与时效性，为学生今后的顺利发展和成长提供坚实保障。
参考文献
[1]柳军聚.小学语文文本细读教学策略分析[J].学周刊，2015（17）
[2]严雯婷.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].当代家庭教育，2019（28）