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摘要：阅读是小学阶段一门重要的基础性课程，高质量的阅读教育能够帮助学生更好的掌握获取信息的能力，为此教师应当积极推动小学语文教学中的阅读教学改革，让学生能够具备较强的阅读能力。面对新课程标准对小学语文教育提出的各项要求，教师必须不断引导学生作出转变，确保学生的阅读能力成长与语文教育目标相匹配。本文简单分析了小学语文教学中提高学生阅读能力的积极意义，结合笔者实际教育工作经验与学生的阅读学习特点，提出了小学语文教学中提高学生阅读能力的有效策略。
关键词：小学语文;阅读能力;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
语文是小学阶段一门重要的基础性课程，培养学生阅读能力是小学语文教学的重要目标，当前许多教师围绕这一目标推动了小学语文教学的创新，但是在实际教育过程中，由于教师没有考虑到学生的真实学习状况，导致阅读教学活动的开展具有一定的局限性，学生阅读能力成长的需求没有得到充分满足。面对这样的情况，就是应该打破传统教学模式的限制，以阅读能力培养为方向，在凸显学生主体价值的同时促进学生的素质成长。
一、小学语文教学中提高学生阅读能力的积极意义
（一）有利于丰富学生知识储备
在小学语文教学中对学生阅读能力进行有效培养，这是丰富学生知识储备的重要途径，教师可以通过对学生进行专门的阅读训练，让学生接触到更加多元化的语文知识，并且具备较强的知识储备。实际上小学阶段学生本身语文基础相对薄弱，在接触语文知识的过程中，学生能够以阅读的方式不断接触新的知识，在旧的知识架构上不断添加新的元素，这样一来学生能够获得更加丰富的学习体验。此外培养学生阅读能力的过程，本身也是不断拓宽学生眼界的过程，学生在接触文本等多种类型的阅读素材时，能够获得更加全面的学习体验。
（二）有利于推动学生综合素质发展
语文本身是一门基础性的课程，在不断培养学生阅读能力的过程中，学生能够具备透过文字获取信息的能力，不仅有利于语文学科教学质量的提升，同时也能帮助学生更好的理解其他学科的知识内容，这样一来学生的综合素质发展才能得到保障。实际上小学阶段学生接触到的语言文字本身相对丰富，在其他学科的学习过程中，学生能够通过阅读更好的理解相关的知识概念，比如数学学科中的公式定理、音乐作品中基于文字构建的美好画面，理解这些知识都需要依赖于较强的阅读能力。
二、小学语文教学中提高学生阅读能力的基本原则
（一）遵循因材施教原则
学生语言能力的发展基础不同，在接受小学语文教育时的表现也各不一样。提高学生阅读能力过程中教师必须遵循因材施教的原则，充分体现学生的个性特点。因材施教意味着教师需要把握好学生的实际学习状况，在开展语文教学活动时，能够关注每位学生的个性特点和语文学习基础，更好的满足学生在阅读方面的成长需求。此外，教师还需要把握好对教学设计的合理优化和调整，结合学生的认知规律，转变教学思路，避免千篇一律的教学方式，影响学生的学习热情。
（二）遵循循序渐进原则
小学生阅读能力的培养依赖于教师的不断引导，教师应当遵循循序渐进的教育原则，在考虑到学生阅读能力成长需求的基础上，推动阅读教学的有效转变。遵循循序渐进原则意味着教师需要从基础的语文知识着手，让学生在了解课文知识的过程中获得更加深刻的体验，确保学生的主体价值能够得到充分体现。此外，教师还应把握不同年段学生的语文学习特征，在低年段语文教育过程中，教师应当重视对学生兴趣的培养，让学生能够始终保持对阅读浓厚的热情。在中、高年段的语文教育中，教师则应充分重视阅读对学生思维方面的锻炼，让学生在阅读中进行思考，学会透过文字了解文学作品的深层次内涵。
三、小学语文教学中提高学生阅读能力的有效策略
（一）通过情境化教学加深知识印象
情境教学是小学语文教学的采用方法，在培养学生阅读能力的过程中，教师应当通过创设情境的方式帮助学生加深知识印象，让学生能够更好的理解文本内容。小学阶段，学生在接触语文知识时，主要依赖形象思维，通过创设情境的方式，教师能够将阅读中体现的具体画面呈现在学生面前，通过图片和视频素材的影响，让学生获得更加真实且深刻的学习体验。以部编版小学语文《画杨桃》一课为例，在组织课堂教学活动时，教师可以借助信息技术向学生展示杨桃的相关图片，让学生在观察图片的过程中能够更好的理解课文所讲的主要内容，从不同角度观察杨桃，杨桃的形状各不相同。基于立体化素材创设的情境，能够极大地加深学生的知识印象，同时也能更好的满足学生的认知需求。
（二）通过游戏化教学增强阅读趣味
小学生对游戏充满了兴趣，在开展阅读教学活动时，教师应当尝试组织角色扮演的游戏活动，让学生能够在扮演角色的同时更好地理解文本素材，并且感受到阅读的独特魅力。以部编版小学语文《小蝌蚪找妈妈》一课为例，在游戏化教学过程中，教师可以要求学生分别扮演小蝌蚪、青蛙妈妈等角色，通过对课文内容的对话还原，让学生获得更加深刻的体验。相较于传统的阅读教学活动，游戏化教学的趣味性更高，学生能够感受阅读的独特魅力，并且主动参与阅读学习，培养阅读能力。
（三）通过拓展性阅读锻炼阅读能力
培养学生阅读能力不仅依赖于教师在课堂上对课文内容的分析和讲解，同时也要格外重视对学生阅读习惯的有效养成，让学生能够在课外时间进行拓展性阅读，确保学生能够了解更加多元化的文学知识。这是首先需要与学生共同制定课外阅读的计划，一方面根据学生的阅读能力选择适合的课外读物，另一方面也要在计划中体现具体的阅读要求以及阅读目标，让学生能够明确通过阅读取得怎样的成果。在学生课外自主阅读石觉是同样可以与家长保持密切的沟通，让家长做好监督和引导的职责，通过对学生学习行为的有效监管，让学生能够处于良好的阅读环境，并且逐步培养阅读习惯，有效锻炼阅读能力。
总结：
综上所述，在小学语文教学中提高学生阅读能力是语文教育的基本目标，同时也是满足学生文学素养培养的必然要求，教师必须充分重视对阅读教学活动的有效创新，让学生能够感受到阅读的独特魅力，并积极引导学生开展拓展型阅读活动，确保学生养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]韦慧玲.在小学语文教学中利用文本特征提高学生阅读能力的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：171-172.
[2]張冬梅.巧用有效方法 提升学生的阅读能力[J].小学生（下旬刊），2021（09）：113.
[3]张德金.小学低年级语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].基础教育论坛，2021（25）：45+47.
关键词：小学语文;阅读能力;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
语文是小学阶段一门重要的基础性课程，培养学生阅读能力是小学语文教学的重要目标，当前许多教师围绕这一目标推动了小学语文教学的创新，但是在实际教育过程中，由于教师没有考虑到学生的真实学习状况，导致阅读教学活动的开展具有一定的局限性，学生阅读能力成长的需求没有得到充分满足。面对这样的情况，就是应该打破传统教学模式的限制，以阅读能力培养为方向，在凸显学生主体价值的同时促进学生的素质成长。
一、小学语文教学中提高学生阅读能力的积极意义
（一）有利于丰富学生知识储备
在小学语文教学中对学生阅读能力进行有效培养，这是丰富学生知识储备的重要途径，教师可以通过对学生进行专门的阅读训练，让学生接触到更加多元化的语文知识，并且具备较强的知识储备。实际上小学阶段学生本身语文基础相对薄弱，在接触语文知识的过程中，学生能够以阅读的方式不断接触新的知识，在旧的知识架构上不断添加新的元素，这样一来学生能够获得更加丰富的学习体验。此外培养学生阅读能力的过程，本身也是不断拓宽学生眼界的过程，学生在接触文本等多种类型的阅读素材时，能够获得更加全面的学习体验。
（二）有利于推动学生综合素质发展
语文本身是一门基础性的课程，在不断培养学生阅读能力的过程中，学生能够具备透过文字获取信息的能力，不仅有利于语文学科教学质量的提升，同时也能帮助学生更好的理解其他学科的知识内容，这样一来学生的综合素质发展才能得到保障。实际上小学阶段学生接触到的语言文字本身相对丰富，在其他学科的学习过程中，学生能够通过阅读更好的理解相关的知识概念，比如数学学科中的公式定理、音乐作品中基于文字构建的美好画面，理解这些知识都需要依赖于较强的阅读能力。
二、小学语文教学中提高学生阅读能力的基本原则
（一）遵循因材施教原则
学生语言能力的发展基础不同，在接受小学语文教育时的表现也各不一样。提高学生阅读能力过程中教师必须遵循因材施教的原则，充分体现学生的个性特点。因材施教意味着教师需要把握好学生的实际学习状况，在开展语文教学活动时，能够关注每位学生的个性特点和语文学习基础，更好的满足学生在阅读方面的成长需求。此外，教师还需要把握好对教学设计的合理优化和调整，结合学生的认知规律，转变教学思路，避免千篇一律的教学方式，影响学生的学习热情。
（二）遵循循序渐进原则
小学生阅读能力的培养依赖于教师的不断引导，教师应当遵循循序渐进的教育原则，在考虑到学生阅读能力成长需求的基础上，推动阅读教学的有效转变。遵循循序渐进原则意味着教师需要从基础的语文知识着手，让学生在了解课文知识的过程中获得更加深刻的体验，确保学生的主体价值能够得到充分体现。此外，教师还应把握不同年段学生的语文学习特征，在低年段语文教育过程中，教师应当重视对学生兴趣的培养，让学生能够始终保持对阅读浓厚的热情。在中、高年段的语文教育中，教师则应充分重视阅读对学生思维方面的锻炼，让学生在阅读中进行思考，学会透过文字了解文学作品的深层次内涵。
三、小学语文教学中提高学生阅读能力的有效策略
（一）通过情境化教学加深知识印象
情境教学是小学语文教学的采用方法，在培养学生阅读能力的过程中，教师应当通过创设情境的方式帮助学生加深知识印象，让学生能够更好的理解文本内容。小学阶段，学生在接触语文知识时，主要依赖形象思维，通过创设情境的方式，教师能够将阅读中体现的具体画面呈现在学生面前，通过图片和视频素材的影响，让学生获得更加真实且深刻的学习体验。以部编版小学语文《画杨桃》一课为例，在组织课堂教学活动时，教师可以借助信息技术向学生展示杨桃的相关图片，让学生在观察图片的过程中能够更好的理解课文所讲的主要内容，从不同角度观察杨桃，杨桃的形状各不相同。基于立体化素材创设的情境，能够极大地加深学生的知识印象，同时也能更好的满足学生的认知需求。
（二）通过游戏化教学增强阅读趣味
小学生对游戏充满了兴趣，在开展阅读教学活动时，教师应当尝试组织角色扮演的游戏活动，让学生能够在扮演角色的同时更好地理解文本素材，并且感受到阅读的独特魅力。以部编版小学语文《小蝌蚪找妈妈》一课为例，在游戏化教学过程中，教师可以要求学生分别扮演小蝌蚪、青蛙妈妈等角色，通过对课文内容的对话还原，让学生获得更加深刻的体验。相较于传统的阅读教学活动，游戏化教学的趣味性更高，学生能够感受阅读的独特魅力，并且主动参与阅读学习，培养阅读能力。
（三）通过拓展性阅读锻炼阅读能力
培养学生阅读能力不仅依赖于教师在课堂上对课文内容的分析和讲解，同时也要格外重视对学生阅读习惯的有效养成，让学生能够在课外时间进行拓展性阅读，确保学生能够了解更加多元化的文学知识。这是首先需要与学生共同制定课外阅读的计划，一方面根据学生的阅读能力选择适合的课外读物，另一方面也要在计划中体现具体的阅读要求以及阅读目标，让学生能够明确通过阅读取得怎样的成果。在学生课外自主阅读石觉是同样可以与家长保持密切的沟通，让家长做好监督和引导的职责，通过对学生学习行为的有效监管，让学生能够处于良好的阅读环境，并且逐步培养阅读习惯，有效锻炼阅读能力。
总结：
综上所述，在小学语文教学中提高学生阅读能力是语文教育的基本目标，同时也是满足学生文学素养培养的必然要求，教师必须充分重视对阅读教学活动的有效创新，让学生能够感受到阅读的独特魅力，并积极引导学生开展拓展型阅读活动，确保学生养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]韦慧玲.在小学语文教学中利用文本特征提高学生阅读能力的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：171-172.
[2]張冬梅.巧用有效方法 提升学生的阅读能力[J].小学生（下旬刊），2021（09）：113.
[3]张德金.小学低年级语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].基础教育论坛，2021（25）：45+47.