【摘 要】
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目的探讨叙事医学模式对临床实习护生关怀能力的影响。方法选取2013年7月至2014年3月338名实习护生为对照组,采用常规培训模式;选取2014年7月至2015年3月345名实习护生为实验
【机 构】
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华中科技大学同济医学院附属协和医院护理教研室
【基金项目】
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湖北省卫生和计划生育委员会护理专项课题（WJ2015HB014）
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目的探讨叙事医学模式对临床实习护生关怀能力的影响。方法选取2013年7月至2014年3月338名实习护生为对照组,采用常规培训模式;选取2014年7月至2015年3月345名实习护生为实验组,采用叙事医学模式进行培训,包括平行日记的撰写、人文电影赏析、组建手语队、组织人文演讲和人文操作等培训形式。运用关怀能力评价量表对两组护生进行调查。结果实习前,两组实习护生关怀能力各维度得分及总分的差异均无统计学意义(P>0.05)。实习后期,实验组护生各维度得分及总分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01)。其中实验组护生关怀能力总分为(213.09±15.53)分,对照组护生关怀能力总分为(203.19±16.82)分。结论叙事医学模式能使护生养成爱伤观念,进行自我反思,产生共情;叙事医学培训在提高护生关怀能力中有着积极的作用。
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“问题学生”并不是新提法，这个提法自从人类有教育以来就有人提出了，古今中外，概莫能外。我国古代教育家孔圣人号称三千弟子，七十二贤人，就说明孔子的诸多弟子是有问题的。“问题学生”也并不是只在我们学校有，任何一所学校都有，有的甚至比我们的学生问题还大些，最近报道的沅江高三学生残杀班主任的事件，就可见一斑。当然，这只是个别现象，在我们学校“问题学生”就相对集中一些，问题学生集在一起，想没问题也是不可能的
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